當代高校法學教育創新路徑探索

淄博職業學院，山東 淄博 255000

一、前言

由于我國社會發展得很快，法學行業開始備受關注，而現階段，法學專業的教學水平還是不夠合格，因此需要非常重視這一問題，并基于國家出臺的各項有利政策，創新高校法學教學模式，并結合不同學生群體的學習需求，才可切實提升法學專業學生的綜合水平。

二、我國高校法學專業教學的現狀

（一）教學培養目標不明

我國高校法學專業在教學時沒有深刻反思如何提高教學質量，導致學生學不到真正的法學知識。學生在學習時總有考試壓力，學習缺乏熱情與動力，同時，法學老師也是根據教學大綱進行教學，專門為了應對考試。那如此一來，局限了學生的思維發散，他們不能真正學習到感興趣的法律知識［1］。但是現在講究教學改革，已經明確要求需要注重提升學生的綜合實踐水平，意思是學生需要能在現實生活中知道如何應用所學知識，顯出自己作為一名法學生的專業優勢。可是現在法學專業教學時還缺乏明確的教學目標，也不了解創新型人才的培養方式，所以，這方面的努力還任重而道遠。

（二）培養的體系不足

由于我國法律領域正不斷充實，社會需要越來越多的法學人才，就國家層面而言也需要優質的法學學生。所以培養學生時應注意更加專業化，意思是教學應融入學生職業的素養教學。總結我國法學學生在畢業后通常多選擇律師、老師、企業法務與公務員等，那么要求學生需要具備一定的綜合水平。不過現在我國高校的法學專業尚未形成完善的教學體系，教學方式很單一，無法有效提高學生的法學水平，而且在真正工作時無法滿足企業的需求，那么應屆生也就需要面臨就業難的問題了。現在高校的法學專業中安排了不少附屬課程，有些盡管聽起來很沒特色，可學習后卻真的能幫助到學生的就業與工作，可是不少學生缺乏主觀認知，所以不重視選修課程，這都是不利于自身全面成長與發展的。

（三）法學教育模式固化

目前的法學教育目的是為自身法律制度服務，但是自從二零零一年，我國開設了司法考試，就開始固化了法學教育模式，因為其是一種應試教育，很多人會覺得不重視培養學生的實踐能力，而且只有到了大四才能參與這個考試，那么有的學生在剛入學就開始復習，并且參加各種輔導班，卻忽略了自己本職專業的學習。而且許多老師因為有教學評估的負擔，總是在教學方案中加入考試指導內容，就導致了教育目標不統一的問題［2］。司法考試的本質是考核法律素養、職業道德與能力，可高校的法學教育應著眼于理論教學，需要結合理論和職業發展。所以，我們應重視銜接理論教育和職業教育。

（四）法學教育不符合社會需求

現在法學專業的學生越來越多，教育領域開始出現泡沫化趨勢，這導致了一個現象，法學專業的畢業生就業十分有難度，可是卻只有很少的人能通過司法考試，導致律師不夠用、公檢人員嚴重缺乏等現象。總結來說，就是因為社會職業需求愈發多元，因此就更需要統籌規劃法學人才的培養目標，才好真正向社會輸送需要的法學人才。同時，現在不少高校安排法學課程十分廣泛，沒有和社會需求結合起來。

（五）法學教育信息化支撐不夠

現在由于信息技術的發展，處理法律事務也有了改變，出現了不少專業的服務軟件，極大提高了法律業務的處理水平，而且還出現了不少免費課程，這樣，學生可以排除空間和時間的限制，確保自己的學習時間，只是無法很好地把握教學效果［3］。現在，大數據技術確實給了我們很大的驚喜，沖擊了傳統的教學模式，可現在智能教學設施并沒有均衡分布在各大高校，許多法學生還是沒有應用大數據處理法律業務的能力。

三、目前高校法學教育的創新措施分析

（一）科學制定教育目標

在法學教育中必須先明確教學目標，才能結合目標，完善學課程，并在此培養下，取得真正的教學效果。就像有的法學生選擇一直讀書，那么在就業時，將直接選擇司法機構，幫助法治社會與國家的建設。或者在結束本科的學習后就直接進入法律顧問領域，幫助更多的人解決現實問題。盡管每個學生都有自己的就職想法，可都需要將法學專業職業化，并要在學習時持續提升自己的專業素養，并培養自己的邏輯思維能力與創新精神等。

（二）完善法學專業的教育系統

培養法學專業時需要注意學生的綜合能力，為避免學生有學習短板，應注意結合教學內容與生活實踐，如此一來，才可保證學生能夠獲取專業的法律知識，同時充實自己的法學眼界，積累一定的案例知識。同時，要注意培養法言法語的表述水平、整理案例信息水平、法律文書的寫作水平等等。同時，老師要注意對學生實施雙軌制教學，具體的意思是學生學習時不但要跟著老師來把握課程內容，還應在此過程中不斷積累法律知識，結合自身已定的就業目標，達到有效的學習效果。就像之前提過法學生在畢業時，能夠通過自身學到的知識，離自己的夢想更進一步。

（三）建立信息化教學發展機制

我國高校在招聘法學老師時通常關注科研水平、教學能力等，卻不重視考察老師的信息化水平。因為大多數老師是沒有這方面教學能力的，所以課堂經常是死氣沉沉的，達不到理想的教學效果。所以，老師應注重培養自己的信息化教學能力，并與高校一起完善信息化教學能力培養機制［4］。對此，高校也應多為老師組織信息化教學的培訓活動，為法學老師制定出一系列的培養計劃；積極采用公開課、溝通等活動，推動普及信息化教學機制。

（四）提高法學老師的信息化教學水平

教學應與時俱進，這點是毋庸置疑的，所以需要高校的領導支持，幫助法學生擁有科學合理的信息化教學計劃，學會怎樣通過智能設備隨時掌握社會熱點與法律市場數據等，可以多組織模擬法庭，引導學生積極地報名參與。而選擇公開課形式時，需要堅持統一授課目標和職業發展，將法學課程緊緊嵌入課程體系，確保教學效果，并帶領學生了解法學專業將來的就業趨勢，幫助學生以后更好地融入社會與工作崗位。

（五）完善校園信息化教學環境

信息化的發展不再需要考慮時間和空間的限制，所以，完善校園信息化環境能夠有效推動教學資源的智能化發展方向。在混合式學習觀的基礎上，需完善校園法學知識庫，還需要對應的軟件，其中的具體內容包含考試素材、課件、法規與現實案例等，還需要可以支持全天二十四小時的服務功能，滿足學生不同的學習時間需求。

四、結束語

綜上所述，本文先是分析了我國目前法律教學的授課形式，覺得現在的法學教育模式有所固化，急需和社會接上軌，以及滿足信息化社會的發展需求，對此，法學老師應注意提升自己的信息化授課水平，幫助學生一同完善信息化教學環境。以后的法學信息化教育還需要技術、體制與政策的多方面支持，也離不開完備的教學資源，并通過大數據技術完成法律專業的個性化授課。