新時代大學生法治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合淺析*

長沙師范學院經濟管理學院，湖南 長沙 410100

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以使大學生啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以及提升創(chuàng)業(yè)綜合素質為目標，是我國促進經濟提質增效升級的方式、建設創(chuàng)新型國家的重要舉措。2012 年教育部頒發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校全面普及課程化。2015 年國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，進一步對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作提出要求。當前我國一再強調深化全面推進依法治國的背景下，將大學生法治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識的同時強化大學生的法律思維方式，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才符合我國高等學校教學改革的重要方向。

一、新時代大學生法治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

（一）理論意義

一是建設社會主義法治國家的戰(zhàn)略需要。習總書記在多個場合多次強調法治教育的重要性，“法治人才培養(yǎng)上不去，法治領域不能人才輩出，全面依法治國就不可能做好”。全面推進依法治國，加快建設社會主義法治國家，必須牢固樹立中國特色社會主義法治信仰，將憲法和法律作為最高行為準則。因此，深入系統(tǒng)研究新時代大學生法治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，使法治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互聯(lián)系、相互支撐，形成良性循環(huán)的運行狀態(tài)，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供方法論基礎，符合我國建設社會主義法治國家的戰(zhàn)略要求。

二是拓寬法治教育研究領域的內在需要。從理論體系和實踐經驗上看，法治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是可行的并且應該融合，因為它們有著共同的價值追求——培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生。一方面，基于法治教育的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以強化創(chuàng)新意識對法治教育的積極影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心是創(chuàng)新精神，這種精神將會影響和反哺法治教育的方方面面，從而帶來該領域創(chuàng)新發(fā)展和進步；另一方面，基于法治教育的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐對法治教育的積極影響。理論創(chuàng)新源于實踐，而實踐又能為理論創(chuàng)新提供檢驗標準和重要支撐，并且不斷補充、深化、以及完善理論。

（二）現實意義

第一，有助于緩解大學畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢。我國經濟社會發(fā)展正處于全面深化改革的新時代，實現充分就業(yè)、優(yōu)質就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)是大學生個人價值和社會價值的最終體現。

第二，有助于解決大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的實際需求。盡管當前國家和政府層面紛紛開設綠色通道，出臺相關政策扶持大學生創(chuàng)業(yè)，但從實際情景看，大學生開展創(chuàng)業(yè)活動成功比例仍然不高。究其原因，有學者指出：情商與逆境商數是創(chuàng)業(yè)成功最重要的素質，高校倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應加強與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的法律、金融、風險投資等教育。因此，必須在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入法治理念，提高大學生在現代復雜社會中生存和發(fā)展的能力，培養(yǎng)出“知法律、守規(guī)則、會用法”且具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開拓精神的大學生。

二、新時代大學生法治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的問題

（一）融合教育意識缺位

高校涉及法治教育的課程通常就是思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程和法學專業(yè)學生的專業(yè)課程，這遠達不到新時代提升大學生法治素養(yǎng)的要求。應當結合大學生的群體特點設計適合他們的法治教育課程。然而目前從各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況來看，課程體系仍在建設改進中，課程內容即使包含法治元素，也是零散的、碎片化的。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時忽略法治教育的情況較為普遍，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行法治化建設任重道遠。

（二）課程內容融合難度大

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅持職業(yè)導向原則，更講求實效性與實用性。重視培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教學中采用模塊化、項目化和參與式教學，強化案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風暴等環(huán)節(jié)。①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵發(fā)散思維與開拓精神，由于在線創(chuàng)業(yè)平臺、新媒體等是現今大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要依托，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以上機實操的方式進行。而法治教育更傾向于培養(yǎng)學生嚴謹的學術態(tài)度。一方面，法治教育重視人文素養(yǎng)的熏陶和人文精神的感召，比如公平、正義、自由、效率和民主等往往需要潛心思考來鉆研和領悟其中的法理、挖掘深意；另一方面，法治教育需要抽絲剝繭幫助學生吸收和辨別許多近似的概念，在復雜的社會中洞察、透視法律現象。法治教育的內容和性質決定了法治教育課堂中理論講授仍是最主要、最常規(guī)的依靠手段。兩者課程內容性質存在差異，教學手段與方法亦有所區(qū)別，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法治教育融合的挑戰(zhàn)之一。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)維權知識不足

法治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合需要的是將兩種學科背景，以創(chuàng)業(yè)為線索，根據創(chuàng)業(yè)運行過程作內容設計，著眼于創(chuàng)業(yè)者法治觀念的提升以及框架性、方向性和方法性法律知識的掌握。前文所述，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程化歷史并不是很長，學科體系仍不健全，內容不完備，大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的維權意識還比較弱。一方面，教師對于跨學科領域知識寬度偏窄，授課中不一定覆蓋到維權知識要點；另一方面，目前高校師資不足的情況下多由行政人員和輔導員等兼課，這樣的教師隊伍對于法治教育內容了解不多、研究不深。教師自身實踐經驗不足，知識講解知識浮于表面。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷，課堂上往往是對照教材內容機械性的講解，難以預見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動可能遇到的問題并指導學生有效解決。當學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中真正面臨資金不足、產品供應商溝通困難等問題時茫然不知如何解決。

三、新時代大學生法治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的思路

（一）組建融合教育研究團隊

融合教育是一項系統(tǒng)工程，各部門各層級意識上重視是這一創(chuàng)新的教育教學理念落實的前提條件。應當成立一支專門的教學研究團隊，確保學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法治教育頂層方案的設計和整體規(guī)劃一體化，如培養(yǎng)方案、教學大綱、考核指標等，并規(guī)范部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育法治化建設中的各個環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌協(xié)調解決教育融合中的難題，敦促各項工作完成。

（二）教學內容深度融合

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的法律識別

初期大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇失誤即項目選擇風險。違法的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目注定是要失敗的；有些創(chuàng)業(yè)項目屬于法律的“灰色地帶”，一旦缺乏充分的前期市場調查與績效分析，在不了解市場的情況下就貿然選擇項目進行創(chuàng)業(yè)，甚至單憑個人直覺、主觀臆測就進行決定，不能聯(lián)系實際有效協(xié)調資源，風險處理不當可能會造成公司無法盈利或者無法適應市場而被淘汰；而適度把控風險則蘊含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會性。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的合法性審查，對于初創(chuàng)企業(yè)的成立、發(fā)展、壯大至關重要。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織形式

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織形式有多種選擇，個體工商戶和個人獨資企業(yè)、一人公司、合伙企業(yè)、公司各有利弊，其法律地位和法律性質亦各不相同，切忌滿腔熱情盲目選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)形態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織風險與收益并存，每一位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生的資源和實際情況各不相同，他們各有所長，我們應當教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生結合自身的情況量體裁衣，綜合權衡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織形式選擇必須考慮的各種因素，包括設立費用、稅收負擔、控制方式、法律責任、退出與轉讓等等各種因素有針對性地選擇自身最合適的創(chuàng)業(yè)組織形式。

3.創(chuàng)業(yè)經營管理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生個人閱歷淺、社會經驗少以及心理承受能力弱，這些劣勢導致他們在企業(yè)運營管理中表現出決策過于主觀性、信息交流障礙、理念不明確、急功近利以及管理水平不足等。企業(yè)關系管理是對人的管理，對人的管理是一個思想交流的過程，在這一過程中的基礎環(huán)節(jié)是信息傳遞與溝通。通過規(guī)范化、法治化的管理，使勞動關系雙方（企業(yè)與員工）的行為得到規(guī)范，權益得到保障，維護穩(wěn)定和諧的勞動關系，維持企業(yè)經營穩(wěn)定運行。②

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識產權管理

隨著知識經濟的轉型發(fā)展，新時代知識產權制度被賦予了更重要的意義并且?guī)砩钸h的影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識產權的管理關系到我國能否積累充足的創(chuàng)新性人才加快知識經濟的轉型發(fā)展問題。知識產權制度是伴隨著知識力量的崛起而發(fā)展起來的法律制度。知識產權的主旨在于保護創(chuàng)造性的智力成果即技術創(chuàng)新和文化創(chuàng)作，以及工商業(yè)標志。知識產權制度與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是相互促進的關系：一方面，知識產權制度開創(chuàng)了空前活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局面，自工業(yè)革命以來，知識產權制度極大地激勵了技術創(chuàng)新和文化創(chuàng)作，而且為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的工商業(yè)標志提供了有力的保護；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也不斷地為知識產權制度開疆拓土，知識產權制度的范圍隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入而持續(xù)擴張。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律風險防范機制及糾紛解決

法律風險貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐全程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力是決定大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生需要認識法律風險，并學會如何防范、解決法律風險。法律風險種類很多，必須要了解的幾類常見法律風險有：違約風險、侵權風險、破產風險、訴訟風險、行政處罰風險。應當教會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生識別法律風險的方法，并且對風險的嚴重程度進行識別與計算，幫助他們順利化險為夷。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)權益保障

尊重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)權益，要求高校保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中始終秉持依法治教理念，力促教育機制與舉措的規(guī)范化、合法化。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)權益保障，需要將培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法治氛圍、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法治環(huán)境、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法治認知、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法治保障、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)維權機制納入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律保障體系；要清楚界定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項權益包括學分換算、稅費減免、政策補貼等的內涵與實現條件，以看得見的方式支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生；針對大學生不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)權益，或者權益受損害的現象，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法治教師的專業(yè)優(yōu)勢，與政府機關、學校相關部門以及律師事務所共同構建大學生創(chuàng)業(yè)法律風險防范與維權平臺，由專兼職教師幫助有意向或者己經開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學生提供窗口咨詢，保護受損權益，力爭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)權益從“文件規(guī)定”到“實踐實效”。③

注釋：

①薛媛.以打造“雙創(chuàng)”升級版為契機的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設探究［J］.智庫時代，2019（8）：271-273.

②魏海燕.勞動關系管理中的服務理念分析［J］.人力資源管理，2013（10）：243-244.

③陳小花.法治視閾下大學生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新研究［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019（2）：26-29.