我國高校教學工作與思政工作一體化問題的探究

郝萬林

赤峰學院經濟與管理學院，內蒙古 赤峰 024000

我國高校教學在具體工作中，教學工作和思想政治工作還存在不足之處，比較重視對高校專業知識的教育。在思想政治工作中，往往忽略了思想品德的教育和培養，進而造成了我國高校教學工作和思想政治工作脫節的現象，而且二者之間也沒有更好地合力，這也不利于培養學生的綜合能力。在調查此教學責任時，出現相互推究的現象，間接的影響了我國高校人才健康培養，致使了高校人才質量失衡，不能夠更好地實現的德智體美的發展，高校畢業生在面向社會時，不能盡快適應。基于此，高校教學工作和思想政治工作如何實現一體化工作值得我們深入研究。

一、我國高校教學工作與思政工作一體化存在問題

（一）不理解思想政治工作在高校教學中的意義

高校教學不僅僅要重視學生專業知識，還要培養學生要樹立正確三觀（世界觀、人生觀、價值觀），要以學生為主體，發揮出學生的主體作用，結合自身發展和結合社會需求人才的標準，講解相關知識和技能。從思政的角度上來看，對高校教學能夠起到輔助作用，但一些高校并沒有深刻了解到這一點，從而致使思政工作和教學工作相脫節。

（二）高校教師沒有積極主動參與學生思想政治教育

對于教育學生來說，教師是主體，在課堂上，不僅僅要傳授給學生專業知識，還要教學生各方面的能力，如良好的品德和創新能力，這也是實際教學中非常重要的。一些高校教師沒有積極主動參與學生思想政治教育中，直接影響了思想政治工作實行。在具體教學工作中，一些高校教師只重視對專業知識，卻忽略了思想教育。有的教師還沒有參與到學生思想教育中，沒有意識到培養學生道德品質和創新能力重要性。

（三）學生自控能力和辨別能力比較薄弱

從大學生的角度上來看，雖然能夠更好地接收新事物，自控能力和辨別能力，相對來說比較薄弱。在當今社會，隨著信息技術的不斷發展，互聯網逐漸引入到人們生活和工作中，學生會利用各種渠道，接收相關信息。這種多元化理念下，會致使一些學生思想比較混亂，沒有正確道德價值觀，進而也影響了學生注意力。

（四）高校的教學體系不完善

高校教學體系相對來說不夠完善，從而導致教學工作和思政工作不能夠一體化，也不能夠更好地融合。在教學模式上，還在采取傳統的教學模式，沒有制定具體的量化標準，如在學生接受思想政治教育和思政教育程度上。高校的評價體系也不夠完善，這對提高教師的教學能力產生一定影響，也不利于學生創新能力發揮。高校在對學生的能力評定時，僅限于對學生的考試成績，沒有對學生的綜合能力進行評定。從思想政治的角度上來看，沒有引入專業教育理念，不能夠更好地達到專業教學的預期目標。

二、我國高校教學工作與思政工作一體化問題的策略

（一）提高專業教師的思想意識

教師是教學生的主體，直接接觸的是學生，教師的思維和語言表達以及教學模式對教育學生來說非常重要。高校教師如果只進行專業上的教學，沒有積極引導學生思想教育，那么不利于培養學生的思想道德品質。基于此，高校要不定期的對教師進行教育上的培訓，使教師能夠對思想教育有一定的認識，還要提高教師的專業水平和溝通能力，使教師在教學過程中，能夠采取高效的教學方法，打造出高效的教學課堂，營造出良好的課堂氛圍，進而激發學生學習興趣。在給學生講解知識過程中，正確引導學生的思想意識。高校在提高教師思想意識同時，促進能夠更好地培養學生的素質[1]。

（二）建設思想政治隊伍

高校可以建設思想政治隊伍，提升思想政治教師教學水平，促進思想政治教師能夠對此系統工作進行服務。首先思想政治教師要結合學生的實際情況和實際需求，根據學生之間的個性差異，進行心理輔導。思想政治教師可以以側面為切入點，進而矯正學生的思維模式，從而發揮出思政輔助教學作用[2]。心理輔導機構在當今社會得到了廣泛的應用，可建立此機構，因為根據此機構能夠更好地了解學生的需求，學生在生活和學習方面存在問題時，還能夠更好地解決，使學生的心理素質獲得提高，避免學生發生消極情緒。

（三）建立師生良好的溝通平臺

高校可以為師生建立一個良好的溝通平臺，為師生提供溝通的機會和平臺，使學生對教師能夠更深一步了解，對教師給予信任，使師生的感情越來越好。有利于學生更好地解決實際問題，使學生能夠樹立正確的三觀。與此同時，學生在教師的心目中有一個良好的印象，促使學生能夠積極主動參與課堂學習中來[3]。

（四）鼓勵學生參加有教育意義社團活動

高校教師要積極鼓勵學生去參加一些社團活動。但在此前提下，要有教育意義，進而使學生的創新能力獲得提高。結合社團活動的內涵，可適當添加一些趣味，調動學生的積極性，使學生能夠積極主動參與，也能夠對學生更好地進行思政教育，還非常全面，使學生的組織創新能力也得到了鍛煉，提高高校教學風范。

（五）建立學生的評價體制

高校還要建立校內的管理機制，完善對學生綜合測定評價體系，全方位進行考慮，如學生的學習狀況等等。可運用多元化考核方式，此方式在當今社會得到了廣泛的應用，緩解教師教學工作壓力，使教師意識到不僅僅要傳授給學生的專業知識，還要培養學生價值觀念。并且高度重視了學生思想品德教育。與此同時，也能夠不斷創新自身的教學模式。可結合思政管理系統，將學生各方面的表現記錄在綜合測評成績中，比如學生的日常行為和道德規范。

（六）建設教學工作和思想政治工作一體化平臺

目前，我國高校以往積極向上、良好學風也隨之淡去。從整體上來看，此趨勢不利于高校日后更好地發展。而從高校學風的角度上來看，是全體高校工作人員和學生一起努力下，營造出良好的學習氛圍，學習態度。此學風和民風其具有相似之處，長時間以來，會形成獨有氛圍和境界，在高校成員中體現比較明顯。這對于建設教師師風來說有著非常重要的作用。教師的思想境界直接影響著學生，對學生受益匪淺。基于此，教師占著重要的地位，第二課堂和導師制在當今社會得到了廣泛的應用，與之可以建立。第二課堂是實現教學工作和思政工作一體化主要途徑，也是一個平臺，能夠對高校教師和思政工作人員提供幫助。高校工作人員要充分發揮出第二課堂作用，對學生給予引導，可適當引導學生參加實踐活動，并給予創新，通過此實踐活動，來提高學生的綜合素質。高校在選取第二課堂的教師時，要具有高素質的有專長的，可以適當的安排一些專長、背景、思想都不同的教師，從而打造出強有力的師資隊伍。而運用導師制能夠拉近師生之間的關系，教師不但要進行義務教育，還要起到育人責任。教師之間的交流，營造出良好的課堂范圍，教師還能夠采取有效的教學策略，促進學生日后更好地發展。從導師制的角度上來看，有足夠的空間給予學生發揮出自身的特長，學生的缺點還能由導師及時給糾正過來。

三、結束語

綜上所述，高校教育相對來說其實是一門系統工程，此要求是將思政工作和專業教學一體化，發揮出思政工作輔助專業教學的作用，進而提高教學水平。基于此，高校要不斷完善相關教育體系，加強思想教師隊伍和專業教師思想意識，調動教師工作的積極性，使專業教師能夠積極主動參與學生的思政工作中來，提高高校整體教學水平，培養學生的道德品質和創新能力，日后成為社會有用的人才。