環境專業畢業設計階段實施“校企雙導師制”研究
——以重慶市三峽水務涪陵排水有限公司為例

江 波

(重慶市三峽水務涪陵排水有限公司，重慶 408000)

1 引言

環境工程學科是在20世紀70年代中后期才迅速發展起來的，是一門新興的學科。該學科是以工程的方式來研究和治理環境，解決三廢(水、氣、渣)和噪聲等環境污染問題。簡單地來說，就是處理污染物。環境工程的“工程”二字，則是著重體現在污染物處理工程和設備的設計、施工、運行、調試等環節。目前，隨著環保產業的發展，社會對環境工程專業類人才的需求也日益高漲[1]。如何在當前社會發展背景下，有效發揮大型環保企業的“育人”功能，協助高校培養高素質的應用環保人才，已經成為當今企業一份重要的社會責任。

畢業設計是環境工程專業整個教學過程中最后一個綜合運用知識的教學環節，在各大高校的專業人才培養方案中占據非常重要的作用。一般說來，該階段需要以科研課題/企業項目為依托，進行為期半年以上的科研訓練，其目的是讓學生能夠綜合的運用所學環境專業知識解決實際問題，鞏固專業知識，同時，掌握一定的專業技能，培養分析和解決工程問題的能力[2～4]。重慶市三峽水務涪陵排水有限責任公司位于重慶市涪陵區，由于其工藝裝備先進，技術力量雄厚，廢水處理能夠穩定實現持續達標。因此，該司成為國內多所高校畢業設計課題的首選基地。但是，如何有效保證環境專業學生在畢業設計階段的設計質量，增強學生對環境專業的熱愛，是各大高校專業教師考慮的問題，也是企業需要考慮的問題[5，6]。

本文就歷年來該司和多所高校合作指導畢業論文的情況，從企業的視覺對本科畢業論文的現狀進行分析，并提出相應的解決措施。

2 環境工程專業畢業設計存在的主要問題

2.1 選題問題

經調研，發現很多高校環境工程專業的畢業設計選題來源主要有4種途徑。第一、指導教師根據自己的科研方向或者科研課題的需求，列出畢業設計的題目，供學生選擇；第二、相關企業的橫向項目，分解成畢業設計選題，供學生選擇；第三、專業教師授課過程中，根據學生的學習興趣和參與大學生創新項目的過程中，提煉出的畢業設計選題；第四、學生參與相關競賽，分解出選題。對于大多數高校來說，第一種途徑是學生選取畢業設計最主要的途徑，通過后面三種途徑選取畢業設計的人數是最少的。而且從歷年評閱畢業論文的情況來看，很多高校的畢業設計重復率太高，創新性較低，學生利用數字資源能夠找到很多現成的文獻，這樣不利于學生綜合能力的提高[7]。

2.2 時間問題

一般高校的畢業論文的時間節點：第一階段(11月)主要由指導教師列出畢業設計題目，進行畢業設計雙選；第二階段(12月份)主要由指導教師下達任務書，輔導學生查閱資料，篩選資料，準備畢業設計的材料；第三階段(第二年1月份)主要由學生撰寫開題報告，指導教師組織開題答辯，論證畢業設計的可行性；第四階段(第二年2月份)主要是進行畢業設計數據計算及整理；第五階段(第二年3月份)主要進行中期檢查，了解學生畢業設計的進度和困難，為學生解答問題；第六階段(第二年4月份)主要是撰寫并提交畢業設計，指導教師對畢業設計進行評閱，提出問題，學生進行修改；第七階段(第二年5月份)主要進行畢業設計答辯，再次修改畢業設計。從畢業設計的時間安排上來看，進行畢業設計數據計算整理和畢業設計撰寫修改的時間(2～4月份)正好和畢業生找工作的高峰期和考研畢業生的面試時間沖突，這使得很多畢業生無法投入大部分精力到自己的畢業設計中，造成畢業設計的整體質量不高，畢業設計作品較為粗糙。

2.3 師資問題

環境工程專業屬于工科類專業，而大多數高校的師資以理科類教師居多，缺乏工程實踐經驗，這就導致環境專業的畢業論文選題更加偏向于理論研究，而實際環境工程方向的選題則偏少。另外，由于大多數高校實行績效改革，教師本身的教學和科研任務比較重，這樣就使得其在畢業設計的指導環節投入的精力不足，從而導致學生畢業設計的質量不高。

3 提高環境工程專業畢業設計的措施

3.1 拓寬選題途徑，提高畢業設計的創新性

環境工程專業的畢業設計選題應該加大實際應用型方面的選題，提高畢業設計的創新性，以達到訓練學生綜合工程能力的目的。根據筆者在企業工作累積的多年經驗，并結合在高校兼職企業導師的經驗，擬建議通過以下幾方面來拓寬選題的途徑：第一、通過企業實習的方式，提出實際問題，提煉畢業設計選題；第二、通過校企合作解決企業實際問題的方式，分解項目，加強團隊協作，提煉畢業設計選題；第三、鼓勵學生自主定題，然后由專業教師進行審核；第四、鼓勵學生大面積申報創新創業課題、參加環境工程類大賽，從課題、比賽中提煉畢業設計選題；第五、對于考研學生而言，可以根據以后自己感興趣的課題方向，確定選題，這樣可以縮短后期讀研的訓練時間。

3.2 延長選題時間，保證畢業設計質量

由于畢業設計時間和考研及找工作的時間沖突，畢業論文的質量得不到保證。筆者建議可以將畢業論文的時間提前半年，這樣可以有效保證畢業設計的質量，真正起到鍛煉學生綜合工程能力的作用。其中，建議有科研需求的教師和企業，可以提前和學生進行溝通，擬定畢業設計選題，這樣可以很大程度上讓學生參與到科研項目中來，最大程度地發揮其主觀能動性，提高學生的專業興趣和專業從業比率。

3.3 加強在職教師的工程實踐鍛煉，實行畢業論文的“校企雙導師”制

鑒于高校教師主要從事理論研究，對于工程實踐項目的參與度較少等問題，提出可以通過以下三方面的措施來提高工程類專業畢業設計的質量：第一、專業教師可以通過假期或者周末的時間參加企業的生產實踐，為企業解決實際問題，同時提高自己的工程應用能力；第二、企業高級技術人員到高校兼職，在畢業設計階段實施“校企雙導師制”，制定相關保障措施，提高企業技術人員的參與度，同時提高高校工程實力。第三、積極引進具有企業工作經歷，又愿意從事教育職業的人才，填補高校工程類人才的缺失。這些措施不但可以有效發揮企業技術人員的積極性，而且可以提高環境專業類學生畢業設計的質量，從而實現高校與企業的資源共享，達到企業、學生及高校的“三贏”目的。

4 結語

本文以重慶市三峽水務涪陵排水有限責任公司為例，調研了合作高校畢業設計的實施情況，總結了同類高校在畢業設計階段所存在的問題，提出在該階段可以拓寬選題途徑來提高畢業設計的創新性，同時，延長選題時間并提高在職教師的工程實踐能力，不但可以保證環境工程專業的畢業設計質量，而且可以有效發揮企業技術人員的積極性，從而實現高校與企業的資源共享，達到企業、學生及高校的“三贏”目的。