試論會計(jì)專業(yè)中經(jīng)濟(jì)法相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的改革研究

張 丹

河南財(cái)政金融學(xué)院法學(xué)院，河南 鄭州 451464

會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)并不是單一的技能訓(xùn)練，而是通過系統(tǒng)化的教育引導(dǎo)，使學(xué)生成為理論過硬、技能突出、能力多元的綜合型人才，所以經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在培育學(xué)生綜合實(shí)踐能力方面承擔(dān)著重要任務(wù)。但就我國當(dāng)前教學(xué)環(huán)境而言，會計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)不僅作為非核心課程存在，而且教學(xué)內(nèi)容尚未形成獨(dú)立、系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)體系，所以推動經(jīng)濟(jì)法教學(xué)和會計(jì)專業(yè)教育發(fā)展，還需以經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，進(jìn)一步做好改革和優(yōu)化工作。

一、會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題

當(dāng)前會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)既受到客觀環(huán)境影響，也與教育主體制約密不可分，所以教學(xué)問題復(fù)雜多樣、牽涉廣泛。就教學(xué)內(nèi)容而言，教材課件更新跟不上法律法規(guī)變化速度，會計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)在經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容學(xué)習(xí)方面也毫無側(cè)重，甚至不同課程之間內(nèi)容高度重復(fù)，這些問題不僅制約了教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，甚至對廣大師生的時(shí)間與精力造成明顯浪費(fèi)。

（一）教學(xué)內(nèi)容更新困難較大

與單純的經(jīng)濟(jì)類或法律類課程相比較，會計(jì)學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在內(nèi)容更新方面困難更加明顯。從課程特點(diǎn)來看，經(jīng)濟(jì)法覆蓋的范圍十分廣泛，而內(nèi)容變化又較為頻繁，基本每年相關(guān)法律法規(guī)都會出現(xiàn)一定程度的變動，個別時(shí)候會出現(xiàn)大幅或整體性變動的情況。所以不難看出，會計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，需要在內(nèi)容方面做到靈活機(jī)動、及時(shí)更新。但在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師依賴固定教材和課件，過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境變化明顯不匹配，不僅浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源和時(shí)間精力，甚至落后的教學(xué)內(nèi)容還會對學(xué)生起到誤導(dǎo)作用[1]。比如早在2016年增值稅就全面取代營業(yè)稅，形成了與之相關(guān)的新的法律法規(guī)要求，但部分教師使用的經(jīng)濟(jì)法教材是2014年版、2013年版，甚至還有部分教師依然沿用2006年版，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于社會法律發(fā)展實(shí)際，即使網(wǎng)絡(luò)資源也因準(zhǔn)確性和權(quán)威性難以保障而無法為學(xué)生提供即時(shí)服務(wù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容針對性不足

法學(xué)專業(yè)與會計(jì)專業(yè)都需專門學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，但法學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)了法律的內(nèi)涵與外延，需從宏觀、中觀、微觀不同層次與角度研究整個經(jīng)濟(jì)法課程體系，相對而言有更突出的復(fù)雜性和系統(tǒng)性表現(xiàn)。會計(jì)專業(yè)則不同，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)更傾向于解決與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的法律問題，目的性和實(shí)用性更加明顯。盡管如此，會計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容針對性依然不足。由于學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)課時(shí)的共同制約，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)無法在五十個左右的課時(shí)周期內(nèi)詳細(xì)講解每一項(xiàng)內(nèi)容，所以教師大多根據(jù)現(xiàn)有教材對相關(guān)法律條文進(jìn)行簡單解釋，一帶而過的法理分析幾乎處于空白狀態(tài)。這就導(dǎo)致在案例分析中，學(xué)生只能根據(jù)相關(guān)知識進(jìn)行法律解釋，無法結(jié)合實(shí)際問題展開法理分析，案例分析的深度與廣度明顯不足。而且對于幾乎沒有法律知識基礎(chǔ)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，理解經(jīng)濟(jì)法及相關(guān)問題也存在較大難度。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏深度整合

就財(cái)會類專業(yè)而言，會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)信息管理等不同專業(yè)的人才培養(yǎng)具有明顯差異，應(yīng)當(dāng)具備的經(jīng)濟(jì)法知識也有所側(cè)重，這就需要在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)與需求，提供具有針對性、適應(yīng)性的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。然而，我國財(cái)會類專業(yè)普遍存在“一本經(jīng)濟(jì)法教材解決所有專業(yè)問題”的情況，這種教育局面是我國專業(yè)教育的通病，也與教材內(nèi)容供應(yīng)嚴(yán)重滯后密切相關(guān)。以經(jīng)濟(jì)法概述、公司法、企業(yè)法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容為編寫體系的經(jīng)濟(jì)法，并非所有章節(jié)都適合會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至有些內(nèi)容對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言學(xué)習(xí)的必要性也不高[2]。此外，教材內(nèi)容高度重復(fù)也是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大問題，像稅法內(nèi)容在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》和《稅務(wù)會計(jì)》中都有涉及，特別是前者經(jīng)濟(jì)法中相關(guān)稅法內(nèi)容相似度非常高，這對教育教學(xué)工作而言也是額外的負(fù)擔(dān)。

二、會計(jì)專業(yè)中經(jīng)濟(jì)法相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的改革

經(jīng)濟(jì)法在會計(jì)專業(yè)乃至整個經(jīng)管類專業(yè)中都具有重要意義，所以教學(xué)工作必須正視現(xiàn)實(shí)問題，積極做好改革優(yōu)化工作。對會計(jì)專業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容改革探索首先要通過各類資源開發(fā)保證內(nèi)容更新，然后依靠教學(xué)內(nèi)容的縱深整合提升教學(xué)針對性，也要通過增加實(shí)際案例、法理分析等內(nèi)容逐步提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。

（一）以資源開發(fā)推動內(nèi)容更新

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容廣泛、變動頻繁，需要緊隨時(shí)代發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生能夠得到準(zhǔn)確、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。從教材編撰、出版的流程來看，其復(fù)雜性基本決定了教材更新很難趕上經(jīng)濟(jì)法相關(guān)內(nèi)容的變動速度，所以經(jīng)濟(jì)法教學(xué)必須開辟跟更多資源通道，以便師生掌握最前沿的教育教學(xué)信息。一方面，教育主管部門與立法單位要充分關(guān)注教育教學(xué)問題，以專業(yè)視角為廣大財(cái)會專業(yè)師生提供權(quán)威信息和詳細(xì)解讀，并通過外部溝通機(jī)制向大眾開通咨詢通道，以便教師及時(shí)獲得準(zhǔn)確信息。另一方面，教師要以更加主動、積極的態(tài)度投身經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作。面對教材滯后、網(wǎng)絡(luò)訊息準(zhǔn)確性不足的被動局面，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)法的變動趨勢，定期匯總權(quán)威信息、整理相關(guān)資料，自行編寫經(jīng)濟(jì)法講義或調(diào)整教學(xué)課件，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

（二）以內(nèi)容整合增強(qiáng)教學(xué)針對性

課時(shí)安排有限與教學(xué)內(nèi)容龐雜之間的矛盾成為制約會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，所以在教學(xué)改革探索中，必須從教學(xué)內(nèi)容整合的角度出發(fā)，進(jìn)一步梳理經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)工作的針對性。從內(nèi)容體系來看，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)須達(dá)到法律基本知識、經(jīng)濟(jì)法基本理論、經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容三個不同層次，其中法律基本知識和經(jīng)濟(jì)法基本理論為學(xué)生積累法律知識、夯實(shí)法律基礎(chǔ)而服務(wù)，需要在課時(shí)安排、內(nèi)容拓展方面予以側(cè)重。具體經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容教學(xué)要根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)與需求有所取舍。會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生日后從事財(cái)務(wù)工作的可能性較大，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分考慮初級會計(jì)、中級會計(jì)、注冊會計(jì)師等執(zhí)業(yè)考試要求，可選擇會計(jì)法、審計(jì)法、票據(jù)法作為補(bǔ)充拓展，對于證券法、合同法等偏重金融與工商管理的法律內(nèi)容可以適當(dāng)壓縮或刪減教學(xué)比例。教師也要對《財(cái)經(jīng)法規(guī)》、《稅務(wù)會計(jì)》以及《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容進(jìn)行梳理對比，通過壓縮、刪減高度重合的教學(xué)內(nèi)容來提升教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。

（三）以深度挖掘提高教學(xué)質(zhì)量

會計(jì)專業(yè)為培養(yǎng)具有財(cái)會知識和技能的專業(yè)人才而服務(wù)，所以教學(xué)工作必須不斷挖掘深度，使學(xué)生真正掌握分析問題、解決問題的方法與技巧。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)不能只向?qū)W生灌輸法律條文，而是要為學(xué)生解析相關(guān)法律法規(guī)制定的目的與背景，使教學(xué)內(nèi)容能夠落到實(shí)處。與此同時(shí)，會計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律思維，而非培養(yǎng)專業(yè)的法律人才，所以教師必須在熟練掌握經(jīng)濟(jì)法律知識的前提下，通過法理分析為學(xué)生理清經(jīng)濟(jì)與法律之間的內(nèi)在關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生以嚴(yán)密的邏輯思考問題、解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要以職業(yè)活動和工作任務(wù)來反推教學(xué)內(nèi)容，也就是從會計(jì)專業(yè)的就業(yè)實(shí)際為視角，分析學(xué)生在日后工作中需要面對的問題和應(yīng)當(dāng)具備的能力，然后梳理和優(yōu)化當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在理論結(jié)合法條的內(nèi)容講解中，大量穿插精簡典型的實(shí)際案例，提高學(xué)生“找法”、“用法”水平[3]。

三、結(jié)語

總而言之，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容改革就是為了使教學(xué)工作更契合社會發(fā)展需求、更貼合會計(jì)類工作崗位的實(shí)際特點(diǎn)，從而為學(xué)生的成長成才、學(xué)習(xí)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。所以在實(shí)踐探索中，教師要積極承擔(dān)起教育教學(xué)責(zé)任，以行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為視角，及時(shí)更新教學(xué)思維和教材課件，選擇具有前沿性、針對性、適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容，定期梳理各課程間的異同表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)節(jié)和刪減重復(fù)度過高的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生提供高效、精準(zhǔn)的教育教學(xué)服務(wù)。