新時代地方理工科高校大學(xué)生人文素養(yǎng)提升路徑探析＊

（安徽建筑大學(xué) 機械與電氣工程學(xué)院，安徽 合肥 230601）

1 引言

黨的十九大報告指出中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人成為新時代高校人才培養(yǎng)的目標任務(wù)[1]。其中，理工科高校承擔著諸多重要任務(wù)，為國家培養(yǎng)了大批從事能源電力、建筑設(shè)計、機械設(shè)備、管理應(yīng)用、計算科學(xué)等各種工程、管理、科學(xué)研究的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才，為經(jīng)濟社會的快速發(fā)展提供了堅強的人才基礎(chǔ)保障。但是也應(yīng)清醒地看到，多數(shù)理工科高校大學(xué)生也存在著一定的不足之處。理工科高校培養(yǎng)出來的人才在專業(yè)技術(shù)理論知識及其應(yīng)用方面優(yōu)勢明顯，但在社會生活、心理健康、經(jīng)濟管理、危機應(yīng)對、藝術(shù)審美、人際交往、思想品德等人文素養(yǎng)方面卻不盡如人意，與大學(xué)生自身發(fā)展和社會要求還有較為明顯的差距，已經(jīng)成為影響高校立德樹人、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的不利因素[2]。在地方理工科高校大學(xué)生中這些問題表現(xiàn)得較為突出，已經(jīng)成為制約地方理工科高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才重要原因，亟待采取有效措施加以解決。

2 地方理工科高校大學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

20 世紀90 年代以來，國家教委在全國高校逐步開展提升大學(xué)生人文素質(zhì)的試點工作，此后，全國高校針對大學(xué)生人文素養(yǎng)教育缺失的問題，采用多種形式和方法予以探究[3]。在試點和探究的過程中，教育主管部門和高校積累了經(jīng)驗，然而對于地方理工科高校來說，大學(xué)生的人文素養(yǎng)還有很多不足之處，與社會的需要和自身人格的完善相比，還有很長一段路要走，地方理工科高校大學(xué)生的人文素養(yǎng)有待提高。

理工科大學(xué)生大多形成了重專業(yè)、輕人文的固定思維，認為人文方面的知識無關(guān)緊要，專業(yè)技能學(xué)會弄通最重要。他們把絕大多數(shù)時間花在了學(xué)習(xí)專業(yè)課程上，導(dǎo)致理工科大學(xué)生人文知識嚴重缺乏。人文知識是人文精神確立的基礎(chǔ)，人文知識的缺乏導(dǎo)致人文精神的缺失。具體表現(xiàn)為：理想信念不堅定、沒有遠大志向、生活沒有目標、缺少進取精神，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界、對現(xiàn)實生活中的人和事缺少關(guān)心、容易被網(wǎng)絡(luò)輿論所左右，義利觀出現(xiàn)偏差、價值觀偏離、重利輕義現(xiàn)象層出不窮、常常以自己的利益為中心來考慮問題、忘記了仁義為本的優(yōu)良傳統(tǒng)，道德情操不高、文明素質(zhì)與大學(xué)生的身份不相符。近些年來理工科大學(xué)生還存在心理素質(zhì)脆弱，有心理問題學(xué)生呈上升趨勢，面對困難和挫折心理難以承受、心態(tài)容易失衡等問題。

3 提升地方理工科高校大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的必要性

3.1 是新時代國家經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要

改革開放以來，國家急需大量工程技術(shù)性人才，地方理工科高校順應(yīng)時代發(fā)展，積極響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)了一批又一批緊缺的應(yīng)用型人才，滿足了國家的需要。國民經(jīng)濟的各行各業(yè)正是有了這些懂技術(shù)肯吃苦人才的推動，才取得了輝煌的成就，地方理工科高校為國家經(jīng)濟社會快速發(fā)展作出了巨大的貢獻。目前，國家正處在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時期，對人才的需求更大，對人才質(zhì)量的要求更高，這就需要包括地方理工科高校在內(nèi)的全國高校培養(yǎng)出具有更高綜合素質(zhì)的人才。現(xiàn)在需要的人才不僅各自的專業(yè)技術(shù)過硬，還要有國際化視野、懂經(jīng)濟、會管理。所以，提高地方理工科高校大學(xué)生人文素養(yǎng)有助于提升國家的綜合競爭能力。

3.2 是新時代地方理工科高校改革發(fā)展的需要

文化傳承創(chuàng)新、科學(xué)研究、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)是新時代中國高等教育的四大功能，其中，人才培養(yǎng)是重中之重。相對于培養(yǎng)技能型員工，全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)高的人才是大多數(shù)地方理工科高校的培養(yǎng)目標。綜合素養(yǎng)高的大學(xué)生往往具有崇高的理想、高度的責任感、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極向上的精神面貌。不僅能夠自然地形成優(yōu)良的班風學(xué)風，在降低高校的管理難度同時，也營造了良好的校園文化；而且能夠迸發(fā)出更強的創(chuàng)新思維活力，推動學(xué)校的科學(xué)研究再上一個新臺階。高校好比一家企業(yè)，學(xué)生是它的產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量決定了企業(yè)在社會的知名度。具有良好人文素養(yǎng)的理工科大學(xué)生將會為自己的母校贏得良好的社會聲譽。

3.3 是新時代大學(xué)生全面發(fā)展、成長成才的需要

人之所以為人，是因為人有精神上的追求、思想上的認同。物質(zhì)提供了生存的需要，人文知識供給的是精神食糧，缺少人文素養(yǎng)，則會導(dǎo)致精神空虛，無法形成健全的人格。一個人是否健康成長，不僅要有健康的體魄，還要有健康的心理狀態(tài)。大學(xué)生正處在人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，能否健康成長，加強人文素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。另外，市場競爭越來越激烈，單純地掌握專業(yè)知識已經(jīng)無法適應(yīng)時代的需要，且會在很大程度上限制大學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合管理能力。

4 地方理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)提升路徑

4.1 轉(zhuǎn)變教育理念，強化人文素養(yǎng)的培育

國家教育部在新時代全國高校本科教育工作會議上強調(diào)，要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，把檢驗高校一切工作的根本標準放在人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果上面。地方理工科高校提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，就應(yīng)該堅持科學(xué)素養(yǎng)過硬與人文素養(yǎng)健全雙向培養(yǎng)理念，更加重視對大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變過去偏重科學(xué)素養(yǎng)培育的思路，把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上升到與科學(xué)素養(yǎng)培育同等高度，做好頂層設(shè)計，建立規(guī)章制度。做到科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展、相得益彰、相輔相成，科學(xué)為人文奠基，人文為科學(xué)導(dǎo)航。

4.2 建立健全大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系

課程教育是高校教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的主陣地，是高校推進人文教育的重要抓手。地方高校在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的課堂體系方面存在課程數(shù)量少、課程學(xué)科不全、課程體系不健全等問題。因此，建立健全人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系尤為重要。通過各種途徑增設(shè)人文課程數(shù)量，拓展人文課程學(xué)科門類，將影響學(xué)生人文精神的課程作為重點學(xué)科列入學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)計劃中，規(guī)定學(xué)時、學(xué)分。地方理工科高校不能只要求學(xué)生完成思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論等幾門國家要求的必修人文課程，應(yīng)該增設(shè)比如文學(xué)、藝術(shù)、音樂、管理、心理健康等關(guān)系到大學(xué)生人文精神確立的社科類課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的要求。尊重大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)律，合理安排好大學(xué)四年課程、學(xué)時、學(xué)分學(xué)習(xí)計劃，將人文課程教育的實施貫穿到整個大學(xué)教育的全過程。

4.3 加強教學(xué)管理和教師隊伍人文素養(yǎng)建設(shè)

理工科大學(xué)生在初高中階段接受的主要是數(shù)理化知識，對學(xué)習(xí)人文方面的知識既沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，也沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，升入大學(xué)之后學(xué)習(xí)人文學(xué)科知識的意愿比較弱，學(xué)習(xí)效率和效果自然不理想。因此，必須從進校開始就加強教學(xué)管理和引導(dǎo)，要讓學(xué)生了解獲得人文學(xué)科學(xué)分是拿到畢業(yè)證的必要條件之一，也是大學(xué)生將來實現(xiàn)遠大理想的前提。做好大學(xué)生人文素養(yǎng)教育工作，首重教師，教師言談舉止中流露出的氣質(zhì)、品德、學(xué)識情感、風度、人格魅力會潛移默化地影響到學(xué)生，所以建立一支德藝雙馨、結(jié)構(gòu)完整、特色鮮明的人文教師隊伍十分必要。大多理工科專業(yè)教師畢業(yè)之后便來到學(xué)校，從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活閱歷決定了他們在實施人文素養(yǎng)教育的過程中能力參差不齊。學(xué)校應(yīng)該有針對性地出臺引導(dǎo)激勵政策，在職稱評審、績效分配等方面突出教師人文素養(yǎng)教育工作量。經(jīng)常性地組織理工科教師參加學(xué)科交流、人文素養(yǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)他們在崗學(xué)習(xí)人文知識，培養(yǎng)他們將科學(xué)教育與人文教育融合教育的能力，比如善于挖掘提出定理定律的科學(xué)家所處的時代背景、生活習(xí)慣、家庭結(jié)構(gòu)等學(xué)生感興趣的話題，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)科學(xué)知識的同時，人文素養(yǎng)也在不斷提升。

4.4 培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣，打造人文書香校園

地方理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升光靠外在的教育是不夠的，還需要激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮自我教育的關(guān)鍵作用，而閱讀就是自我教育的關(guān)鍵組成部分。白巖松說，閱讀可以預(yù)見更好的自己。大學(xué)生一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，就如同遨游在知識的海洋里，古之有大學(xué)問者，無不是飽讀詩書，可以說培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的必由之路。要尊重習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，大學(xué)生可以從自己最感興趣的領(lǐng)域入手，逐步增加閱讀時間和閱讀量，逐漸養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。大學(xué)生在閱讀中匯聚百家學(xué)養(yǎng)，追慕大家風范，促使大學(xué)生的人文素養(yǎng)在潤物細無聲中得以快速提升。