文化圖示與英美文學賞析能力初探

文 艾群（吉林體育學院）

在世界多極化發展趨勢下，各國文化交流的范圍不斷擴大，但由于各種文化之間存在差異性和多樣性，各傳統文化之間的碰撞在所難免，文化交流方式也在更新。文化圖示作為了解文化的新方式，為文化交流提供了更快速、便捷的途徑。本文主要對文化圖示進行簡單闡述和探究，從心理學角度出發，以提高英美文學借鑒能力為研究基礎，探究文化交流中融入文化圖示的新途徑。

中國和各國之間的文化交流越來越密切。在中國傳統文化走出去的同時，西方先進文明也被引進來。我國文化在保持傳統特點的情況下，也在吸收外國元素，不斷融合時代因素，使得中國文化呈現多樣化趨勢，緊跟世界文化發展的步伐。近年來，我國文化受英美文化影響較大，但是我國文化的特殊性，使其在欣賞和發展過程中會有較大的障礙。

一、鑒賞中存在的問題

中國文化底蘊豐富，歷史悠久，而且已經形成獨立的文化發展體系。各民族文化雖然有其獨特處，但也存在內在聯系。我國國民思想文化的形成和發展，已經完全受中國傳統思想的指導，中國文學范圍之廣，內容具有極強的時代特征和內涵，讓人們嘆為觀止。

英美文化的發展完全不同。由于英美國家發展歷程不同，其文學思想主要是自由平等民主。因此，對文化進行鑒賞時，有些人很難理解英美文學的一些文化觀點，并對其提出疑問。究其原因，還是因為兩種文化完全生長在不同國家和不同環境下，所以文學創作背景具有很大差異。

二、圖示文化概述

圖示文化是人們對文化理論的一種處理方式，其對理論知識進行了重組，形成全新、形象的理解方式。由于國家發展軌跡和文學作品創作的截然不同，在跨區域文化交流過程中，難免會產生不同觀點，圖示文化很好克服了這一文化交流弊端。圖示主要分為語言圖示和形式圖示。語言圖示是通過語言的解釋，更直接理解文學作品的主旨，增加對文學作品的敏感度。圖示文化是指通過對作品創作背景的了解，降低對作品的理解難度。兩種圖示在英美文學作品鑒賞中的運用，可以幫助理解者增加對作品的認識，加深對作品內容的理解；還有，通過對作品背景和內容的了解，鑒賞者可以進一步對其內涵進行深層次理解，使文化鑒賞更準確。

三、文化圖示方法的運用

（一）圖文并茂方式

由于世界文化較大的差異性，對英美文學作品的鑒賞，首先要培養閱讀者對作品的鑒賞興趣，使其主動關注作品本身。圖文并茂的形式會吸引讀者的眼球，從而使讀者對作品內容進行更深層次的探究，理解作品更深的含義，從而提高對英美文學作品的鑒賞能力。此外，圖文并茂形式還豐富了作品內容和結構，改變了之前作品的單一性，使其內容和形式更加豐富，使文字的表達更有畫面感。

（二）層層推進的原則

對英美文化的鑒賞要層次遞進、循序漸進。每一種文化都有其獨特的深度，每一部文學作品的創作都有其側重點，所以，鑒賞英美文學作品的第一步，要了解其創作背景，根據作品的創作基礎，引用一些當時發生的有趣事件，抓住對其感興趣的點進行初步講解。其次，鑒賞文學作品要理解不同國家語言表達和文字表達內容，因此需要理解該國的語言。此外，當學生對其文化背景和表達習慣有了基本了解后，可以引入該國的一些主導思想和思維方式。主旋律可以從經濟觀、政治觀、文化觀等方面指導，細節之處可以涉及該國人們的思維方式和行為方式。這樣分層次學習和引導，會使學生形成正確的鑒賞習慣，幫助學生學會分層次、多方面對文學作品有一個完整理解，從而提高鑒賞水平。

(三)尋找感興趣的切入點

興趣是學習最好的老師，也是發現和探究問題最原始的動力。對英美文學作品的鑒賞學習也一樣，在對作品進行介紹后，教師應根據實際學習情況，找一些不同文學作品進行鑒賞，引起學生的情感共鳴。通過這樣的引導，帶動學生對文學作品進行深入理解。例如，在了解文學作品中人物個性和關系時，可以對當時政治、經濟、文化發展情況進行適當闡述，對時代背景和環境進行一定程度拓展。

(四)針對性學習英美文學

每個國家，每個民族的文化都是深厚博大的，任何鑒賞者都不可能對其文化有完全具體的了解。所以，對其文學作品的鑒賞不能面面俱到，要有側重點。在學習鑒賞的過程中，要有方向、有重點地學習。例如，在對英美作品鑒賞時，接受程度不同的學生要根據自己有疑惑的地方進行深入學習，而不是隨波逐流，或者只是局限于對人名、地名的了解。

綜上所述，要加深鑒賞者對作品的理解，實現和作者隔空情感交流，從而提高鑒賞水平。