高校輔導員在大學生自主學習中的引導作用*

張國梁

齊齊哈爾大學機電工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006

教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。高等教育不僅僅是教育學生學習知識，更要培養學生學習知識的能力。高校輔導員要深刻理解自主學習的內涵，多方面引導學生。輔導員要在思想政治教育過程中從激發學生內在的學習動機出發，引導學生掌握正確的學習方法，提高學習效率。思想上引導學生提高學生的自制力、約束力、意志力，使大學生養成自主學習的習慣和能力，從而促進學生的全面發展。

一、大學生自主學習能力不足的影響因素

大學不僅教育學生知識，也要注重培養學生的整體素質發展，包括大學生健康心理、身體機能、健全人格的塑造，培養學生學習的能力，培養學生適應社會的能力。龐維國認為自主學習一般是指個體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程或能力[1]。高校輔導員要從思想上注重培養大學生自主學習能力，引導學生樹立終身學習的理念[2]。自主學習也可以理解為大學生根據自己的學習目標制定相應的學習計劃，對所學的知識、學習資源自主整合，對自我的學習進行監督[3]。

在高中階段或者大學階段許多學生并沒有真正的意識到自主學習的重要性，進入大學學習階段，大學生的自主學習能力占據重要的因素。特別是對于剛進入大學的大一新生，輔導員必須有針對性的對學生進行思想政治教育以及學習方面的指導，讓他們樹立正確的學習觀，使他們盡快適應大學環境以及學習上的變化，從而適應大學生活。

大學生時間自由支配度更高，有更多的自由，大學中學習和活動上有更大的自主性，這就要求大學生必須學會學習，學會自我管理、自我監督。經歷過高中階段高度集中式的學習，考上大學之后在學習上不再保持積極地態度，而是以消極的心理、應付老師的態度進行相應的學習，轉而把主要精力放在了別的方面。大一新生對于學校的環境、學生社團、校園活動充滿了好奇心，更多的精力放在了參加活動和體驗大學生活，體驗不同的社團給自己帶來的享受，通過不同的社團鍛煉自己，拓展自己的交際圈，提升自己的能力。上大學后失去了自己奮斗的目標，對于學習也逐漸失去了興趣。

學生自身主觀能動性差也導致了很多大學生沒有意識到自主學習的重要性，在大學階段自己的能力沒有得到提升反而丟失了很多該學習的東西。大學的學習習慣與中學的學習有著很大的不同，這就要求大學生必須有較高自律意識、自強意識，學會自我管理。相對于高中的集中式學習方式，大學中的學習方式更具開放性、自主性。大學生從大學校園以及社會自主獲取信息，同時通過不斷地學習自己的能力得到培養和提高。隨著網絡信息化進程的加快，大學生獲取信息的方式也變得復雜，網絡文化對大學生起著不可忽視的作用。計算機網絡的應用對于自主學習能力強的學生有很大的促進作用，應用現代技術獲取更多的學習資源，相反，對于一些自主學習能力較弱的學生會產生一些困難甚至走進一些誤區[4]。例如，現代網絡游戲、手游等對大學生有著很大的吸引力，有些大學生沉迷于游戲，荒廢學業。

二、培養、提高大學生自主學習的方法

（一）調動學生的內部積極性

在激發學習積極性上，輔導員老師可以定期給他們召開學風建設班會，進行學習方法以及學習內容的指導，可以有請相關專業老師進行課余時間對專業課學習進行指導，介紹專業相關的書籍、參考內容。在大學期間掌握專業知識和技能，畢業后的主要工作去向和所從事的專業方向主要知識，增強對所學專業的信心，增加學生專業認同感，激發學生的學習動力，并對所從學專業發展前景充滿信心。

輔導員可以組織本專業優秀學生召開專題講座，通過優秀學生講述自身經歷以及自己的學習方法、專業人士等促進本專業學生的專業認同及自主學習的動力。輔導員可以邀請從事本專業的優秀校友講述自己所從事工作的性質，以后的發展方向，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀。

（二）老師的適時引導

在學生進行自主學習的過程中，授課老師對課程學習方法進行相應的指導。對于大學生出現的不同學習問題高校輔導員要進行及時的學業指導，如學生學習目標丟失問題，幫助學生分析自己上大學的目的及人生理想，找出迷茫的原因并幫助學生重新樹立正確的學習目標，制定學習計劃。如果是學習方法錯誤或不當，可以組織學生進行相應的學習方法指導，組織座談會，請相關專業的學長、三好學生標兵等優秀學生進行學習經驗交流會，讓學生掌握正確的學習方法。

老師應該鼓勵學生多參加學校的創新創業活動，大學生創新競賽活動，參加老師的科研項目等來促進學生的自主學習。在參加創新活動及創新項目的過程中，學生可以利用課堂學習的基礎知識，在老師的指導下自己去挖掘相應的參考資料，自己提出方案，自己設計，自己動手去做，這樣給學生更多的學習自由，同時專業課老師對于學生在設計過程中進行專業指導，也促進學生學習更多的課外知識，提高學生的動手能力，促進學生自我學習、自我管理、自我約束、自己教育。

（三）外部的約束力

在《孟子》一文中指出，“不以規矩，不能成方圓”。在日常的思想政治教育過程中要引導學生遵守校規校紀，給學生樹立規矩意識，增強學生的自制力，進而克服學生自主學習過程中的惰性，提高學習效率。

在大學生各班級之間可以開展有關自主學習的班會和討論會，激發同學自主學習的思維意識，首先從思想上對學生進行引導教育，然后從行動上進行約束和管理。特別是大一新生保持著高中的學習習慣，可以增加晚自習，促進學生學習，起到對學生的督促作用。

（四）學校圖書館舉辦書香讀書活動

學校、老師要鼓勵學生去圖書館、自習室等讀書學習，學校圖書館可以舉辦一些閱讀活動和比賽，激發學生的讀書興趣，通過設置一些讀書闖關任務，讀書升級活動，同時可以邀請自己的好友和同學進行讀書閱讀獲得相應的積分，促進學生堅持每天閱讀，對在讀書活動中表現優異的個人發布在學校圖書館的讀書榜上，并給與讀書達人的榮譽證書，促進學生養成閱讀的習慣。

三、培養大學生自主學習的重要意義

自主學習對于激發學生的內在學習動力、培養學生創新精神和形成終生學習的思想都有重要的意義，針對不同年級的大學生構建良好的教育環境，促進大學生自主學習。大一的課程在整個大學期間安排一般是公共基礎課，全校任選課等課程，輔導員引導大一新生做好適應新環境，包括生活適應、學習適應，使他們更快的適應大學生活與學習，將更有利于學生自主學習的形成。大二主要學習專業基礎課，自主學習對于專業課的學習有重要的意義。大三進行專業課的學習，同時學生面臨考研和就業的選擇。大四決定自己的去向，每個人都有了自己的選擇，對于工作崗位上的同學，自主學習能促進自己學習相關的專業知識，獲得更大的發展空間。對于考取研究生的同學，自主學習能力對研究生階段的課題研究學習有重要的作用。

針對大學階段，不同年級學生的學習特點進行分析，并針對這些特點充分發揮學生的優點，補足缺點，激發學生自主學習的動力，形成長期有效的激勵機制，促進大學生全面發展。

大學生是實現中華民族偉大復興中國夢的重要力量，輔導員更要擔負起責任和使命，在工作和學習中關心關注大學生的成長成才，嚴格要求大學生，幫助學生樹立遠大理想，做大學生的知心人、引路人，為把大學生培養造就成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人而奮斗。