媒體融合視域下高校典型人物報道的寫作及傳播力提升路徑
——以東北大學為例

王鈺慧，王 濤

人物通訊是比較詳盡、生動地報道新聞人物事跡與形象的一種新聞體裁。這種通訊以表現人物為中心，從不同角度反映人物的事跡和思想[1]。

宣傳報道先進典型的事跡、為人們樹立學習的榜樣，可以為社會凝聚更多催人奮進的正能量，起到示范、激勵、引導的作用[2]。高校是典型人物扎堆涌現的重要陣地，通過創新高校典型人物報道理念、寫作手法、傳播路徑，來展示大學文化、弘揚科學精神、反映砥礪奮進的偉大新時代，是新聞工作者的使命，更是一片值得探索的“藍海”。

1 創新高校典型人物報道的重要意義

典型人物是時代先鋒和楷模，是社會主流價值的引領者、守望者、創新者和踐行者。在當前社會價值觀念多元分化的背景下，典型人物報道的價值和作用更加凸顯[3]。

高校師生均活躍在創新創造前沿，既賡續中華民族優良傳統，又勇開時代之先。高校典型人物往往橫跨科技界、教育界，講好他們的故事，對于展示文明進步的思想理念、展現中國新時代的精氣神具有極其重要的意義。

近年來，人民日報先后挖掘、報道、推出了反映海歸戰略科學家、吉林大學黃大年教授優秀事跡的人物通訊《心有大我，山一樣的巍峨》，反映復旦大學鐘楊教授先進事跡的人物通訊《一粒種子的初心和夢想》等作品，在社會引發強烈反響。這表明，高校是先進典型人物的富礦，挖掘出這些人物的先進事跡，對于在整個社會形成崇德向善的良好氛圍具有重要作用。

目前，高校典型人物報道還存在著報道對象沒有視角下移、覆蓋到更多普通師生，人物形象塑造高大全、程式化、套路化等弊端。

高校典型人物具有幾項“刻板化”的特征，典型教師往往具有“教學名師+科研骨干+學生愛戴對象”等幾項特征，典型學生則以“思想好+學習好+能力強”為主要特點[4]。在這種模式化特征的前提下，高校典型人物報道存在千篇一律、缺乏特色、甚至通過堆砌事跡材料和個人成果來形成報道的現象。

基于高校典型人物通訊的重要意義和在實際采寫中存在的問題，我們應在通訊創作中遵循傳播規律，創新敘事方式，拓展傳播手段，讓讀者從內心深處產生共鳴。

2 讀者為本，創新高校人物通訊敘事方式

融媒時代，引發強烈共鳴的傳播效果需要記者堅持內容為王、讀者為本，改進報道方式和話語體系,在尊重讀者閱讀體驗的基礎上換位思考，變“我們想說”為“讀者想看”。

2.1 精煉主題，讓人物精神、大學精神和時代精神同頻共振

高校典型人物作為知識分子群體，在精神世界和行為方式上具有共性，蘊含著實干、報國、創新、卓越等精神內核。只有精煉主題，讓小人物這“一滴水”折射出“大時代”太陽的光輝，讓人物精神、大學精神和時代精神同頻共振。

人民日報刊發的長篇通訊《心有大我，山一樣的巍峨》一文中，作者刻畫了黃大年作為科學家對真理的執著、作為愛國者對祖國的深情和作為大學教授對學生的厚愛，體現出他祖國至上的愛國主義精神、創新卓越的時代精神和探索不止的科學精神，這幾種精神恰好在黃大年身上得到了完美統一。

報道中國工程院院士、東北大學教授王國棟事跡的長篇通訊《“超級鋼之父”王國棟：綠色軋鋼創新模范》《不老的鋼鐵俠》《王國棟：雙手拼出核心科技》先后在《經濟日報》《中國教育報》刊發。文中有這樣的描述：“我們一定要把研究開展在工程里，把我們的論文發表在產品上！”“在王國棟院士辦公室最醒目的位置，有這樣一幅條幅：真做科研，做真科研。這是他的心聲，更是他科研品格的真實寫照。”這兩篇通訊，皆展現了王國棟院士“讓國之重器不再受制于人的愛國主義精神”，追求“從O 到1”原創性科學研究的創新氣質，“把論文寫在祖國鋼鐵生產線上”的實干品格，人物精神、科學精神、時代精神在王國棟身上三位一體全面呈現。

作為社會精英人群的集散地，大學以高于社會一般理性和一般智力的發展程度成為社會進步的“思想庫”和引領社會文化的“風向標”。在撰寫典型人物通訊的過程中，要精心找準并凝練主題，將人物身上所蘊含的個性化精神特質，共性化的群體特質、時代特質挖掘并刻畫出來。

2.2 深挖細雕，敘事畫面化，設計沖突化，寫作文學化

在生活快節奏、時間碎片化、傳播移動化、信息高濃縮的大環境下，受眾的閱讀習慣已經深深地打上了新媒體的烙印，因此典型人物報道必須與時俱進，從標題、細節、矛盾沖突結構設計、人物心理刻畫等諸多方面深挖細雕，努力提升內容品質、豐富內容表達。

“七分采，三分寫。”一個典型的細節可以抵上十句、二十句空洞的溢美之詞。作者的意圖、所要表現的思想感情應從細節描寫中真實地、自然而然地流露出來[5]。然而，細節好用，亦不能濫用，要精選那些能夠以小見大地烘托或展示主人公內心世界的細節。

例如，在長篇通訊《一粒種子的初心和夢想——追記優秀共產黨員、復旦大學教授鐘揚》中，有這樣一段細節描寫：“他花29 元在拉薩地攤上買的牛仔褲，臀部破了兩個巴掌大的洞，自己找一塊藍布補起來。幾十元錢的帽子，一曬就褪色，學生嫌丟人，‘在我們西藏，只有趕毛驢的人才戴這樣的帽子’。”用補丁補起來的牛仔褲、褪色的帽子……幾個細節勾勒出鐘楊教授對待生活樸素淡泊至極的個性，人物形象躍然紙上。

敘事場景化是目前通訊作品創作的主流趨勢。像紀錄片文字腳本一樣呈現新聞畫面，可以實現“言有盡而意無窮”的效果。用文字表現紀錄片最大的特點就是需要白描，用寥寥數筆就把讀者帶到現場，像紀錄片的拍攝軌跡一樣，給讀者一種身臨其境的場景感[6]。場景化敘事要求我們在寫作時要盡可能地使用短句、短段,一般每個寫作段落不要超過100 字，避免讀者因閱讀吃力而厭倦。要提升語言的節奏感,例如連續用多個短句,就可以營造急促、緊張的氣氛。

《上她的高數課，學生需要搶座——記東北大學“學生最喜愛的教師”邵新慧》刊發在《中國教育報》上，這篇文章講述了東北大學“網紅”高數教師邵新慧深受學生追捧的故事。“早上6 點前，學生已經在教學館前排起長隊。門開啟的瞬間，像聽到發令槍響一樣，學生們立即如同百米賽跑的運動員一般沖進去。不到兩分鐘，200 多個座位被一搶而空。”開篇對場景的描述，讓課堂之火爆活靈活現地呈現出來。

沖突是戲劇的必備要素，是展現人物性格的手段。寫出人與人之間的矛盾、人與所處社會關系的矛盾、人物自己的思想矛盾，有助于展現人物精神成長的過程，體現人物思想的精髓。

例如，《中國教育報》刊發的反映東北大學青年教師事跡的人物通訊《李小號：把游戲融入專業課》中開篇寫道：“日前，東北大學機械工程與自動化學院教師李小號開發了一套獨門教學秘籍，在學校迅速走紅。他將復雜難懂的‘畫法幾何及機械制圖’課程與《英雄聯盟》《魔獸爭霸》等游戲適當結合，在講課中融入了游戲里關于畫法幾何的知識。”大學生沉溺于網絡游戲,一直被人所詬病；而李小號老師把電子游戲案例引入大學課程教學,是一種比較大膽的突破。此新聞發布后曾引起熱議，并入選微博熱搜內容。本篇通訊正是從這一對矛盾切入，展現李小號將課堂知識與學生興趣點融會貫通，用大學生喜聞樂見的方式進行授課的受眾思維。

通訊作品既具有新聞作品的時效性，又具有文學作品的藝術性，因此要合理借鑒文學作品中典型人物塑造的手法。文學典型所蘊含的敘事智慧，無疑可以為記者提供多方面的啟發，為寫作提供借鑒[7]。

在占有大量素材和尊重事實的前提下，不妨借鑒小說、電影和戲劇的藝術表現手法，在故事情節上多費點心思，定會有意外驚喜[8]。

2.3 用心用情，述評哲理化，寫出人物心路歷程和歷史縱深

相對于事件通訊，以情動人是人物通訊引發讀者共鳴共情的重要一步。只有自己被感動了，才能寫出感動讀者的文章。寫作技巧固然重要，但人物通訊的真正動人之處在于情感。只有打開自己的心靈之閘，才能窺見他人心中的清泉[9]。

人物通訊固然是要用人物自身的語言、行動、故事來塑造人物形象，但是記者短促而富有哲理的述評，往往起到升華主題、畫龍點睛的作用。

一個典型人物的成長成才，往往有其宏大的時代背景和曲折的心路歷程。英雄不是一天“煉成”的，將人物嵌入特定的時代背景下,寫出歷史縱深,展現出人物的精神成長歷程,會讓一篇通訊更有深度,更顯“高級感”。

例如，《光明日報》《人民日報》曾分別刊發報道東北大學九旬老教授謝緒愷事跡的典型人物通訊。這位老教授是自動化學界的宗師級人物，以他的名字命名的“謝緒愷判據”是在國際線性系統穩定性研究方面首次出現的以中國人名字命名的成果。他先后于92 歲、94 歲撰寫了高數輔導教材《高數筆談》《工數筆談》，并把全部稿酬用于回購書籍，捐獻給有需要的老師和學生，成為“網紅”教授。

其中，《光明日報》整版刊發的通訊《“一讀就懂”的高數書是如何寫就的——東北大學92 歲退休教授謝緒愷的學術人生》中，用謝緒愷教授被打成右派下放到農村后思想轉變過程的自述，結合他所處時代，展現了他從“小我”到“大我”轉變的心路歷程，正是這種歷盡風霜而初心不變、飽經滄桑而本色不改的精神，讓這位老有所為、貢獻社會的老教授顯得不平凡，讓讀者感到可信可親可敬。

3 全媒生成，提高高校典型人物通訊的傳播力和影響力

在融媒時代，媒介內容呈現出短視頻化、移動化傳的新特點。高校典型人物通訊也必須創新傳播方式，結合高校文化建設，形成品牌化產品，實現宣傳效果的最大化和最優化。

3.1 一次采集，N 次加工，多元生成，全媒傳播

積極探索典型報道的融合傳播模式，以人物故事為內核依托，做優內容素材，多層次多角度呈現人物形象，將有效提升報道的影響力。

東北大學積極嘗試做好典型人物宣傳策劃，讓校報、校園官方網站、電視臺、廣播站、微博、微信相互借力、聯動發力，實現人物通訊從可讀到可視、靜態到動態、一維到多維的升級，結合不同媒體自身傳播特點進行信息組合，形成差異化的新聞產品。

例如，在報道謝緒愷教授事跡時，校報分別在老先生兩次著作出版之際推出深度報道，并配發記者手記、快評，電視臺為謝緒愷教授拍攝人物專題片、寄語學生短視頻、廣播站播發老教授的音頻人物專訪，微博微信推出新媒體圖文的同時，還發布為需要高等數學輔導教材的師生捐贈書籍的公告，校園宣傳欄則以老先生工作照和所著述書籍的形式張貼宣傳海報。在多種媒體聯合推出、形成宣傳攻勢的情況下，人民日報、光明日報、新華每日電訊等十幾家媒體在紙質媒體以及新媒體端報道謝老事跡，其中，由東北大學微博發布的謝緒愷教授圖文被人民日報微博轉發，閱讀量達到278 萬。

東北大學破除傳統媒體、新聞網站和新媒體之間的壁壘，實現產品全媒化。學校所挖掘創作的典型人物通訊，首先在校報刊發，第二步在網站發布，第三步推送給外部社會媒體，與此同時，校園電視臺、廣播站依托文字報道制作音視頻作品。在網站打開時，通訊配發人物專題片視頻鏈接，點開頁面鏈接，即可給讀者以直接的視聽體驗。東北大學還探索文字+短視頻的產品模式，在微博和微信端以“微講述”的方式進行發布。還有許多報道在官方微信刊發時，配發二維碼以及視頻地址鏈接，讀者掃描或點開鏈接以后就可以直接觀看。

3.2 結合高校黨建和校園文化建設，打造典型人物故事推介會等品牌活動，依托典型人物通訊形成代表性文化產品

如果說內容是人物報道的內涵和核心，需要精雕細琢，那么品牌欄目、文化產品就是人物報道的外延，需要在高校文化建設的基座上不斷拓寬。

東北大學從2014 年起在校報開辦“講述”專欄，擴寬報道對象的覆蓋領域，既聚焦拔尖人才、英模人物，也關注校園普通師生、日常生活，將視線投向教學、科研和服務一線,通過一個個身邊人和集體,凸顯師生自強不息的情懷和知行合一的品格。六年來，校報已累計刊發150 余篇典型人物的通訊，這些作品以清新樸實的文風、師生喜聞樂見的形式講述校園好故事、傳播校園好聲音。

在建設校園文化的實踐中，東北大學依托典型人物通訊創作文化作品，生產文化產品，打造文化精品，做強東北大學文化品牌。2016—2019 年，東北大學3 次策劃組織“講述·東大共產黨人的故事”和“講述·東大人的故事”典型推介會，3 屆推介會精心挖掘并推出27 個典型人物和先進集體的案例，以講述師生奮斗故事的形式再現教學科研一線的火熱場景。

被譽為東大版“感動中國”的推介會，由典型個人、優秀集體事跡短片和人物現場訪談兩部分組成，用鮮活而接地氣的方式，從師生們日常學習工作中真實可感的小故事入手，再現了師生不凡的業績、感人的情懷和無私的付出，感召廣大師生在科研教學等各項工作中奮發有為，展現他們身上蘊含的東大精神和文化內核，每次推介會均引起轟動效應，產生強大的傳播力和感染力。

依托典型人物推介會活動，東北大學從2016年開始分集出版《講述·東大人》系列叢書，現已出版兩輯，叢書所選故事均出自推介會，并在推介會所選人物和集體素材的基礎上二次深度采訪，形成長篇通訊。與此同時，電視臺拍攝制作人物和集體事跡宣傳短片，校報編輯出版“講述·人物”專刊，宣傳欄發布人物事跡摘登和人物照片海報，在校園和樓館布置典型人物雕塑，形成了包括典型人物文藝作品、影視作品、文化雕塑等在內的獨具特色的“講述”系列文化產品。

4 結語

在融媒時代，理念先進、讀者為本是典型人物通訊創作的必然要求。只有適應技術革新、媒介生態和傳播理念發生的變化，不斷地推動通訊從內容到傳播渠道的全面創新，才能以資源共享、互聯互動為主要手段擴大作品文化影響力，才能充分發揮典型人物的精神引領作用。