翻轉課堂在青少年科技教育中的應用研究

張奇平

1 翻轉課堂概述

翻轉課堂與傳統的課堂有很大的區別，主要是學生通過老師布置的任務，提前利用教材、練習以及視頻課程來自己完成基礎知識的學習，完成老師布置的預習任務，而在課堂上，學生主要將自己在基礎知識學習過程中遇到的問題，與同學之間進行交流，并在課堂中進行重難點知識的總結，解決自己在學習中遇到的困難。因此，翻轉課堂通過不同學生知識和學習能力之間的差異性，使得學生在學習中可以更好的發揮主觀能動性，對于學生的自學能力與實踐能力是非常好的幫助。翻轉課堂這種教學模式，可以與當前非?；馃岬囊曨l課程結合在一起，以信息技術為基礎，以視頻平臺為載體，使得很多不能正常課堂學習的學生可以通過視頻資源進行學習。翻轉課堂這種先進的教學模式，有很多優勢。首先，不會受到時間限制，學生可以通過自己的自由時間來安排學習，這樣會顯得非常靈活。其次，在學習過程中，教師會預留一些學習任務，可以通過學生學習完成的情況，通過這些數據來發現學生在學習過程中遇到的難點，反饋學生的學習情況，并根據這些來對學生進行有針對性的課程安排和輔導，有利于培養學生良好的學習習慣，使得學生在學習過程中可以積極主動思考，充分挖掘學生的潛能。最后，通過提前的預習和任務，學生的基礎知識基本掌握，這樣在課堂時間中，教師就有更多的時間進行交流，幫助學生掌握學習中的難點，提升學習效率。

2 翻轉課堂在青少年科技教學中的可行性分析

2.1 符合青少年科技教學培養目標

在青少年科技課程中，主要是對學生對科技的熱愛進行培養，在課程中可以對學生的探究能力、實踐能力，思維以及創新等方面的能力進行培養。當前，在青少年科技教學中，主要的方式還是老師課堂上教，這樣的教學方式過于老套，對于學生的學習興趣不能有效的提升，也不能發揮出學生的自主探究能力，學生的主體地位沒有得到體現。青少年科技課程，對于學生的創新精神以及探究能力的培養非常重要，并不是在課堂上學知識，不是死記硬背就可以學好。而在青少年科技教學中采用翻轉課堂，對于學生的獨立思考和獨立的探究能力的培養是非常有幫助的，可以讓學生有大量的時間自己思考和創新，自己動手實踐，使得知識可以得到內化，對于實現教學目標有非常大的幫助。

2.2 突出青少年科技教學主體地位

在翻轉課堂中，學生可以利用自己的時間，對于學習進度也可以靈活的掌握，對于自己已經懂的知識可以不用看或者花費少量的時間來開，對于自己沒有理解的部分可以進行反復觀看，還可以與同學以及老師進行交流，使學生的主動性發揮出來，從而提升學習的效果。在實際課堂活動中，學生有更多的時間來進行實踐操作，還可以與同學、老師進行互動交流，根據自己的思路來進行學習方法的制定，學習效果更好。

2.3 利于構建高效青少年科技課堂

在以往，青少年科技教學中，學生學習的效率比較低，沒有充分挖掘出學生的潛能。在翻轉課堂中，學生有更多自由的探究時間，可以與小組之間進行探討交流，相互促進，教師指導學生進行各種實踐、體驗，使學生等綜合能力得到提升。在課堂中學生進行自我知識體系的構建，教師只是引導和幫助學生，可以更好的提升學習效率，使得學生的知識可以得到內化與遷移。

2.4 有利于提高教師業務水平

在青少年科技教學中，教師對于整個教學過程起總領的作用，教師的教學水平直接影響著學生的學習效果。通過翻轉課堂教學，對于教師的教學能力的提升也是有很大的幫助，教師在教學中和制作微視頻的過程中，可以將自己的教學與先進的計算機信息技術聯系起來，更好地進行課堂把控，通過學生的任務完成情況來發現學生在學習中遇到的問題和薄弱環節，更有針對性地進行教學。通過精心的課堂設計，使得教師的教學水平可以得到提升。

3 翻轉課堂在青少年科技教育中的應用研究

3.1 課前資源的開發

首先，在翻轉課堂課程制作過程中，教師通過微信短視頻的制作，使教學內容可以合理規劃與利用，短視頻盡量不要太長，否則會使得學生產生疲勞懈怠。在內容講解過程中，應該直接進入主題，在視頻中與學生互動，更有利與集中學生的注意力。如果有實踐內容還要通過實驗材料，對學生進行演示，在視頻錄制中應該想方設法吸引學生的注意力。視頻錄制完成后還需要進行精心的剪輯，在課程前2 到3 天將視頻發給學生，使得學生可以根據自己的時間安排學習，教師也可以根據學生的反饋，對課堂進行及時調整，使得教學效果更好。

其次，在學習任務設置的過程中，可以根據學生的現有的水平，根據期望達到的水平來進行設置，在任務設置的過程中，盡量可以增加一些趣味性內容，使得學生有完成的欲望，盡量以基礎知識為主，拓展內容為輔，這樣可以減少教師在課堂學習過程中進度的不同，還可以對學生的個性能力進行培養，體現在教學中因材施教的目的。學生自己還可以根據自己的學習情況，進行學習目標的制定，教師在教學中，應該及時關注學生任務完成情況，關注學生的反饋，這樣以便于對學生學習中遇到的問題及時答疑，提升課堂教學的效果。

再次，在翻轉課堂中，教師還應該準備青少年科技教學中需要的各種實踐和實驗的材料，青少年科技教學中需要培養學生的動手實踐能力，這就需要教師精心準備實驗材料和實驗儀器，引導學生制定實驗流程，設計實驗方案，加深對實驗原理的理解，還可以將生活中常見的材料帶到課堂中，或者在生活中進行實驗，養成隨時隨地實驗探究的好習慣。

最后，在翻轉課堂教學中，教師可以組件信息平臺，這樣可以更好的與學生進行交流，可以在信息平臺中分享資料，發布微視頻以及學習任務，還可以隨時解答學生和家長的問題，拉近學生與教師之間的距離。

3.2 課堂教學活動

首先，課堂活動是翻轉課堂的重要組成部分，教師要利用好課堂活動時間，將學生在微視頻學習中遇到的問題進行及時的解決，在課堂中對學生實踐能力進行培養，并直接與學生和老師進行交流，共同探究。在課堂交流過程中學生可以各抒己見，思維相互碰撞，為學生的實驗奠定了基礎。通過交流學習，學生的學習的主動性也可以提高，教師要多鼓勵學生的不同意見和想法，鼓勵學生的創造性思維，提升學生的積極性，發展學生的創新思維，提高學生的語言表達能力。其次，在實踐操作過程中，通過小組交流與合作，通過微課學習以及課堂交流，學生對于實驗就更有信心了，也非常有實驗的欲望，這時候開展小組合作實驗，各自負責不同的部分，發揮自身的優勢，相互協作，提高課堂的學習效率。教師在學生實驗的時候注意觀察，對學生的一些動作和流程進行規范，做好學生的輔助工作。最后，實驗技術之后可以對各個小組的實驗成果進行展示，教師鼓勵學生的成就，各個小組之間也可以相互交流，對于實驗中出現的問題及時糾正。

3.3 課后評價階段

在翻轉課堂中，課后評價是不可或缺的部分，在這個環節中，教師對于自己在課堂設計的各個環節進行總結與反思，根據學生課堂的表現和反饋，找出其中的問題，不斷完善自己的教學流程，從而為今后的教學提供寶貴的經驗。首先，反思的是總結和提升的過程，可以使得翻轉課堂的教學效果得到總結，教師也可以掌握學生的學習情況，并進行有針對性的教學計劃。通過反思，教師的教學水平可以得到提升，可以利用翻轉課堂來教學。其次，課后評價也是對學生的總結，教師根據學生在微課中的反饋以及在課堂中的反饋，對于學生的薄弱環節進行評價，對學生的實踐能力進行提升，總結教學經驗。學生自身通過自我評價，及時發現自己的優點和缺點，從而不斷地提升鞏固，獲得更大的進步。

4 結束語

總之，翻轉課堂是一種新的教學模式，在青少年科技教學中采用翻轉課堂，與青少年科技教學的目標一致，可以更好地發揮出教學效果，提升學生的實踐能力和探究能力，讓學生在探索學習過程中可以更主動，促進學生全面發展。