淺談高校心理學實驗室管理與改革＊

馬 琦，馮 朋

（1.蘇州大學 教育學院，江蘇 蘇州 215123；2.蘇州大學校長辦公室，江蘇 蘇州 215123）

隨著心理學學科的飛速發展，心理學的重要性日益凸顯，培養高素質應用型心理學人才迫在眉睫。當下，教育部等部門相繼出臺政策和文件大力發展學科建設，統籌推進世界一流大學和一流學科建設。為提升自身競爭力，打造高水平學府，各大高校積極把握當下發展趨勢，著手學科改革和發展。而心理學是以實驗為基礎的學科，開設心理學實驗課程，建設心理學實驗室對于心理學學科建設的重要性不言而喻。

心理學實驗室是心理學學科開展教學活動、進行科學研究和社會服務的基礎[1]，是高校和科研院所培養創新型、實踐型人才的場所。當前很多高校都建立了不同體系的心理學實驗室，比如認知行為實驗室、事件相關電位實驗室、眼動實驗室、生物反饋實驗室、心理咨詢實驗室等。良好的心理學實驗室建設和管理可以提高教學質量，提升科研水平，對實現高水平大學建設目標有著重要意義[2]。但目前多數高校心理學實驗室建設處于初步發展階段，運行體系還不夠完善，存在實驗教學方法陳舊、大型儀器設備操作不規范、設備利用率低等問題。在當前教學改革的大背景下，為保證心理學教學和科研任務得以順利開展，心理學實驗室也需進行改革創新。本文在分析當前心理學實驗室存在問題的基礎上，結合實際提出幾點舉措，以服務于學科需求，培養高素質、創新型人才。

1 當前高校心理學實驗室存在的問題

1.1 理論教學與實踐操作相脫離

教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，對于深化教育教學改革、提高人才培養質量，具有重要而深遠的意義[3]。高校心理學教學課程中涉及到很多心理學實驗，如腦電實驗、眼動實驗等。教師在講授實驗課程時多采用理論授課的方式，教學方法陳舊，學生鮮少有機會走進實驗室中實操，為教學活動準備的實驗室處于閑置狀態。心理學實驗僅僅通過講解，學生的接受程度有限，很難通過理論學習就對實驗過程了如指掌。更重要的是，理論教學在調動學生積極性方面有限，這大大降低了學生繼續學習的熱情；相反，實踐教學在培養學生的操作能力、創新思維能力等方面有著理論教學無法相比的優勢。實踐教學的缺失不僅會影響教學質量，減弱學生的科研意識，對于心理學實驗室而言也沒有發揮其應有的價值。

1.2 缺乏系統的操作培訓

大型儀器設備的合理利用與管理是高校進行人才培養和科學研究的基礎[4]。心理學實驗涉及到腦電儀、眼動儀、生物反饋儀等儀器，這些設備專業性強、操作復雜，使用者需要具備一定的知識背景和專業素養。而目前多數高校缺乏大型儀器的操作教學，設備使用主要靠學生自學或者同門傳授的方式，沒有形成系統化的培訓方案。因而學生在設備使用方面存在諸多問題，比如進行事件相關電位實驗使用的腦電設備電源和控制盒打開順序不對，清洗腦電帽時揉搓、陽光暴曬等。這些不當的操作方法大大增加了設備損壞的風險。心理學儀器設備購置及維修成本價格昂貴，設備一旦損壞就會造成相應的經濟損失，給院系增加負擔。而且許多實驗室屬于公共實驗室，休整設備會影響個人和他人實驗進度。更甚者還會引發安全問題[5]，如設備通電時間過長可能會引發火災等事故。還有些學生因不會使用設備，直接放棄了相關研究，這對學生乃至學院的發展都是巨大的損失。

1.3 實驗技術人員精力有限，專業素質有待提高

實驗室的有效管理是院系管理工作的重要部分。目前，多數高校對實驗室管理的重視度不夠，實驗技術人員工作重心在日常事務管理上，在儀器管理方面投入的精力相對較少；另一方面，心理學有著不同的研究方向，各個研究方向有專門的儀器設備，實驗技術人員將不同研究方向的所有設備熟練掌握是不太現實的，而且當下設備的更新換代速度加快，實驗技術人員掌握的知識范圍有限，對于不擅長領域中設備的使用更是有心無力。且實驗技術人員職業發展空間不大，多數人員缺乏職業規劃，這嚴重限制了他們繼續學習的積極性[6]。再者，從使用者的角度來說，使用設備的學生往往是分散的，每個學生需要使用的設備也不相同，學生設備操作有問題時會向實驗技術人員求助，這種單獨培訓無疑增加了實驗技術人員的工作量，超負荷工作也不利于提高其工作熱情。

1.4 儀器設備利用率低

心理學與醫學、生物學、神經科學等學科在研究內容上有交叉，一些本可以實現共享的設備，院系間分別購置，這造成了設備大多時間都是處于閑置狀態，利用率低，增加實驗室經費預算；另一方面，心理學實驗室多是公用實驗室，使用設備需要提前預約，很多高校都建立了相應的預約系統[7]。雖然這種管理制度在理論上有效可行，但卻存在預約方式復雜、監督不到位反而降低運行效率的現象，如一些學生過度預約實驗室，他們并不需要使用設備進行實驗，僅僅為了自己方便而在實驗室中自習。這勢必就占用了其他師生使用實驗室的機會，降低設備使用率。還存在的一個現象是有些心理學設備是移動式的，如移動式眼動儀、韋式智力測驗等。移動式設備不受地域限制，師生可將其帶離實驗室使用，靈活方便。但卻存在設備借用周期過長，使用完設備延遲歸還，甚至借用幾個月不還，這不利于設備的循環使用，降低了設備的使用率。

2 高校心理學實驗室管理改革措施

2.1 改革實驗教學方法，發揮實驗室價值

實踐教學是深化課堂教學的重要環節，是培養學生動手能力和創造力的重要途徑[8-9]。心理學實驗教學要改變傳統理論教學以教師為主體，學生處于被動地位的教學模式，需要以學生為主體，充分調動學生的積極性和主動性。高校應把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，對傳統實驗教學模式進行改革創新，將心理學實驗室的建設與教學活動相聯系，做好實驗教學的布置，給學生提供舒適的學習環境，在實際操作中讓學生掌握腦電設備、眼動設備、生物反饋等設備的操作方法，學習心理測評軟件的運用，磨練心理咨詢的技巧，將理論知識應用于操作中，使其流程化、系統化。實踐操作不僅使學生對實驗原理、設計、方法、操作等過程更加了解，也有利于培養學生的興趣，激發創造力。實踐操作與理論學習相結合的教學模式，既可豐富教學內容，提高學生的學習熱情，又可發揮實驗室價值，做到物盡其用。

2.2 創新培訓方案，加強對使用設備人員的培訓

實驗室安全是學校教學、科研工作正常開展的保障，是實驗室管理的重中之重。《教育部關于加強高校實驗室安全工作的意見》強調，各高校要把實驗室安全作為不可逾越的紅線，樹立安全發展理念，完善實驗室安全管理制度，切實增強高校實驗室安全管理能力和水平[10]。儀器設備的正確操作是實驗室安全的保障，高校應依據實驗室實際情況形成系統化的培訓方案，邀請經驗豐富的教師，統一對學生進行培訓，培訓合格的學生才可以使用儀器。各個研究領域的專業教師積極指導學生的實驗操作，鼓勵熟悉設備操作的教師參與到設備培訓中，與實驗技術人員通力合作，定期在學期初開展大型儀器設備使用講座，盡最大可能使學生掌握正確使用儀器的方法，避免不正確使用設備造成的損壞以及其他一切危險因素的發生。此外，院系可以針對學生尤其是研究生開設大型儀器設備使用的課程，通過講解、視頻或實操的方式介紹儀器設備的原理、構造、功能和操作，為學生以后實驗研究奠定知識基礎。學生掌握了設備的理論原理和操作經驗，畢業后在工作市場也將具備更大的競爭力。

2.3 加強對實驗室管理的重視程度，提高實驗技術人員的專業水平

實驗室是高校進行學科研究、培養創新人才的重要場所[11]，實驗室的科學管理是高校進行教學、科研的基本保障。新形勢下加強實驗室建設和管理至關重要[12]。高校應轉變以往實驗室建設的理念，提高對實驗室的重視，合理分配實驗技術人員的工作內容，對儀器設備的管理投入更多精力。同時，加強實驗技術人員的培訓和進修，提升實驗技術人員的專業素質，掌握更多儀器設備的知識和操作，以便在學生需要時有能力指導學生。再者，高?？赏ㄟ^建立實驗技術人員崗位競爭機制來增加其主動性，使實驗技術人員在工作上有上升空間，加強對實驗技術人員在業務能力方面的考核。實驗技術人員也應樹立危機意識，主動學習不同研究方向的設備操作，擴大知識范圍，更新知識儲備，認真履行崗位職責，提高專業能力和責任感。

2.4 創新管理模式，提高設備使用效率

利用心理學與其他學科存在交叉和聯系的特性，建立院系間儀器設備開放共享機制，整合資源，使設備得到充分的利用，發揮其應有的價值；實驗技術人員需要改變傳統管理模式，利用現代化的技術實現實驗室管理，建立實驗室使用規章制度，嚴格落實實驗室預約制度，加強對設備使用情況的排查，杜絕出現過度使用設備的現象。利用網絡系統建立外借設備的使用機制，設定設備借出的時間，對超期未歸還者采取一定的懲罰措施，比如建立個人使用設備的信用，墊付一定的使用費用等；使用設備的師生也應自覺遵守實驗室管理規定，合理預約使用實驗室的時間，做好設備使用登記以便對設備使用情況進行評估。采取這些管理措施，共同維護實驗室的高效運行，提高設備的使用效率。

3 結語

高校心理學實驗室的科學管理可以滿足心理學不同研究方向的需求，為高校教學和科研提供了強大的平臺，對本專業培養創新型、高素質人才有著重要作用。各高校應把握機遇，迎接挑戰，正視實驗室管理中存在的不足，統籌規劃，完善管理體系，為心理學學科建設的發展提供支撐。