基于合作學習的小學語文閱讀教學研究

蘇桂芝

(湖南省長沙市望城區白箬鋪鎮桃林小學 湖南 長沙 410000)

1.基于合作學習的小學語文閱讀的意義

合作學習可以有效的提高學生合作意識，自主學習能力，同時也提高了教師的課堂教學質量。合作學習有效的激發了學生的學習興趣，增加了學生的參與性。為學生創造一個輕松自由的學習環境。在合作學習中，因為每個學生的知識背景不同，對知識了認知也不同，在學習過程，大家可以取長補短，相互學習，有利于學生更加全面的思考問題。[1]

2.基于合作學習的小學語文閱讀的策略

在小學語文閱讀過程中，合作學習能夠提高學生自主學習能力和獨立思考的能力。在合作學習過程中既培養學生的合作精神有激發了學生學習興趣。合理的教學模式，能夠讓學生通過閱讀豐富自身的精神世界開拓學生的視野。閱讀能力有利于促進語言表達，理解能力的發展。閱讀能力的提高，有助于學生更好的了解教材和理解所學知識，培養學生對語文文學的思考能力并逐步引導學生對語文學習的興趣，促進學生綜合能力的提升，進一步提高學生語文文化素養提升。如何提高學生的閱讀能力、提高閱讀教學的質量和效率成為眾多語文教師研究和探討的話題。

2.1 布置的有趣合作任務。在小學語文閱讀中運用合作學習的方法,最關鍵的是合理安排學習任務。以任務驅動學生的主動性和積極性，從而調動思維。教師要根據學生的身心發展特點和他們的理解能力，去布置任務。小學低年級的理解能力還停留在表層,所以教師在教學過程中不應該跟學生布置過于復雜的任務，以免影響學生的學習熱情。教師在安排閱讀學習任務，根據孩子們的閱讀能力，為學生安排有趣味性，實用性的任務，繪畫學生深受學生的喜愛。例如在學習《黃山奇石》的時候，教師可以對學生們，以同桌為一組，一位同學負責根據文章內容進行繪畫，另一位同學根據畫，講內容。然后，再進行競賽，選出畫的最好和講的最好的一組。這樣既提高了學生們的學習興趣，鍛煉了學生的語言表達能力和想象力，促進課堂教學的質量和學生學習的效率。

2.2 創設合作學習的情景。利用合作為學生創建和諧的學習氛圍，小學低年級的學生，愛動愛玩使他們的天性。如果按照以往的教學模式，學生很容易，產生厭煩心理。良好的課堂氛圍，可以讓學生在輕松愉悅的環境中學習，從而增加學生的學習興趣。在小學語文課堂上利用情境教學。可以將學生帶入到熟悉的生活場景,增強課堂對學生的吸引力。同時，情景教學方法在合作學習過程中也非常適用。教室里用情景教學可以為學生創造一個輕松愉悅的學習環境,能提高學生的主動性,讓學生既積極的參與到教學過程當中，主動的參與他討論。激發了學生的求知欲。例如在學習《曹沖稱象》的時候，為了激發學生的真實情感，讓他們能夠與文本對話，與作者對話。通過分角色朗讀，然后對文章進行創編，用表演的方式將這個故事表演出來。在朗讀過程中學習興趣也會提高，促進學生自主探究學習。

2.3 合理布置小組合作學習任務。學習的首要是學會獨立思考，其次才是小組之間探究學習。合作學習為學生提供了討論的平臺，讓每個學生能夠發表自己的意見，提出自己的問題。然后由小組共同解決。例如在學習《狐假虎威》，在讓學生自由閱讀，理解文章內容這一環節時，教師可以將任務分給小組。讓學生進行小組合作學習，可以讓學生們把小組成員分成三部分，一部分同學負責朗讀，一部分同學負責概括，另一部分同學負責補充，負責讀的同學可以從文章中選出自己喜歡的一段進行朗讀。其他學生在聽過朗讀之后，要將自己的感受概括出來，另一部分同學進行補充。在概括時，學生可以根據自己的理解進行評論，發表看法。這樣在小組過程中通過人人參與，活躍了課堂氣氛，增加了小組學習的氛圍。培養了學生獨立思考的能力。在讀的過程中可以加深學生對教材的熟悉度，在因為要概括，所以在聽的過程中聽的學生也會集中注意力，有利于更加清晰深刻的了解文章的內容。在這一過程中提高了學生主動參與的積極性。充分發揮了學生的主觀能動性。

結束語

小組和合作學習，在小學語文閱讀課上是一種非常受歡迎的教學方式，深受廣大師生的喜愛。合作學習不僅為學生創造了一個輕松愉悅的學習環境。合理的安排學習任務，激發了學生的求知欲，增強了學生對語文閱讀學習的樂趣。合作學習還培養了學生發現問題，解決問題，處理問題的能力。教師在教學過程中要不斷探索，強化合作學習，以求其發揮更加積極的作用。合作學習，增強了學生的合作意識與合作能力。在合作學習中，可以讓學生們學到互相幫助，取長補短。提高閱讀質量，促進學生全面發展。