“互聯網+”背景下高校成人教育的教學優化策略研究

黃詠梅

從目前的成人教育現狀來看，成人教育以函授教育為主，主要是紙質的學習材料自學的基礎上，輔之以集中時間段的教師課堂授課，教師面授雖然占據整個學習過程的時間較少，但是對于學生解決自學過程中的難題，構建學生知識體系，讓學生更加便于掌握重點、難點等方面具有不可替代的作用。國內高校成人教學如火如荼開展的同時，在教育模式、資源及管理方面也暴露出一些問題，阻礙了教育效果的優化。在科學技術日新月異的背景下，互聯網技術的應用大大促進了我們的生產生活質量的提升，而且對教育事業改革以及發展模式的轉變起到了舉足輕重的作用。將互聯網和高校成人教育恰當融合在一起，就可為教育質量的提升開辟了新途徑。所以說，在“互聯網＋”背景下如何發展成人教育，是高校需要研究的核心問題。

一、 現階段高校成人教育教學過程中的主要問題分析

基于終身教育理念，當前國內各類高校在加強成人教育方面不斷加大投入力度，也積累了一定的經驗。但在實踐中依然暴露出一些缺陷與不足，其問題主要表現如下。

（一） 成人教育的教學模式僵化

在高校成人教育教學實踐中，受到課程面授時間限制，教學任務非常繁重。在這種形勢下，高校沿襲著傳統的教學理念和模式組織教學，顯然不能滿足成人教育教學的需求，也很難完成人教育學目標任務。從教學現狀來看，國內高校在加強成人教育教學過程中，依然采用集中面授方式為主的模式進行教學，通過課堂教師講解，實現教學目標。調查發現，成人教育的學習者以在職人員為主，工作之余去高校學習，接受老師的面授時間和機會比較少，學生的課堂主體地位未能有效地體現出來，師生之間缺乏溝通交流，使得教學難見成效。從成人教育教學實踐來看，教學技術方法更多依賴于課堂教學以及輔導材料的應用，對于現代互聯網技術平臺和網絡教學手段缺乏應用，思想上不夠重視，教學模式僵化難突破，教學效果不佳，教學方式更新不及時，難以于時代融合發揮互聯網等載體的重要作用。

（二） 教學資源匱乏

高校成人教育教學過程中缺乏信息資源，學生精力嚴重不足或者浪費。這里所講的教學資源，即在成人教學實踐中借助物質基礎和條件，比如教材以及參考資料等，同時還包括網絡資源；再如，學生在具體學習時所需要的環境氛圍和條件，其中包含了指導性以及啟發性的相關信息。綜合分析現階段國內各類高校成人教學資源問題，集中表現為給學生指定用書以后基本上不再提供輔助性的材料，學科前沿性的講座比較少；營造的學習氛圍以及環境不夠濃厚，指導性差，缺乏啟發性。高校圖書館內部的教學資料以及信息等，成人學生通常利用率較低，即便是相對比較開放的網絡圖書館資源，成人學生也難以隨心使用。在高校成人教育教學實踐中，教學質量的關鍵在于學生應當有充足的時間和精力學習，然而很多高校忽略了這一點，甚至將他們視為普通的全日制學生，忽略了這些學生沒有充足的時間用于學習。這種認識具有片面性，而且缺乏科學合理性，導致出現工學矛盾問題，為數不少的學生難以有效完成學習任務。

（三） 教學管理思路和方法陳舊

成人教育質量標準設計缺乏科學合理性，對于整個教學過程缺乏有效地管控。高校成人教育教學實踐中常見的問題主要是社會認可度低，究其原因主要是教育教學管理過程的把控不到位，教學標準以及具體環節控制不嚴格。比如，目前很多學校的成人教育水平以及教學質量評價標準仍然按照普通高校教學質量標準對待，沒有結合成人教育的自身特點制定切實可行的教學評價標準。同時，因高校成人教育與普通高等教育學生之間存在著較大的差異，實踐中所采用的教學方式和方法也應當有所區別。針對上述兩種教育類型之間的區別和差異，應當制定更加完善的具有差異性、針對性的標準，以此來確保高校成人教育質量。就目前成人教育的教學過程來看，各環節上的質量把控至關重要，然而實際效果卻不理想。比如，成人教育師資隊伍綜合素質偏低，缺乏高水平的教師團隊，甚至教師多為其他學科的兼職人員，很難有精力研究成人教育工作，因此教學也難見成效。此外，由于缺乏專門的培養機構，直接導致成人教育師資跟不上時代發展的需求，對于新時期的成人教育專業缺乏深入的了解，難以有效結合實際教學需求和發展要求；部分高校的成人教育師資資源儲備短缺，很多教師照本宣科，對教材的內容拓展性差，甚至直接從網上下載一些教學資料，在未經嚴格比對和篩選的情況下就用于課堂教學，加之學生參與積極性不高，難以達到預期教學效果；久而久之成人教育也就成了一種走形式，熬時間、混學歷的教學活動。

二、 “互聯網＋” 時代高校成人教育的教學優化路徑

通過以上對目前國內高校普遍存在的成人教育中教學問題的分析，筆者認為要從根本上改變現狀和解決問題，應當做好如下工作。

（一） 創新教育模式， 努力優化教育效果

全面改革高校成人教育教學模式，是實現教育教學發展與時俱進的保障。借助創新教學模式，可為師生互動交流創造大量機會，有助于教育資源的最大化利用。在實際操作中，應嘗試做好以下幾點：一是構建健全的教師導學制度。在“互聯網＋”時代，教師中心的教學模式已經無法滿足新時代的特點與需求。這就需要教師大膽創新教學模式，重新定位自身，應當凸顯學生的課堂主體地位，教師作為引導者，激勵學生積極主動地參與學習。在“互聯網＋”背景下，高校成人教育的教師應利用網絡平臺，特別是微信群等班級群提前指導學生分清學習重點，化解學生自學過程中遇到的各種問題，激勵學生自覺學習，盡可能提高學生學習積極性。借助互聯網優勢，教師和學生之間可以借助網絡途徑不受時空限制進行討論與交流，從而通過遠程教學方式較好地完成教學目標。二是優化成人教育教學大綱。教師應當立足教材和要求，結合學生與專業實際特點，恰當整合教學具體計劃，科學修訂大綱，確保所有專業的教學活動具有較高的統一性。高校應有目的性地整合各個專業的課程方案、學習深度、學習范圍及學習課時，設置統一性的考查考試機制。針對同一個專業的學習者，教師應盡可能做到統一考試形式、統一考試資料、統一教學內容。在修訂教學大綱的過程中，教學大綱也應體現遠程化、網絡化的特點，便于學習者依據大綱的要求進行創造性的自學，指導學習者獨立在網上甄選各種信息資源。在參考書目中，應增加相關的電子期刊和電子書籍目錄。在教材建設上，應重點抓好課件建設，遠程化、網絡化的特點就是開放性，在課件制作上應有專項經費予以保證，加大投資力度，鼓勵教師鉆研課件制作。三是創新成人教育方式和方法。傳統成人教育模式下，為了順利通過考試，很多學習者通常會選用死記硬背的學習方式，這就造成了教學成效一直處于不理想狀態。因此，在“互聯網＋”背景下，教師應經常引導學習者創新學習方式，通過傳播一些網絡教學資源、講座視頻等，吸引學生對學科的興趣，從被動的知識接受者變成主動的知識探究者。在日常的課堂教學中，教師應引導學生借助互聯網技術獲得自己所需要的學習資源，可以通過多種途徑查閱學習方面的材料和信息，鼓勵每一個成人學生能夠積極主動地思考問題，并在此基礎上能夠自主解決問題和養成良好的學習習慣。同時，教師還應當利用現代互聯網技術手段，采用網絡資源和技術平臺激勵學生自主學習。只有這樣，教師才能有針對性地制定指導方案推動學習者學習方式的快速轉變。

（二） 綜合利用資源， 提高教學設施投入

在“互聯網＋”背景下，高校教育部門需要充分利用各種資源，健全和完善成人教育資源及其應用標準與要求，加強基礎設施建設并制定切實可行的教學管理評價機制與評估體系。既要綜合利用現代教學資源，又要不斷提高教育教學基礎設施的投入與應用。一是加大投入，建立網絡學習平臺。現代互聯網技術應用過程中的成人教學，可充分利用學習者的業余時間，而健全、高效的網絡課堂教學需要大量的網絡技術手段和先進平臺為基礎。學校通過建立實用性較強的網絡學習系統和交流平臺，收集和應用網絡優勢資源，為高校成人教育提供豐富的資料，確保其可進行高效而持久的學習。高校成人教育部門還應積極搭建現代化學習平臺，集中解決教學中發現的問題提供條件。同時，學習者也可以借助學習平臺相互討論，還可給教師留言。有研究結果現實，該學習方式不僅較好地解決了學習者普遍面臨的工學矛盾，而且可充分利用學習者的業余時間，還可幫助教師及時了解學習者遇到的各種問題，最終推動教學效果的優化和提升。二是積極開發現代網絡課程和資源。優質的教學資源是確保在“互聯網＋”背景下高校成人教育效果優化的基礎與保障。因此，在“互聯網＋”背景下，高校成人教育教師應主動利用現代化的網絡技術，將各種優質教學資源整合在一起，從而為教育成效的提升奠定基礎。在實際的開發網絡課程的過程中，高校應積極構建網絡資源庫，從不同的視角為廣大成人班的學生提供深度不同以及多樣的網絡課程和學習資源。成人學生應當結合實際需要以及個人的興趣愛好等，選擇符合自己特點的資料進行學習；同時，不能一味地埋頭苦學，而是應當與其他同學以及教師相互交流，在學習和探討過程中不斷提高個人的能力與水平。在開發網絡課程的過程中，不僅應健全學習資源，更重要的是要優化整合資源，教材應當統一使用，不斷提高教學質量評標科學性。三是采用現代網絡技術手段和平臺系統，積極開發專項網絡學習園地。在現代網絡技術日新月異的當下，高校應充分利用現代互聯網技術手段，基于多媒體技術平臺的自身優勢與特征，構建先進的網絡教育教學管理系統，提高含金量、逼真度以及教學資源的豐富度，借助模擬實驗、多媒體課件、互聯網技術等，使得學生可真正領悟教材各個知識點。要想推動學習者學習質量的明顯提高，教師應結合學生專業特點，將各種網絡資源分門別類分析，把和學生專業相關的網絡課件、講座以及網絡材料等，采用視頻音頻以及文字圖像等方式分類整合，以便于學生根據自身具體情況有針對性地自主選擇。

（三） 創新管理模式， 提升教學管理成效

高質量的教育管理是推動教學成效提升的條件與措施。因此，“互聯網＋”背景下高校應大膽創新傳統的教育管理模式，借助互聯網技術優勢，推動學生管理效率的提升，最終為整個教育管理成效的優化創造有利條件。一是創新傳統的教育管理思維。傳統的高校成人教育管理模式片面追求一致性，高校應該借助先進的互聯網技術，創新傳統的教育管理模式，基于遠程考試以及網絡教學等體系，結合自身實際情況，自主選擇適合的內容、空間與時間開展個性化學習，彰顯特色教學。高校還應結合互聯網教育教學特點與要求，根據現階段的教育教學思路以及教改要求，逐漸健全各種管理章程，以確保教學質量有大幅度提高。同時，還應當不斷轉變成人教育教改思路，健全和完善管理機制，通過制度的落實來實現管理水平的提升。國內各高校成人教育管理工作中不能一味地應用傳統的教學模式，而是應當不斷改進和創新教改模式，要求進度、時間以及考核保持一致，很可能會產生矛盾問題。針對這些問題，高校應當結合本校發展現狀以及成人教育成果與問題，利用現代科技手段以及網絡化技術方法，對教學模式以及管理思維等進行改革創新，加強遠程教育教學管理，給學生提供自由學習的空間，凸顯出個性化教學的理念。二是引入先進的計算機技術。在“互聯網＋”背景下，高校應借助互聯網技術手段，健全和完善網管平臺，同時可通過網絡對學校的各種通知進行查詢；工作人員還可對學生問題進行集中處理，可集中更正學生信息，將學生的考核成績統一上傳。這不僅可節約學生大量的時間，而且還可明顯提高工作人員的工作效率，并且能夠大大減少矛盾與錯誤。另一方面，學校還可構建先進的瞬時接收系統，快速接收與處理各種信息，以確保對成人教育學習者進行高質量管理。三是實施學分制管理措施。在全新的“互聯網＋”背景下，高校成人教育需要大膽改革傳統的學年制考核方式，與時俱進地把更為合理、科學的學分制引入到考核過程中，對學生開展學分制管理。在實際操作中，高校應主動構建成人教育學分制制度，結合教學目標特點，構建和教學目標相符合的學分制，確保學生可以實現個性化與自由化學習，以順應新時期成人教育的新發展需求。教學實踐表明，在學分制管理中，高校成人教育學習者都能借助互聯網課程進行個性化學習，從而獲得一定的學分，有助于他們學習興趣的提升及學習任務的高質量完成。

三、 結束語

總之，“互聯網＋”時代的到來，使得高校成人教育在面臨較大挑戰的同時，也獲得了新的發展機遇。因此，高校成人教育部門應依據新時期的教學需求與特點，充分利用互聯網技術的優勢，大膽創新傳統的教育模式、豐富教育資源、改革教育管理措施，從而成功突破成人教育中的教學困境，從而為高校成人教育質量的大幅提升