多媒體技術(shù)在中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳小娟

（江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 東臺 224200）

“服裝結(jié)構(gòu)制圖”是工業(yè)服裝裁剪的第一道工序，是服裝設(shè)計專業(yè)的主干課程。當(dāng)前，國內(nèi)服裝產(chǎn)業(yè)正面臨著轉(zhuǎn)型升級，對于一線工作的高素質(zhì)勞動者以及復(fù)合型、實(shí)用型人才的需求越來越旺盛，傳統(tǒng)教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不符合行業(yè)發(fā)展以及企業(yè)用工的需求。得益于現(xiàn)代科學(xué)以及教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)在中小學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，可以使抽象的知識具體化、形象化。因此，本研究嘗試將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)中。

1 中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)效率低導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容粗放

因?yàn)橹新殹胺b結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)時間有限，且教學(xué)內(nèi)容繁多、復(fù)雜，同時教師所采用的教學(xué)方式大多為口述、黑板書寫等效率較低的方式，所以教師很難在有限的時間內(nèi)細(xì)致地向?qū)W生講解內(nèi)容，只能重點(diǎn)講解核心內(nèi)容，其余內(nèi)容則不會過多講解。這說明中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)效率較低，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變得粗放。例如，某教師在講解結(jié)構(gòu)制圖要點(diǎn)的內(nèi)容時，就因?yàn)榻虒W(xué)時間與教學(xué)效率層面上的限制只講解了重點(diǎn)內(nèi)容，其他內(nèi)容一帶而過；即使采用這種方式還經(jīng)常拖堂，使得教學(xué)內(nèi)容變得粗放，學(xué)生面對粗放的教學(xué)內(nèi)容很難深入體會內(nèi)容本質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)過程銜接性不足

一般情況下，中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)過程可以分為3個環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)，理論上通過這3個環(huán)節(jié)能夠有效保障教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)人才培育目的[1]。但在現(xiàn)實(shí)情況中，中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)過程的3個環(huán)節(jié)銜接性存在明顯不足，教師雖然會提出預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)要點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但因?yàn)轭A(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)脫離教師與學(xué)校，所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中很難得到相關(guān)教學(xué)資源的支撐。即使學(xué)生懂得使用課本來開展學(xué)習(xí)活動，也會因?yàn)榻虒W(xué)尚未涉及該環(huán)節(jié)而帶來較大的學(xué)習(xí)難度。例如某中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)中教師要求學(xué)生對明日講解的服裝設(shè)計知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，依照課本內(nèi)容很難理解其中的知識要點(diǎn)，很難將其中一系列的知識關(guān)聯(lián)起來，難以開展預(yù)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容一知半解，說明該教學(xué)過程銜接性不足。由此可見，中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)過程的3個環(huán)節(jié)銜接性不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了較大阻力，必須進(jìn)行改善。

1.3 學(xué)生興趣低下

根據(jù)普遍的中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)案例可知，很多學(xué)生對該課程教學(xué)的興趣表現(xiàn)得很低。眾所周知“興趣是人最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣時，他們的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都會受到負(fù)面影響，整體表現(xiàn)出主觀能動性弱的現(xiàn)象。主觀能動性弱就代表學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動，同時也很消極，面對中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)中提出的內(nèi)容與問題不會主動思考、探究。因此在該課堂教學(xué)中，每當(dāng)教師提問，學(xué)生都不會響應(yīng)，且面對教師講述的知識也只是被動記憶或者為了應(yīng)付教師開展相關(guān)活動。這些表現(xiàn)都會直接影響中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，是中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課程教師必須思考的問題。

2 多媒體技術(shù)基本概念與功能

2.1 基本概念

多媒體技術(shù)是一種具有多種媒體展示形式的技術(shù)，可以承載多形式的內(nèi)容，包括文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音。例如，多媒體技術(shù)中最常見的媒體形式就是“視頻+圖片+文字+聲音”，這種形式可以全面、直觀地對內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，使人一眼即可知道內(nèi)容所代表的信息，并引導(dǎo)學(xué)生思考。同時多媒體技術(shù)在現(xiàn)代概念定義中被認(rèn)為是一種“通用性”的技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)不但可以單獨(dú)應(yīng)用于多個領(lǐng)域，還能夠融于其他技術(shù)系統(tǒng)中，可以說是現(xiàn)代社會多領(lǐng)域中必不可少的技術(shù)，這一點(diǎn)在信息傳播領(lǐng)域尤其突出。中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)就是典型的信息傳播領(lǐng)域，其中教師必須向?qū)W生傳播教學(xué)信息、專業(yè)信息，因此在該教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是可行的。

2.2 功能

事實(shí)上，多媒體技術(shù)的功能架構(gòu)并不復(fù)雜，主要是為不同格式內(nèi)容提供展示支撐，如想要播放圖片，多媒體技術(shù)就可以提供圖片展示格式。但該項(xiàng)技術(shù)的功能在不同領(lǐng)域中的表現(xiàn)形式千差萬別，對此，以中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，闡述其中多媒體技術(shù)的功能表現(xiàn)。在中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)中，教師要對一個知識點(diǎn)進(jìn)行全面講解，至少要通過3種形式來進(jìn)行闡述，分別為黑板書寫、口述、課本代入。這3種形式在多媒體概念上分別代表文字、聲音、圖片，而教師本身是不可能很好地將3種形式結(jié)合起來的，多數(shù)情況下只能逐項(xiàng)進(jìn)行展示，這時說明教學(xué)內(nèi)容展示不夠直觀。通過多媒體技術(shù)中的視頻展示形式就可以解決教學(xué)內(nèi)容展示形式不夠直觀的問題。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有多種內(nèi)容的展示形式，代表教師可以在多媒體的基礎(chǔ)上對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程充分銜接，教師的可操作性更強(qiáng)，完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣取向來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，說明該項(xiàng)技術(shù)具有較高的應(yīng)用價值。

3 “服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略

3.1 利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)方式使課堂教學(xué)效率大大降低，長此以往，中職學(xué)生對于“服裝結(jié)構(gòu)制圖”這門課程也會產(chǎn)生疲倦、厭惡的心理。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于“服裝結(jié)構(gòu)制圖”教學(xué)中，可以有效提高課堂教學(xué)效率，例如在講解女士裙裝類型與結(jié)構(gòu)時，教師可以利用多媒體設(shè)備以及計算機(jī)制圖軟件，將不同女士裙裝的類型、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)在每一位學(xué)生的眼前，還可以實(shí)現(xiàn)衣片的移動、旋轉(zhuǎn)等操作，將不同女士裙裝的結(jié)構(gòu)圖立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，大大節(jié)約了教師課堂繪圖的時間，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性。教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行深入淺出的講解，可以增大課堂教學(xué)容量，有利于教師將更多的時間用于師生互動、學(xué)生討論等環(huán)節(jié)。

由此可知，多媒體技術(shù)在“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)中可以將各部分教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并利用最為直觀的視頻形式為載體，輔以文字、圖片、聲音來進(jìn)行講解，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的課時限制。教學(xué)內(nèi)容更加精細(xì)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

服裝行業(yè)永遠(yuǎn)走在時代的前列，隨著時代的發(fā)展，服裝款式也在發(fā)生新的變化，這就需要教師與學(xué)生都能夠盡快把握服裝行業(yè)的新潮流[2]。但中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”教科書上的內(nèi)容以及教師教學(xué)內(nèi)容有時明顯滯后，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式時間與空間的限制。教師在課前通過社交平臺或者班級群發(fā)布本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索最新的服裝流行趨勢及款式變化，例如一步裙的款式以及最新流行趨勢等信息，從不同的資源中收集一步裙的制圖方法。這不僅可以使學(xué)生在課前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與服裝結(jié)構(gòu)制圖能力。

課前，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及教師的引導(dǎo)，對一步裙結(jié)構(gòu)制圖有了一定的認(rèn)識，課堂學(xué)習(xí)就會達(dá)到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體技術(shù)以及計算機(jī)教學(xué)軟件完成服裝結(jié)構(gòu)制圖的繪制，并讓學(xué)生分組利用多媒體以及計算機(jī)輔助軟件繪制一步裙結(jié)構(gòu)制圖，以電腦制圖替代手工制圖，提高服裝結(jié)構(gòu)制圖的精確性，并利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)放大服裝結(jié)構(gòu)制圖的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生了解自己所繪制的結(jié)構(gòu)圖存在的問題，并進(jìn)行分組討論與改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)做好課程與課程之間的銜接，在下節(jié)課利用多媒體快速回顧上節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，即調(diào)即用結(jié)構(gòu)圖，實(shí)現(xiàn)制圖課的順暢銜接。

3.3 利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，很少有中職學(xué)生是出于自身興趣選擇服裝設(shè)計專業(yè)的，大多是為了中職的文憑以及升學(xué)需要選擇這一專業(yè)[3]。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)制圖方面的知識、掌握服裝流行的款式與色彩，教師可以利用多媒體技術(shù)與相關(guān)設(shè)備將各款裙子制作成Flash動畫引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識中，圖文并茂、生動形象的動畫效果可以在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與討論款式細(xì)節(jié)的變化及結(jié)構(gòu)制圖的方法，還可以利用投影儀反復(fù)播放圖片與短視頻，突破難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

值得注意的是，當(dāng)教師開始使用多媒體進(jìn)行中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)，意圖利用技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，一定要避免本末倒置的問題發(fā)生。很多教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用感受到該項(xiàng)技術(shù)的作用，開始對此項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)生依賴，隨之在技術(shù)應(yīng)用中為了迎合學(xué)生的興趣，會過度地使用相關(guān)內(nèi)容，再通過技術(shù)進(jìn)行展示；在這一條件下，學(xué)生在中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”課堂教學(xué)中所關(guān)注的重點(diǎn)很可能偏移，可能會過度關(guān)注符合自己興趣的內(nèi)容，這就是典型的本末倒置現(xiàn)象。如某教師曾利用多媒體技術(shù)播放了一段有關(guān)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的“電影片段”，但該教師并沒有對片段內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這時學(xué)生在課堂上更多的是為了“看電影”，而不是為了學(xué)習(xí)。可見，此舉會造成教學(xué)質(zhì)量方面的問題，說明教師在使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣時，必須合理把控內(nèi)容中教學(xué)元素與“激發(fā)興趣”元素的比例，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)元素為主，以免本末倒置。

4 結(jié)語

中職“服裝結(jié)構(gòu)制圖”教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的主體作用，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中充分把握課程改革的方向，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)過程，使復(fù)雜抽象的知識簡單化、形象化，提升課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。