高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)路徑探析
——以甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

謝小平

(甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，甘肅 天水 741020)

1 引言

校園文化是學(xué)校發(fā)展的根基和靈魂，是學(xué)校長期歷史積淀和文化建設(shè)的產(chǎn)物，也是學(xué)生成長成才和教師發(fā)展的重要生態(tài)環(huán)境。長期以來，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視校園精神文化和物質(zhì)文化建設(shè)，挖掘?qū)W院歷史文化底蘊、融通天水地域文化特色、結(jié)合現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育背景，始終與國家和民族的前途命運緊緊聯(lián)系在一起，在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是林業(yè)艱苦行業(yè)，不懈努力，孜孜以求，辦人民滿意的教育，以“為了隴原綠色，我們一直在努力”為學(xué)院生態(tài)文化核心理念，并以此為原則建設(shè)“理念文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化”，不斷完善學(xué)院文化建設(shè)體系，彰顯生態(tài)文化在辦學(xué)治校育人中的地位和作用，構(gòu)建獨具特色的校園品牌文化，落實立德樹人根本任務(wù)，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2 建設(shè)校園生態(tài)文化須一以貫之

習(xí)近平總書記強調(diào)：“建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)系人民福祉、關(guān)系民族未來的大計。我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。”[1]長期以來，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“綠水青山就是金山銀山”為生態(tài)文化體系建設(shè)價值引領(lǐng)，以“為了隴原綠色，我們一直在努力”為核心理念，以生態(tài)文化建設(shè)為標(biāo)志，在多年辦學(xué)歷程中，順應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，致力于生態(tài)文明建設(shè)，“為黨育人、為國育才”，圍繞制度固化、環(huán)境外化、行為彰顯等校園文化體系，樹立了林業(yè)類職業(yè)院校獨具一格的生態(tài)文化品牌。生態(tài)文化是人與自然和諧共生、協(xié)同發(fā)展的文化，是最本質(zhì)、最靈動、最具親和力的文化形態(tài)，它以“天人合一，道法自然”的生態(tài)智慧，“厚德載物，生生不息”的道德意識，“仁愛萬物，協(xié)和萬邦”的道德情懷，“天地與我同一，萬物與我一體”的道德倫理，揭示了人與自然關(guān)系的本質(zhì)，開拓了人文美與自然美相融合、人文關(guān)懷與生態(tài)關(guān)懷相統(tǒng)一的人類審美視野，以“平衡相安、包容共生，平等相宜、價值共享，相互依存、永續(xù)相生”的道德準(zhǔn)則，樹立了人類的行為規(guī)范，奠定了生態(tài)文明主流價值觀的基本理念[2]。

3 校園生態(tài)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

從傳統(tǒng)林業(yè)到現(xiàn)代林業(yè)再到智慧林業(yè)的演變，學(xué)校校園生態(tài)文化建設(shè)始終以“為了隴原綠色，我們一直在努力”的核心文化理念為引領(lǐng)，勵精圖治、奮發(fā)圖強，緊貼行業(yè)需求與發(fā)展趨勢，以生態(tài)文化體系建設(shè)為牽引，重構(gòu)林業(yè)類專業(yè)群，優(yōu)化形成了“以林業(yè)類專業(yè)為骨干，園林、資源環(huán)境、信息技術(shù)為側(cè)翼，其它為補充”的專業(yè)文化體系，在綜合發(fā)展的同時，矢志不渝的堅守獨具林業(yè)特色的生態(tài)文化體系。

3.1 以學(xué)校歷史為根脈，傳承隴原綠色文化理念

以史為鑒，文化育人。學(xué)校師生秉承“砥礪學(xué)行，自強不息”的校訓(xùn)，經(jīng)過60余年的歷史和文化積淀，形成了象征學(xué)院精神和靈魂、體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)思想、反映學(xué)院優(yōu)良傳統(tǒng)、展現(xiàn)師生精神風(fēng)貌、融入師生德行追求的積極向上的價值取向和特色鮮明的生態(tài)文化氛圍，使得學(xué)院的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀事跡及其他先進(jìn)文化起到獨特的激勵作用，在潛移默化的教育中，為學(xué)生素質(zhì)全面提升發(fā)揮作用。

3.2 認(rèn)知現(xiàn)代林業(yè)文化理念，促進(jìn)人與自然和諧共生

圍繞思想政治教育總目標(biāo)，實施思政課教學(xué)改革，通過通識課“課程思政”建設(shè)、專業(yè)課“課程思政”建設(shè)、“綠色隴原”系列特色課建設(shè)和“課程思政”師資建設(shè)，著力構(gòu)建“121”(一主兩輔一特色)的思想政治教育課程育人體系，即思政理論課為主，通識課、專業(yè)課為輔，綠色隴原系列課程為特色。以倡導(dǎo)綠色文化、弘揚森林生態(tài)為主旋律，建設(shè)體現(xiàn)校園生態(tài)文化特色的林業(yè)展覽館，集中展示甘肅林業(yè)生態(tài)建設(shè)背景，形成主題突出、定位準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富、尊重歷史、貼近現(xiàn)實、形式多樣、具有時代特征的生態(tài)文化教育、科普、體驗基地和生態(tài)科普、文化公共服務(wù)展館，成為弘揚生態(tài)文化、林業(yè)職業(yè)教育的重要載體和陣地，成為甘肅生態(tài)文化宣傳的窗口和綠色精品。

3.3 體驗園林文化魅力，增強知行合一培育踐行能力

為將校園建設(shè)成集教學(xué)、實訓(xùn)、文化、生態(tài)、景觀、休憩、娛樂為一體的生態(tài)空間,創(chuàng)造出自然景觀，使天、地、人、自然萬物相輔相成,達(dá)到天人合一的至善至美境界，遵循“師法自然，天人合一”的原則，從植物配置、堤岸處理以及一些園林小品的設(shè)計風(fēng)格和材料選擇體現(xiàn)人與自然和諧共處的思想，合理組織園林要素，運用現(xiàn)代的園林造景手法，通過園林雕塑、盆景、植物配置、園林構(gòu)筑物布局，園林堆山、疊石、理水、花木等元素，園林道路、廣場、綠地植物等銜接，真實的體現(xiàn)園林藝術(shù)和人文價值，充分利用植物的生態(tài)學(xué)習(xí)性和觀賞特性，以豐富多樣的園林植物創(chuàng)造具有持久性植物景觀的綠地系統(tǒng)美化校園環(huán)境，滿足在一年四季中具有變化豐富的觀賞效果，并能長時間的存在，成為結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的綠地系統(tǒng)，使系統(tǒng)內(nèi)各種生態(tài)因子能夠相互依存，和諧共生[3]。要踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，營造可參與、步移景異的現(xiàn)代園林示范園，形成具有學(xué)院特色的校園環(huán)境文化[4]。

校內(nèi)各二級學(xué)院結(jié)合各自專業(yè)特點，將行業(yè)文化(產(chǎn)業(yè)文化)與校園文化深度融合，打造獨具專業(yè)特點的院(系)環(huán)境文化，把人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、職業(yè)素養(yǎng)、行為規(guī)范以及教學(xué)、科研、技能競賽、文體活動成果、優(yōu)秀校友典型事跡以圖識、展板等形式充分彰顯。營造良好的育人文化氛圍，讓師生看到標(biāo)識就能讀懂自己的可學(xué)專業(yè)內(nèi)涵，聯(lián)想到它的表達(dá)含義和承載的文化意蘊，從而達(dá)到教育激勵引導(dǎo)師生的目的。

4 校園生態(tài)文化建設(shè)路徑探析

4.1 植根生態(tài)文明，構(gòu)建新時代高職教育文化育人體系

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持立德樹人根本任務(wù)，為黨育人，為國育才，圍繞新時代高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和校園文化建設(shè)中存在的困難，適時調(diào)整完善各種規(guī)章制度，充分發(fā)揮規(guī)章制度建設(shè)在文化建設(shè)中的功能，把“為了隴原綠色，我們一直在努力”的生態(tài)文化核心理念滲透到職工崗位規(guī)范、行為方式、學(xué)生培養(yǎng)方法、教育手段等方面,不斷優(yōu)化制度體系，推動校園內(nèi)部治理體系和治理能力現(xiàn)代化，全面提升人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、文化傳承整體水平，構(gòu)建現(xiàn)代高等職業(yè)教育文化育人體系。以“綠色”為使命，以環(huán)境為基礎(chǔ)，以改善校園生態(tài)環(huán)境與校園形象為出發(fā)點，以綠化美化香化亮化為主要手段，結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要，將校園建設(shè)成集教學(xué)、實訓(xùn)、文化、生態(tài)、景觀、休憩、娛樂為一體的綠化空間，使天地人自然萬物相輔相成，不斷提升校園文化環(huán)境，增強師生的育人自信、專業(yè)自信和文化自信。

4.2 踐行“為了隴原綠色，我們一直在努力”核心文化理念

扎根隴原大地，“林”與“綠”已成為甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院之魂。以“堅守林業(yè)艱苦行業(yè)、創(chuàng)新林業(yè)高職教育”為目標(biāo)，形成了新時代“穩(wěn)定規(guī)模抓質(zhì)量，深化內(nèi)涵圖發(fā)展，突出技能促就業(yè)，立足林業(yè)創(chuàng)特色”的辦學(xué)理念，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，恪守“砥礪學(xué)行，自強不息”校訓(xùn)，形成了“搶抓機遇、開拓創(chuàng)新、追求卓越”的學(xué)院精神和“風(fēng)清氣正、心齊勁足”的學(xué)院氛圍，形成了“團(tuán)結(jié)勤奮、求實創(chuàng)新，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤學(xué)苦練、善思多問”的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，健全“三全育人”體制機制，凝練出被廣大師生廣泛認(rèn)同、彰顯學(xué)院價值追求——“為了隴原綠色，我們一直在努力”的核心生態(tài)文化理念。與此同時，積極做好宣傳教育工作，通過有目的、有意識的輿論引導(dǎo)，形成良好的校園生態(tài)文化氛圍，使學(xué)生在潤物細(xì)無聲的制度文化中受到潛移默化的影響和熏陶，最終成為制度的受益者、執(zhí)行者和傳播者。

4.3 環(huán)境育人，營造高雅幽靜的外化生態(tài)氛圍

環(huán)境文化是校園生態(tài)文化內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，是人類所創(chuàng)造的依附于地面的文化符號的總和，即人文景觀，它在充分發(fā)揮其功能效益的同時，彰顯自身的審美情趣、價值取向和個性特征，承載著辦學(xué)歷史、傳統(tǒng)文化和道德陶冶，是校園文化的立體表達(dá)[5]。在校園環(huán)境治理中，以發(fā)掘?qū)W校歷史文化底蘊、融通地域文化特色、結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育背景，形成了以生態(tài)美好、人文和諧為主線，改善師生學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境為宗旨，環(huán)境育人為目標(biāo)的環(huán)境文化建設(shè)思路。

在美化綠化香化亮化基礎(chǔ)上，因地制宜、科學(xué)規(guī)劃、合理布局，打造四季常綠、三季有花的園林式校園，結(jié)合林業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、建筑工程等專業(yè)特點，按照“產(chǎn)教融合、校企合作”的職業(yè)教育價值取向，通過“兩館兩園一大道”，即“校史館”“林業(yè)展覽館”“園林技術(shù)實訓(xùn)基地(沁園)”“園林工程材料實訓(xùn)基地”(毓翠園)、校內(nèi)“景觀大道”等實境主體建設(shè)，輔以社會主義核心價值觀主題雕塑、校園文化宣傳標(biāo)牌、宣傳櫥窗、LED屏、道德模范事跡展牌、樓宇廣場、景觀小品、草地水體等文化載體，將廣大師生“教學(xué)、實踐、生活”等“三結(jié)合”特色元素嵌入到環(huán)境建設(shè)中，著力彰顯環(huán)境育人，營造了處處都有人文關(guān)懷，時時皆能陶冶情操的濃郁文化氛圍。

4.4 行為彰顯，培育“德技雙馨”時代新人

結(jié)合學(xué)院發(fā)展歷程、辦學(xué)定位、地域特點、行業(yè)背景和學(xué)生特點，以落細(xì)落小落實為著力點，以“為了隴原綠色，我們一直在努力”的核心理念為引領(lǐng)，不斷夯實校園文化底蘊，實現(xiàn)以文化人、以文育人，增強師生文化自信，把“為了隴原綠色，我們一直在努力”轉(zhuǎn)化為廣大師生廣泛認(rèn)同和積極踐行的價值追求和行為自覺[6]。