“美美與共”——師生共探“古裝人物造型設計”課程思政建設

易 慎

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）

本課程以“古裝人物造型設計”的教學設計與課堂實施為例，介紹如何在掌握專業技能的同時，用實踐行動傳播中國傳統妝飾文化，弘揚大國精神。

1 教學設計

“古裝人物造型設計”課程是以人物形象設計專業項目為導向的以工學模塊中的人物形象設計項目為導向的模塊工學課程，是在學習了“影樓化妝造型”“老年妝造型設計”“古裝發飾設計與制作”課程，且具備了一定舞臺影視化妝造型能力的基礎上，開設的一門理實一體化的課程。其功能是實現人物形象設計專業人才的培養目標，面向舞臺影視造型師的工作崗位，培養影視人物造型能力，為后續“影視特殊化妝造型”課程學習奠定基礎。

本課程教學結合中國歷代妝飾文化進行。中華文化源遠流長，課程將愛國主義教育貫穿教學始終，并將影視行業的最新技術、當下最出彩的古裝盤發手法、新的行業規范及思政元素、勞動教育元素、創新創業教育元素有機融入課程教學。該課程主要學習中國歷代妝飾、古裝妝面基礎、古裝發型基礎、古裝人物整體造型4個模塊。

校企合作深入教學過程，單元課教學承接企業訂單任務，加強行業規范，通過團隊協作，提高學生的實踐動手能力和創新創業能力，并結合人物形象設計專業特點，進行知識傳授和實訓安排，為學生在以后的“人物形象設計”課程學習中打下扎實基礎。樹立學生的文化自覺和文化自信，激發學生的愛國主義情懷和民族自豪感，引導學生主動擔負起傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史責任，培育學生嚴謹務實、敢于創新的工匠精神，使其成長為愛祖國、有擔當、精專業的藝術設計復合型人才。

授課要點與思政內容融入點有以下4個方面：（1）中國歷代妝飾。要培養學生探索精神、自學能力；樹立正確的人生觀、價值觀，弘揚中華民族上下齊心、團結一致，共同“抗疫”的愛國主義精神；積極鍛煉身體，強健體魄，疏導不良情緒，養成健康心理；培養愛國主義情懷和民族自豪感。（2）古裝妝面基礎。學生要熱愛形象設計專業、愛崗敬業；良好的職業道德，自我管理能力與職業生涯規劃的意識；善于協作、感恩互助。（3）古裝發型基礎。學生要耐心、專注、堅持的優秀品質，精益求精的工匠精神；自主學習意識，獨立思考能力，客戶至上的思維。（4）古裝人物整體造型。學生要有紀律意識、規范意識；嚴謹務實的工作態度、敢于創新的工匠精神，做人做事的基本原則和積極的人生態度，高度的責任心和良好的團隊合作精神；設計創新能力，自主學習，探究能力，傳承民族文化、弘揚民族精神。此外，要有人文和社會科學素養，對中國歷史和傳統文化有較全面的認識，熟悉中國歷代妝飾文化，有一定的藝術審美和鑒賞力[1]。

課程內容分為組織與安排、教學方法與手段、實踐教學、課程資源。本課程內容的編排和組織是根據古裝人物造型設計的工作流程、工作內容與要求以及學生的認知規律確定的。課程立足于學生職業能力的培養，打破傳統的以知識傳授為主要特征的學科模式，將職業技能與職業素質融入課程教學，讓學生在完成工作任務的同時提升職業能力。

2 教學實施

課程內容突出對學生職業能力的培養，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務的完成需要來進行，并加強實訓作品的過程性評價、結果性評價、多元主體評價。思政教育貫穿于課程教學的始終，強調中國文化的魅力，提升民族文化自豪感，將愛國主義教育貫穿課程教學始終。通過“品中國之美”“悟匠心之道”“踐匠心之行”“擔傳承之責”來學習并傳承中華傳統之美。

“品中國之美”課前組織學生完成分4支“妝飾文化研究小組”進“云端博物館”查閱資料，分別對“漢”“唐”“宋”“明清”4個時期的妝飾文化進行深入研究，感受中國傳統妝飾藝術之美，并撰寫研究報告。

“悟匠心之道”課上分享調研報告，教師總結各朝代的妝飾文化特點，播放非遺大師紀錄片，體悟中國傳統工匠精神。案例教學，即播放“華裳九州漢服展”視頻，感受中國古典美，宣傳中國傳統文化；榜樣法，即介紹優秀畢業生成長道路，并邀請優秀校友來校宣講，樹立模范榜樣，使學生對未來充滿希望，引導學生以優秀校友為榜樣來制定職業目標。

“踐匠心之行”項目實訓，教師安排學生分組實訓，培養同學善于協作能力，通過模特上臺分享被化妝的感受，增強同學們作為化妝師的服務意識。由教師集體示范，同學們自己練習，加上教師一對一指導并做好課堂實訓記錄，跟進學習情況。

行業導師線上指導并布置影視工作室發髻制作訂單任務，學生根據任務進行項目實訓。開展雙師課堂，即邀請名師工作室、校企合作單位：長沙市璞藝美型工作室黎峰、王浩老師直接進入課堂參與教學活動，針對每組同學的造型進行指導，并適當融入現在影視古裝最新的“簡易燕尾”制作技巧。企業文化以及新知識新技術的融入提高了學生的學習積極性與專業自信心。

“擔傳承之責”主題任務加項目實訓，布置“夢回漢唐，神韻中華”主題校園秀活動任務，要求同學根據任務要求，在課前分成的4支“妝飾文化研究小組”，在對“漢”“唐”“宋”“明清”4個時期的妝飾文化進行深入研究的基礎上，運用所學知識和技能，每組分別制作8套古裝人物造型。

造型完成后，組織學生進行主題走秀活動展演匯報，并邀請兄弟學校、校企合作單位、往屆校友來參觀，在展示專業技能的同時也弘揚了中國傳統文化。

3 思考與總結

從“三全育人”的指導思想出發，教師應該做到“全員育人、全過程育人、全方位育人”，全面落實“三全育人”的教育理念，通過4周的課程教學，基本達成了課程的育人目標，且教學效果良好。針對學習過程中學生的心理問題，有以下幾點建議和預備措施：作為一名合格的專業課教師，想要真正將思政教學融入到專業課課堂教學中，不僅要做到“內修身”，還應該做到“外修型”，并且時時刻刻做到“勤換位”[2]。

內修身（基本），即不斷提高自身專業素養，加強思想政治理論學習。建議每一位專業教師每年要到企業頂崗/參加專業技能培訓；每一位專業教師都應該以身作則，在參加過政治學習之后，將習近平總書記的指導思想運用到課程設計中，完善課程的頂層設計，使得思政教學的實施“春風化雨，潤物無聲”。

外修型，即專業技能十分重要，校企合作必不可少，不僅要拉企業進學校，還要將學校、將專業推出去，修自己的外形，不斷打磨自己的專業形象，建議專業課教師，特別是專業帶頭人積極與社會企業/行業進行對接，優化課程設計，完善教學，時刻緊跟市場，做到讓學生走出校門就能上崗；在與行業協會/企業共商共建基礎上，針對專業建設、實習實訓、教師頂崗實踐、聘請企業兼職教師、訂單培養等方面，開展多元化深度合作，實現互惠共贏、共同發展，有效推進專業建設發展，擴大專業影響力，提升專業知名度，培養更多高素質技術技能人才。

勤換位，即每一個階段的學生都有不同的特點，教師不應該“課上教書，下課走人”，要學會站在學生的角度思考，什么時候“我”需要什么，什么階段“我”困惑什么?！罢勑恼勗挕辈粦皇禽o導員的工作，應該落實到每一位專業老師。從調研情況分析，專業教師在學生眼中的說服力要強，影響力要深。因此，建議思政教師聯合專業教師，對“問題”學生給予正確引導。

教學相長，守正創新。中華傳統文化的傳承關鍵在人。作為一線教師，要深入思考如何學習習近平總書記的指導思想，堅定文化自信，在課程教學的同時帶領同學們深刻認識、探索中華傳統文化蘊含的寶貴財富，以強烈的使命感和榮譽感擔負起高校在中華文化教育傳承中的歷史責任。