基于“課程思政”理念的專業(yè)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐＊

王軒，寧金成

基于“課程思政”理念的專業(yè)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐＊

王軒，寧金成

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

以立德樹人為根本，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，開展以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革是當(dāng)前適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和滿足技術(shù)技能人才成長成才需要的必要舉措。分析了課程思政的內(nèi)涵與特征，探索課程思政的價值所在，為高職院校課程思政教學(xué)改革提供了新思路，對實(shí)現(xiàn)“三全”育人、實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課教學(xué)同向同行具有積極的意義。

人才培養(yǎng)；課程思政；教學(xué)改革；同向育人

1 研究背景

高等學(xué)校是專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著教書育人的基本職責(zé)，培養(yǎng)對社會發(fā)展有用的專業(yè)技術(shù)人才是學(xué)校的基本教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)[1]。總書記在高校思政工作會議上強(qiáng)調(diào)，用好課堂教學(xué)主渠道，滿足人才成長期待和需求，提升思政教育針對性和親和力，專業(yè)課程與思政教育同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人[2]。當(dāng)前中國社會主要矛盾的變化，人民對美好生活的向往，就蘊(yùn)含著對高質(zhì)量教育和高素質(zhì)人才的期待與需求，而課程思政在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中具有無法替代的地位和作用，具有春風(fēng)化雨、潤物無聲的功能[3-4]。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)專業(yè)分工的日益細(xì)化，在培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的同時，尤其需要加強(qiáng)專業(yè)教育與思政教育之間的交叉與融通，在專業(yè)技能培養(yǎng)中如何更好地融入立德樹人的思政教育更值得我們思考[5-6]。

因此，要實(shí)現(xiàn)“三全”育人，準(zhǔn)確把握新時代課程思政的要求，把思政教育貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課教學(xué)同向同行，踐行立德樹人的根本宗旨，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，滿足行業(yè)企業(yè)需求和人民對美好生活的期待具有積極的意義[7-9]。

2 課程思政的含義與構(gòu)建原則

2.1 課程思政的含義

課程思政是在構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的同時，將各類課程與思想政治理論教育同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。以“立德樹人”作為教育的根本宗旨，發(fā)揮課程思想政治教育的作用。

通過課堂教學(xué)主渠道，準(zhǔn)確把握“課程思政”的特征，充分發(fā)揮“課程思政”的育人功能，系統(tǒng)策劃“課程思政”的教育路徑，對于高職院校全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能人才具有積極的意義。構(gòu)建“三全”育人體系，把不同類別課程與思政教育齊抓共管，是開展立德樹人教學(xué)課程改革的根本，將思政元素融入專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的立德樹人教育，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的，是提升思政教育效果實(shí)效性的積極改革與探索。

課程思政與思政課程不盡相同，但人才培養(yǎng)目標(biāo)是相同的，即弘揚(yáng)和傳播社會主義意識形態(tài)，但在課程教學(xué)方法上有明顯的區(qū)別[10]，課程思政教育一般采取相對潛隱的方式蘊(yùn)含于專業(yè)課程教學(xué)之中，貫穿于專業(yè)課程講授過程中，學(xué)生接受專業(yè)技能教育的同時潛移默化地受到社會主流思想價值和傳統(tǒng)美德的教育。

2.2 課程思政的構(gòu)建原則

實(shí)施課程思政教學(xué)改革，要堅持教學(xué)頂層設(shè)計。依據(jù)教學(xué)改革目標(biāo)，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，提高教師對課程思政的認(rèn)識，加強(qiáng)教師挖掘和開發(fā)專業(yè)課程思政元素的能力，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，拓寬思政教育方法與手段，健全評價考核體系，實(shí)現(xiàn)思政教育與技能培養(yǎng)同步發(fā)展。

實(shí)施課程思政教學(xué)改革，堅持課程分類指導(dǎo)。統(tǒng)籌規(guī)劃思政理論課、專業(yè)通識課、專業(yè)核心課和素質(zhì)拓展課，明確課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和途徑，分類有序開展教學(xué)改革。

實(shí)施課程思政教學(xué)改革，堅持創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)教師將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，倡導(dǎo)信息化教學(xué)手段的推廣與應(yīng)用，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，更好地實(shí)現(xiàn)課程思政的全程育人。

3 課程思政教學(xué)改革的內(nèi)涵特征

3.1 立德樹人是課程思政的本質(zhì)

課程思政本質(zhì)上是立德樹人的教育。“育人”先“育德”，傳統(tǒng)教學(xué)是在傳道授業(yè)解惑中實(shí)現(xiàn)育人，思政教育是培養(yǎng)學(xué)生的意識形態(tài)和價值取向，是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的教育，是社會主義教育的基本生命線。課程思政教育既要堅持以德立身，又要堅持以德立學(xué)和以德施教，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的人生觀和價值觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、歷史觀，堅持文化自信，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

3.2 同向育人是課程思政的理念

課程思政教學(xué)改革的目的就是為了實(shí)現(xiàn)同向同行協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育的齊抓共管。學(xué)校教育的核心是培養(yǎng)合格的社會專業(yè)技術(shù)人才，擔(dān)負(fù)著落實(shí)貫徹國家教育方針的使命，為社會主義培養(yǎng)可靠接班人和合格的建設(shè)人才，為中華民族復(fù)興夢培育人才、凝聚人才，課程思政教學(xué)改革是知識體系和思想政治教育的融合與發(fā)展，避免出現(xiàn)兩者彼此孤立的現(xiàn)象。把思政教育同教書育人緊密結(jié)合起來，把立德樹人潤物無聲地內(nèi)化到人才培養(yǎng)的全過程，用崇高的思政內(nèi)涵和思政教育體系建設(shè)引領(lǐng)高校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，使思政教育春風(fēng)化雨、潤物無聲融入每一本教材、每一門課程、每一節(jié)課堂，貫穿學(xué)生的每一步成長，實(shí)現(xiàn)“三全”育人的大思政教育格局。

3.3 “三全”育人是課程思政的途徑

課程思政是基于教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式的改革，是構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的藍(lán)圖，把制度自信、國家意識、文化自信、人格塑造等價值導(dǎo)向與專業(yè)知識、專業(yè)技能的傳授有機(jī)融合，貫穿于教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。重視學(xué)科建設(shè)和教學(xué)過程，改革以知識傳授為主的原有教學(xué)路徑，使思政教育融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，春風(fēng)化雨，潤物無聲，技能傳授與思政教育同步推進(jìn)，相輔相成，彌補(bǔ)專業(yè)課程在德育育人上的短板，完成學(xué)校思政教育的“最后一公里”。

3.4 立體育人是課程思政的結(jié)構(gòu)

課程思政的知識結(jié)構(gòu)隨著時代的發(fā)展也不斷地充實(shí)與完善，也就意味著課程思政結(jié)構(gòu)是多元立體的，是培養(yǎng)技能、傳授知識、塑造價值和提高能力的統(tǒng)一。技能傳授過程往往會忽略價值認(rèn)知的培養(yǎng)，出現(xiàn)忽略思政教育的短板，課程思政正是對教育本質(zhì)的一種綜合與回歸。

在實(shí)施課程思政教學(xué)改革過程中，積極探索全方位立體育人的方式，將知識傳授與學(xué)生個人成長相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生成長煩惱和心靈困惑，有意識地回應(yīng)和解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到困惑，找到學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐困惑的隱性存在，通過積極鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生塑造積極向上的價值觀。所以課程思政的結(jié)構(gòu)是多元的、立體化的，是知識、技能、價值的綜合體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)知識傳授與心靈成長、價值塑造和能力提升之間的和諧統(tǒng)一。

3.5 創(chuàng)新育人是課程思政的發(fā)展

課程思政教學(xué)改革要注重創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，要樹立“四個”正確認(rèn)識，使用正確的立場、觀點(diǎn)和方法探索認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐同思考緊密聯(lián)系，把握時代發(fā)展方向，把握社會現(xiàn)象和本質(zhì)，培養(yǎng)辯證和創(chuàng)新思維觀念，實(shí)現(xiàn)課程思政創(chuàng)新育人，筑牢正確的思想道德防線，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才。課程思政是一種創(chuàng)新思維，在專業(yè)技能傳授中融入思政教育，用創(chuàng)新發(fā)展的理念去改革，推動課程思政的創(chuàng)新育人。

4 實(shí)施課程思政教學(xué)改革的路徑和意義

4.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有深度的學(xué)科教育

教育的宗旨是立德樹人，目前學(xué)校思政課程是必修課，但僅僅依靠思政課程的教育是不充分的，開展課程思政教學(xué)改革，在專業(yè)課程教育中融入課程思政元素，全過程貫穿于人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能學(xué)習(xí)與思想政治教育同步發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富專業(yè)學(xué)科的價值內(nèi)涵，使專業(yè)學(xué)科內(nèi)容“活”起來，讓專業(yè)教育更加有深度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的全面發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)大思政育人體系的重要舉措。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造有溫度的課堂氛圍

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)容易形成單一化的教學(xué)傾向，只關(guān)注專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的技能知識傳授，課程思政育人功能容易忽視。課程思政是在專業(yè)課堂教學(xué)中潤物無聲地將專業(yè)知識與思政內(nèi)容結(jié)合，時刻牢記立德育人的根本，積極關(guān)注學(xué)生的價值認(rèn)知培養(yǎng)，堅持以德立學(xué)、以德施教，用教師的淵博學(xué)識和傳統(tǒng)文化活躍課堂氣氛，讓專業(yè)知識學(xué)習(xí)與社會價值認(rèn)同產(chǎn)生共鳴，使課堂教學(xué)更有溫度。

4.3 保障教學(xué)效果，提升有力度的思政教育

課程思政是高校在新時代背景下，思想政治教育改革的積極探索與實(shí)踐，突破傳統(tǒng)思想政治課程單一育人的短板，建立全方位育人的教學(xué)體系。將課程思政元素融入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高思政教育的效果，拓寬思政教育傳播途徑，在專業(yè)技能訓(xùn)練與價值倡導(dǎo)中讓思政教育更有力度。

5 結(jié)語

實(shí)施積極優(yōu)先發(fā)展策略，建立課程思政激勵長效機(jī)制，營造濃厚的教學(xué)氛圍，以保障課程思政改革效果。以師德師風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)思政教育，使其融入專業(yè)課程教學(xué)，以思想價值教育引領(lǐng)哲學(xué)思政元素，探索和發(fā)掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政資源，建設(shè)充滿德育元素的專業(yè)課程。通過課程思政改革，構(gòu)建課程思政育人模式，開展課程思政示范課程、示范教材、示范課堂建設(shè)等系列教學(xué)改革，促使課程思政與教書育人同向同行，同步發(fā)展，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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G642.0

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10.15913/j.cnki.kjycx.2020.08.038

2095－6835（2020）08－0091－02

2019河南省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（編號：2019SJGLX657）；河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（編號：2019JG008）

〔編輯：王霞〕