高職院校課程思政教學改革探索與實踐＊

王 軒，劉雅莉

（河南交通職業(yè)技術學院，河南 鄭州450000）

1 研究背景

職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，高職院校堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，承擔著教書和育人的基本職責，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才[1]。全國高校思政工作會議指出，用好課堂教學主渠道，滿足人才成長期侍和需求，專業(yè)課程與思政教育應同向同行，協(xié)同育人[2]。當前中國社會主要矛盾的變化，就蘊含著人民對高質(zhì)量教育和高素質(zhì)人才的期待與需求，而課程思政在專業(yè)技術人才培養(yǎng)中具有春風化雨、潤物無聲的功能[3-4]。隨著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和技術專業(yè)分工日益細化，在培養(yǎng)復合型專業(yè)技術人才的同時，技能培養(yǎng)與思政教育之間的交叉與融通更需加強[5]，尤其是在專業(yè)技能培養(yǎng)中如何更好地融入立德樹人的思政教育更值得思考。因此準確把握新時代課程思政新要求，將思政教育貫穿專業(yè)教學全過程，實現(xiàn)與專業(yè)課教學同向同行，踐行立德樹人的根本宗旨，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)技術人才具有積極的意義[6-7]。

2 課程思政的內(nèi)涵與構建原則

2.1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政是在構建全員、全程、全課程育人格局的同時，將各類專業(yè)課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同育人效應。把“立德樹人”作為教育根本宗旨的一種新理念，發(fā)揮課程蘊含思想政治教育作用，使用課堂教學主渠道，準確把握課程思政的內(nèi)涵與特點，充分利用課程思政的育人功能，系統(tǒng)策劃課程思政的教育路徑，高職院校全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展的技術技能人才具有積極的意義。

課程思政促進“三全”育人體系的構建，把不同類別專業(yè)課程與思政教育同向同行，開展立德樹人的教學改革，將思政元素融入專業(yè)課程，實現(xiàn)立德樹人，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的，是提升思政教育效果實效性的積極改革與探索。

2.2 課程思政的構建原則

高職院校實施課程思政改革，首先要堅持頂層設計。依據(jù)課程思政改革總目標，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，提高教師對課程思政的認識，加強教師挖掘和開發(fā)專業(yè)課程思政元素的能力，明確目標要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，拓寬思政教育路徑，健全評價體系，實現(xiàn)思政教育與技能培養(yǎng)協(xié)同并進[8]。

實施課程思政教學改革，堅持課程分類指導。統(tǒng)籌規(guī)劃思政理論課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和素質(zhì)拓展課的不同目標與要求，分類有序開展教學改革。

實施課程思政教學改革，堅持創(chuàng)新教學方法與手段，引導教師將思政元素融入專業(yè)課程教學，倡導信息化教學手段的推廣與應用，加強信息技術與教學的深度融合，創(chuàng)新教學方法與手段，實現(xiàn)全程育人[9]。

3 課程思政教學改革的特征

3.1 課程思政的本質(zhì)是立德樹人

課程思政本質(zhì)上是實現(xiàn)立德樹人為宗旨的教育。“育人”先“育德”，傳統(tǒng)教學是在傳道授業(yè)解惑中實現(xiàn)育人，課程思政改革是有意識培養(yǎng)學生的意識形態(tài)和價值取向，是社會主義教育的基本生命線。重視學校德育工作，構建科學的教育體系，是培養(yǎng)專業(yè)技術技能人才的基本途徑。實施課程思政改革既要堅持以德立身，又要堅持以德立學和以德施教，著重培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與傳承，堅持文化自信，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的技術技能人才。

3.2 課程思政的理念是同向育人

課程思政教學改革的目的是實現(xiàn)同向同行協(xié)同育人，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的協(xié)同效應。職業(yè)院校教育的核心是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才，擔負著落實貫徹國家教育方針的使命，為社會主義培養(yǎng)可靠接班人和合格的建設人才，課程思政教學改革就是融合知識體系教育和思想政治教育，避免出現(xiàn)思政教育和技能人才培養(yǎng)彼此孤立短板。把思政教育同教書育人緊密結(jié)合統(tǒng)一起來，把立德樹人潤物無聲地內(nèi)化到人才培養(yǎng)的全過程，用崇高的思政內(nèi)涵和思政教育體系建設引領高校的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，使思政教育春風化雨、潤物無聲地融入每一本教材、每一門課程、每一節(jié)課堂，貫穿學生的每一步成長，實現(xiàn)“三全”育人的大思政教育格局，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)技術人才。

3.3 課程思政的方法是“三全”育人

要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把課程思政貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。課程思政是基于教學目標、課程內(nèi)容、知識結(jié)構、培養(yǎng)模式的改革，是構建人才培養(yǎng)體系的藍圖，把制度自信、國家意識、文化自信、人格塑造等價值導向與專業(yè)知識、專業(yè)技能的傳授有機融合，協(xié)同育人，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

重視學科建設和教學過程，改革以知識傳授為主的原有教學方法，使思政教育融入教學的各個環(huán)節(jié)，春風化雨，潤物無聲，技能傳授與思政教育同步推進，相輔相成，協(xié)同育人，彌補專業(yè)課程在德育育人上的短板，完成學校思政教育的“最后一千米”。

3.4 課程思政的發(fā)展目標是創(chuàng)新育人

課程思政教學改革要注重創(chuàng)新發(fā)展，提高學生思想政治素養(yǎng)，要樹立“四個”正確認識，使用正確的立場、觀點和方法探索認知，將學習、實踐與思考緊密聯(lián)系，把握時代發(fā)展方向，把握社會現(xiàn)象和本質(zhì)，培養(yǎng)辯證和創(chuàng)新思維觀念。在專業(yè)課程的教學活動中，用辯證的方法和手段教書育人，筑牢正確的思想道德防線，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才，用創(chuàng)新發(fā)展的理念去改革。

4 實施課程思政教學改革的意義

4.1 有助于構建更具深度的學科教育

教育的宗旨是立德樹人，目前學校思政課程是必修課，但僅僅依靠思政課程的教育是不全面的，開展課程思政教學改革，在專業(yè)課程教育中融入課程思政元素，實現(xiàn)專業(yè)技能學習與思想政治教育同步發(fā)展，提高學生的學習興趣，豐富專業(yè)學科的價值內(nèi)涵，使專業(yè)學科內(nèi)容“活”起來，讓專業(yè)教育更加有深度，也是實現(xiàn)大思政育人體系的重要舉措。

4.2 有助于構建更具特色的知識體系

實施課程思政教學改革，有助于更具特色的知識體系構建。學會一技之長和擁有過硬的專業(yè)技能固然重要，但必須堅持鮮明正確的政治導向，構建中華民族特色的知識體系和學科思維。通過課程思政改革，在知識技能理論教育的基礎上建立文化自信，用文化自信指導專業(yè)實踐，并將更具特色的知識體系融入實踐，得到更廣泛的認同。

4.3 有助于創(chuàng)造更具溫度的課堂氛圍

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學往往只關注專業(yè)學科領域的技能知識傳授，容易形成單一化的教學傾向，傳統(tǒng)文化育人功能容易被忽視。課程思政是在專業(yè)課堂教學中潤物無聲地將專業(yè)知識與思政內(nèi)容結(jié)合，時刻牢記立德育人的根本，積極關注學生的價值認知培養(yǎng)，堅持以德立學、以德施教，用教師的淵博學識和傳統(tǒng)文化活躍課堂氣氛，讓專業(yè)知識學習與社會價值認同產(chǎn)生共鳴，使課堂教學更有溫度。

4.4 有助于實現(xiàn)更具滿意度的教學效果

課程思政是高校在新時代背景下，思想政治教育改革的積極探索與實踐，突破傳統(tǒng)思想政治課程單一育人的短板，將思政教學融人專業(yè)課程，采取生動活潑的形式，吸引學生，在潛移默化中讓學生做到知行合一。將課程思政元素融入傳統(tǒng)教學模式中，充分利用線上線下資源，打造豐富多彩、靈活多樣的課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，提升思政教育的效果，拓寬思政教育傳播途徑，在專業(yè)技能訓練與價值倡導中讓思政教育更有力度。

5 結(jié)語

以師德師風建設引領思政教育融入專業(yè)課程教學，以思想價值教育引領哲學思政元素，探索和發(fā)掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政資源，構建充滿思政德育元素的課堂是課程思政改革的方向。通過課程思政改革，構建課程思政育人模式，開展課程思政示范課程、示范教材、示范課堂建設等系列教學活動，促使課程思政與教書育人同向同行，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。