融媒體視域下高校大學生記者團的定位與對策研究

李會佳

隨著媒體融合技術和經驗的不斷成熟，高校宣傳部門為牢牢把握輿論主導權，也相繼投入融媒體建設當中。但面對日益發展的傳播技術以及媒體融合的深化發展，學生記者團的運行也面臨著理念、技術和人員的困境，如何建設好一支思想覺悟高、業務能力精湛，同時適應融媒體時代發展的記者隊伍，是高校宣傳工作者思考的課題。

1 融媒體時代學生記者團面臨的困境和挑戰

1.1 學生記者年輕化，新媒體素養欠缺

近年來，學生記者越來越相對的年輕化，高校宣傳工作者和學生記者的年齡差距越來越大，對工作上的要求容易產生分歧，如報道的切入點、語言的修飾詞等，宣傳工作者需要不斷改變溝通的方法和角度才能達到共識。指導教師往往重點鍛煉學生記者的業務素質，而思想政治教育在管理中常常被邊緣化，導致學生記者對學校的決策部署不能及時理解到位。在融媒體時代，無論從內容的策劃、創作、運營，到各類平臺的維護、運營都需要“一專多能”的學生記者。多數學生記者盡管熟知這些平臺的使用，但沒有經過系統的培訓，對新媒體都是碎片式的理解，加之學生記者文字功底不足，也很難生產優質內容。

1.2 院校兩級學生組織競爭激烈，人員流動性大

在學校建設融媒體中心的同時，校級組織如學工處、校團委，還有各基層學院也在利用各類媒體平臺增強與學生的交流。各類組織對學生的爭奪日益激烈。此外，學生組織成員的流失也是公認現象。一方面是興趣逐漸降低，學生記者發現記者團的工作與理想中相差較大，逐漸失去了融入的興趣。另一方面是在換屆時，沒有進一步任職的記者選擇了退出。在其他學生組織可以理解，但學生記者團更偏向于技術培養，經過一年辛苦培養的記者大量流失，對校園媒體融合工作帶來了極大挑戰。

1.3 宣傳節奏加快，指導教師精力不足

隨著融合的平臺增加，內容生產速度也在同步加快，校園的動態消息要根據各個平臺特性進行二次加工并在當天推送。為了展示記者團的品牌效應，一些高校還根據平臺推出相對固定的欄目，如校報的深度報道、公眾號的新聞圖片回顧、短視頻的日常工作更新等，都進一步加大了工作量。而學生記者團的指導教師同樣身兼多職，除了每天要對記者隊伍進行日常管理和決策部署，還要完成宣傳部的其他工作任務，指導教師很難有時間對新媒體的發展進行深入研究，導致記者團發展很難有所突破。

2 融媒體時代學生記者團的發展建設定位

隨著新媒體平臺的不斷發展更新，信息產生和傳播速度越來越快，傳統的宣傳思維已經無法適應新時期的發展。近年，微信、微博、短視頻等新媒體平臺對青年學生產生較大吸引，傳統的宣傳理念很難和青年師生順利溝通。因此，應對高校學生記者團的發展建設進行重新定位，以適應新時代高校宣傳工作的發展。

2.1 提升思想認識，做校園宣傳工作的參與者

學生記者團前身多數發源于高校校報，扎實的寫作功底和成熟的宣傳報道思路一直是學生記者團的優良品質，是高校宣傳思想工作必不可缺的部分。高校宣傳工作應積極發揮學生記者團的活躍思想和快速接受新媒體的能力，大膽放心地加大學生記者在學校宣傳工作中的參與程度。讓學生記者從等待任務的執行者，提升自己的思想認識，主動參與學校宣傳工作，以學生角度看待宣傳工作，以學生的思維建設宣傳工作。

2.2 發揮新青年特質，做校園媒體融合的建設者

高校宣傳工作者由于精力有限，對平臺的研究和把握往往沒有青年學生及時和深入，如網絡熱詞的出現和消失、學生討論話題的熱度等，而高校學生記者作為新時代大學生，他們生活在網絡原生時代，個性鮮明、注重務實且思想開放程度逐步提升，這些特性在媒體融合工作中十分重要。學生記者既是平臺的受眾者，同時也能成為創作者。高校宣傳工作應充分發揮學生記者的這些賦有時代感特性，助力校園媒體融合建設。

2.3 展現青年精神風貌，做校園輿論傳播的引導者

融媒體時代，校園媒介種類繁雜、輿論工作缺乏重點、引導對象差異性大[7]，輿論引導難度逐漸加大。宣傳部人手有限很難做到監管及時，輿論方向的引導更是有心無力。而學生記者隊伍能夠了解到學校各項工作宣傳的核心要點，是最佳的輿論引導者。學生記者團應增加其融媒體時代輿論傳播的引導者角色定位，打造一支青年學生網絡評論員隊伍，利用個人社交賬號和官方媒體平臺主動傳播正確的輿論內容，在公眾平臺和自媒體平臺中，加大對輿論方向的引導，在日常學生生活中，引導身邊學生樹立正確的價值觀，為校園宣傳的權威性做形象代言。

3 融媒體時代學生記者團的發展對策

融媒體時代的學生記者團，要繼續注重傳統媒體知識的基礎培育，堅定政治站位，在筑牢基礎后，逐漸融入新媒體發展思維。要循序漸進地拓展新的傳播領域，培養學生記者新的信息傳播技術，根據隊伍的實際發展情況，不能過分追求學生記者的“一專多能”。要讓學生記者在團隊里實現自身價值的認可和獲得個人能力的提升，方能讓記者團的形象重新煥發。

3.1 強化思想政治教育

在學生記者選拔階段即融入政治素質考核，在入職培訓中，始終高舉旗幟，牢記政治立場，在日常工作中要時刻提醒融入，政治挺在胸前，在課余生活中還應嚴格約束言行，起到表率作用。在思想教育中，還應讓學生記者從被動吸收到主動理解的轉變。在日常工作中，要隨時向學生記者傳達學校黨委近期的決策和工作方向，結合宣傳工作的要點和任務，讓學生記者掌握并理解學校的工作初衷，進一步凝聚共識，將學生記者的思想認識和行動統一到學校的中心工作上，從思想認識上提高學生記者的政治站位。

3.2 系統培訓業務能力

媒體融合“內容為王”的前提就是扎實的寫作功底。應注重學生記者的基本專業素質和能力培養，從記者的選題、采訪、寫作等進行系統化培訓，同時重視學生記者在傳統媒體平臺中的實踐，不應盲目追求培養“一專多能”的學生記者，要根據學生實際情況，注重培養基礎新媒體技能，如同時具備新聞寫作及新聞攝影的技能。此外還應注重對作品發布后的數據分析和整理技能的培訓，提高作品的質量。

3.3 創新管理機制

融媒體時代，豐富學生記者的工作內容，就是最好的團隊建設。學生記者應加強對校園新聞的采訪報道力度，增強學生記者對自身工作的理解度。曾加對普通學生的采訪次數，提升學生群體的關注度，增加對職能部門的采訪力度，提升記者團的權威度，增加對專業知名教師的對話深度，增強全校師生的認可度。通過加強記者形象的權威性和地位感，進而增強學生記者的歸屬感和認同感。在制度建設上還應注重激勵和創新。可以創新記者團組織結構，弱化記者團的學生組織屬性。對學生記者實行長期聘任制，設立高級記者、特約記者等稱號，讓其繼續留在記者團中，對管理能力強的學生實行管理崗位競聘，配套相關的獎勵機制。從制度上減少學生記者流失，增強學生記者團隊的凝聚力。

3.4 提升角色意識

媒體融合首先做到隊伍的融合。宣傳部門應擴大學生記者團的參與力度，要在工作內容、工作環境、工作方式上全面融入，提升學生記者的角色意識。為校園媒體融合提供智力支持，為指導教師分擔工作壓力。宣傳工作者應提高學生記者團在校園宣傳工作中決策地位。讓學生記者深度融入宣傳工作，讓宣傳工作更加貼近學生，讓媒體融合真正做到走近學生、服務學生、引領學生。