“智慧教育”理念下的小學(xué)英語教學(xué)策略探究

孫英姿

“智慧教育”就其本質(zhì)來說，是將信息技術(shù)深入而全面地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，以提高教學(xué)效率，提升智能化程度。“智慧教育”的發(fā)展使優(yōu)化分析教育數(shù)據(jù)成為可能，營造出智能化的教育教學(xué)和管理環(huán)境。“智慧教育”理念下，小學(xué)英語教學(xué)在推進(jìn)個性化教育、打造英語文化環(huán)境、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)揮教學(xué)民主、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面有著積極的影響。

“智慧教育”視域下，小學(xué)英語教學(xué)在推進(jìn)因材施教的個性化教育、打造跨文化環(huán)境、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。那么，“智慧教育”有哪些特征？“智慧教育”理念下，小學(xué)英語教學(xué)可以采取怎樣的策略？

一、“智慧教育”的概念

“智慧教育”通常是指教育的信息化，就其本質(zhì)來說，是將信息技術(shù)深入而全面地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，以提高教學(xué)效率，提升智能化程度。“智慧教育”的發(fā)展根植于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展和快速普及，從而使教育者對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化分析成為了可能，克服了教育教學(xué)資源的時間與地域阻礙，營造出智能化的教育教學(xué)和管理環(huán)境。“智慧教育”是飛速發(fā)展的信息技術(shù)給教育教學(xué)和教育管理賦予的新的形態(tài)。

二、“智慧教育”的特點(diǎn)

（一）豐富學(xué)習(xí)資源

“智慧教育”視域下，學(xué)習(xí)資源大大突破了傳統(tǒng)的教材和教輔資料的限制，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的途徑和方式大大增加。學(xué)生能夠充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，具有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)開放的課堂環(huán)境，而不僅僅局限于單純的課堂教學(xué)。

（二）延伸課堂教學(xué)

在“智慧教育”的背景下，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要追求效率，因此教師要突破時空限制，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要留有空間，引導(dǎo)學(xué)生有興趣主動積極地探索未知領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生的主動探究提供了可能性，學(xué)生可以很方便地應(yīng)用各種平臺與資源，與教師進(jìn)行更深入的交流與互動。教師也可以利用平臺與資源優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，延伸課堂教學(xué)。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“智慧教育”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。信息和數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有機(jī)會選擇自己感興趣的內(nèi)容。同時，教師也必須意識到，信息的“爆炸式”增長也使學(xué)生自主選擇資源變成了一件較為困難的事，這也就意味著教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源選擇與甄別，提高信息辨別能力。

三、“智慧教育”理念下的小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）推進(jìn)個性化教育

“智慧教育”背景下的大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的發(fā)展，為個性化教育提供了方便快捷的平臺。通過大數(shù)據(jù)分析，我們可以為每名學(xué)生量身打造具有個性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生可以擁有自己的學(xué)習(xí)檔案。同時，這也為教師提供了因材施教的有利抓手。如有的學(xué)生擅長記憶，有的學(xué)生擅長邏輯分析，有的學(xué)生喜歡在語言情境中習(xí)得英語技能。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析不同學(xué)生的個性特點(diǎn)，教師可以采取不同的教學(xué)方法。英語教師應(yīng)根據(jù)大數(shù)據(jù)分析所獲得的信息，引導(dǎo)學(xué)生完成情境學(xué)習(xí)任務(wù)、參與詞匯學(xué)習(xí)等。

（二）打造英語文化環(huán)境

英語是一門工具學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的目的是應(yīng)用，而學(xué)生的英語應(yīng)用能力一直都是短板。可見，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。營造英語文化環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力的最重要方式之一，“智慧教育”為我們提供了營造文化環(huán)境的平臺。

首先，網(wǎng)上的英語資源非常豐富，又方便獲得，很多語言資源地道標(biāo)準(zhǔn)，貼近英語文化圈的實(shí)際生活場景。教師在英語課堂中長期使用這類資源，會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，如生日、就餐、出行、購物、家庭日常生活，等等。

其次，課堂教學(xué)中營造的英語文化環(huán)境，會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會將所學(xué)運(yùn)用到自己的日常生活中，這就提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“Happy birthday！ ”“Can I help you？”“Its very nice of you.”“Thank you！”等用語后，就會在平時的交流中不知不覺地脫口而出。

最后，“智慧教育”理念下，教師可以在課前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在價值的指導(dǎo)與幫助下利用網(wǎng)絡(luò)資源，提前做好文化背景知識的學(xué)習(xí)，了解課題所涉及的文化現(xiàn)象，這對學(xué)生來說更有意義，也有更具有鼓勵作用。

（三）營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)中，教師所營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生年齡階段的心理特征，學(xué)習(xí)氛圍對其影響會更大。

“智慧教育”背景下，教師更容易營造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以借助方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源并與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，將單調(diào)的講授變成豐富的課堂活動，活躍氣氛。如在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用當(dāng)前最熱門的網(wǎng)絡(luò)話題來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中;也可以構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，以降低課堂學(xué)習(xí)的難度，同時利用圖片、文字、音頻和視頻動畫等形式給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主

英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性可以促使學(xué)生把學(xué)到的語言知識和語言技能熟練而恰當(dāng)?shù)赜糜诮浑H環(huán)境中。課堂教學(xué)民主是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑，教學(xué)民主體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，把思考權(quán)、發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)是他們獲得并強(qiáng)化這種權(quán)利的工具。

“智慧教育”旨在創(chuàng)新英語教學(xué)的文化邏輯和工具的使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自覺參與課堂討論，從不同角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。如學(xué)習(xí)“Could you tell me where”這一句型時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)英語問路的各種表達(dá)方式，在課堂中以表演或視頻的形式呈現(xiàn)，再要求學(xué)生討論各種不同表達(dá)方式使用的頻率、場合及用詞的選擇和文化差異等，最后總結(jié)出這種表達(dá)的文化內(nèi)涵與語法規(guī)范等。

（責(zé)任編輯：李晶）