“三全育人”體系下高校國際學生思想教育工作瓶頸與開展途徑研究

劉淑琳 吳舒程 方笑枝

摘要：隨著來華留學進入“提質(zhì)增效”時期，做好國際學生思想教育工作對我國成為世界教育強國具有重要意義，也為促進世界青年共建人類命運共同體奠定基礎(chǔ)。文章以“三全育人“體系為背景，介紹高校開展國際學生思想教育的意義，分析存在工作瓶頸并討論開展途徑。

關(guān)鍵詞：三全育人;國際學生;思想教育;瓶頸;途徑

一、背景介紹：

隨著中國特色社會主義進入新時代，我國高等教育進入到由規(guī)模增長到質(zhì)量提升的飛躍階段，高校人才培養(yǎng)面臨新的更高的要求。在全員、全過程、全方位育人（以下簡稱“三全育人”）體系下進行人才培養(yǎng)，既體現(xiàn)了高等教育立德樹人的內(nèi)在要求，又順應(yīng)了人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

來華留學是我國教育對外開放和教育外事工作的重要組成部分，具有深遠的政治、經(jīng)濟和文化意義。隨著來華留學規(guī)模迅速擴大，在“三全育人”體系下，開展國際學生思想教育工作對來華留學生教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，是中外學生趨同化管理的必然要求，進而更好地促進我國在人才培養(yǎng)方面的國際化。

二、“三全育人”體系下國際學生思想教育工作的意義

2018年，教育部啟動高校“三全育人”綜合改革試點工作，其作為一種被賦予新的時代內(nèi)涵育人理念，是黨和國家推進新時代高校思想政治工作的戰(zhàn)略性方針。[1]

隨著新形勢下來華留學教育的發(fā)展，教育對外開放作為我國對外開放的重要組成部分，逐漸形成了“全方位、多層次、寬領(lǐng)域”的教育對外開放格局。2017年頒布的《學校招收和培養(yǎng)國際學生管理辦法》（42號令）第二十五條規(guī)定，高等學校應(yīng)當設(shè)置國際學生輔導員崗位，了解國際學生的學習、生活需求，及時做好信息、咨詢、問題活動等方面的服務(wù)工作。該規(guī)定的實施，對國際學生的思想教育提出了全新的、導向性的要求，為國際學生思想教育工作的開展提供了重要依據(jù)。

國際學生思想教育工作具有培養(yǎng)目標的獨特性和針對性、教育對象的特殊性和多元性、教育內(nèi)容的代表性和時代性、教育方式的體驗性和柔和性、教育任務(wù)的艱巨性和復雜性等特點[2]，在“三全育人”的大環(huán)境中，只有摸清實際存在的問題與理順今后的發(fā)展途徑，才能夠真正促進和保障國際學生思想教育工作的有效開展。

三、工作瓶頸

1.國際學生思想教育培養(yǎng)目標不明

目前，各高校對國際學生思想教育的認識不充分、不全面，沒有明確的教育方向與培養(yǎng)目標。許多高校認為應(yīng)該尊重國際學生的風俗習慣與思想自由，沒有必要開展思想教育。這與以立德樹人為高校根本任務(wù)的思想相悖，沒有真正理解“為誰培養(yǎng)人”的含義。對比國外高校，思想教育工作作為中國高校教育工作的重要組成之一，貫穿學生的整個求學生涯，是一種科學世界觀與價值觀的引領(lǐng)。

2.國際學生思想教育政策指導與培養(yǎng)體系不完善

42號令中指出高校應(yīng)當設(shè)置國際學生輔導員一職，但是對國際學生的思想教育沒有做出規(guī)定和闡述，相關(guān)的政策法規(guī)依舊空缺。針對國際學生思想教育的課程開設(shè)思想教育課程較少，同時也缺少專業(yè)的授課教師。很多高校僅面向國際學生開設(shè)中國概況或者中國文化等課程，缺乏完整的國際學生思想教育培養(yǎng)體系。

3.國際學生對中華文化認可以及理解差異化

國際學生來自世界各個國家，與中國學生在教育思維以及人文思維方面存在很大差異[2]。對國際學生開展思想教育工作的同時，如何遵循其原有的教育思維和人文思維，結(jié)合我國國際學生思想教育工作開展的實際需要，是工作中需要解決的首要問題，也是“三全育人”中“全方位育人”理念的實際體現(xiàn)。

4.國際學生管理體系與人員配置不完善

現(xiàn)下國際學生管理體制存在系列問題，各個高校因國際學生管理機制不同，專業(yè)學院與相關(guān)職能部門職責不明晰、銜接不順。同時我國國際學生思想教育還處于發(fā)展的初期，國際學生輔導員在開展工作中存在角色定位模糊，學理基礎(chǔ)缺失，培育機制適用性薄弱，工作制度可操作性與人性化不足、規(guī)范化管理制度與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺失等問題。

四、開展途徑

1.明確國際學生思想教育培養(yǎng)目標

立足于中國特色社會主義進入新時代的基本國情，以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”為出發(fā)點，以樹人為核心，立德為根本，全員、全過程、全方位針對國際學生開展思想教育工作。將國際學生日常學習與管理作為工作抓手，開展中國法律法規(guī)、校紀校規(guī)、國情校情、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和風俗習慣等方面內(nèi)容的教育，培養(yǎng)“知華、友華”的國際人才，共同推進人類命運體構(gòu)建。

2.完善培養(yǎng)制度與體系建設(shè)

從國家層面制定國際學生思想教育總體政策，各個省市根據(jù)自身情況制定具體實施細則，高校結(jié)合自身特點，建立具體的國際學生思想教育制度，全面落實思想教育工作的開展。

實現(xiàn)國際學生思想教育的“全員”覆蓋，落實責任與考核制度，確保每一個國際學生都能參與其中。將課堂授課與第二課堂相結(jié)合，將理論知識與社會實踐相結(jié)合，將中國學生與國際學生培養(yǎng)中的相同點與差異性相結(jié)合，將日常學習與校園生活相結(jié)合，以“全方位”為出發(fā)點，全面梳理和完善國際學生思想教育體系化培養(yǎng)方案。

3.體系化建設(shè)國際學生國際學生輔導員隊伍

首先，將國際學生輔導員、中國學生輔導員以及國際學生管理人員進行職責劃分，明確國際學生輔導員角色定位，明確核心職能，劃清各自工作邊界，保障國際學生思想教育工作“全過程”開展。

同時，面向國際學生輔導員開展國家政策法規(guī)、校紀校規(guī)、跨文化交流、外事工作常識、行政管理、心理咨詢、就業(yè)指導、學業(yè)輔導等培訓，掌握最新的形勢政策，確保站位正確，具有鑒別能力與危機應(yīng)對能力，建立相關(guān)的培訓制度與方案，提升國際學生輔導員隊伍理論與實踐工作水平。

4.實現(xiàn)國際學生思想教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新化、規(guī)范化

在后疫情時代，開拓新的國際學生思想教育模式顯得更加迫切。因新冠疫情在全球的爆發(fā)，直播授課、錄播回放、線上打卡等多種無接觸式的授課方式進入“井噴”發(fā)展時期。學生、教師以及家長或主動或被動的適應(yīng)這種新型的教學方式。“網(wǎng)絡(luò)育人”作為十大育人機制中的重要組成部分，能夠成為國際學生思想教育創(chuàng)新化的有效載體。借助網(wǎng)站、微信公眾號等宣傳平臺，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播、社交網(wǎng)站、自媒體等新型模式開展宣傳活動與思想教育更能事半功倍。

5.加強國際學生思想教育理論與實踐研究

國際學生思想教育工作的開展除了對教師、管理人員自身素質(zhì)與能力要求高之外，相關(guān)的理論與實踐研究也十分重要。目前因國際學生思想教育工作理論研究的學術(shù)性和規(guī)范性不足，現(xiàn)有的研究成果雜、散，沒有系統(tǒng)性的理論研究與實際案例，加強國際學生思想教育理論與實踐研究迫在眉睫。通過支持專項研究課題，促進一線工作人員交流和建設(shè)全國性培訓機制等方式，能夠有力保障國際學生思想教育工作高效、科學的開展。

結(jié)語

國際學生思想教育工作開展時間短，研究基礎(chǔ)薄，實踐案例少，但在國際學生教育工作中具有決定性與導向性。“三全育人”體系為如何做好國際學生思想工作提供了有效的途徑，相信在培養(yǎng)目標的明確、培養(yǎng)制度與體系的建設(shè)，教育隊伍的組建、教育模式的創(chuàng)新化以及理論研究與實踐案例的加強下，國際學生思想教育工作能夠為我國實現(xiàn)世界教育強國提供強有力的支持。

參考文獻：

[1]劉潤，王小莉.高校“三全育人”工作路徑與機制的探索實踐[J].思想教育研究，2020（06）：115-118.

[2]李寶貴， 李博文. 新時代國際學生思想政治教育：意義、特點、內(nèi)容與路徑[J]. 遼寧師范大學學報：社會科學版， 2018， v.41;No.240（04）：14-23.新時代國際學生思想政治教育