機能實驗學教師基本實驗技能操作比賽回顧與思考

李志紅 劉海彬 于丹丹

摘要：通過參加青年教師機能實驗學基本實驗技能操作比賽，回顧備賽、參賽過程，結合對比賽方式、比賽規則、評分標準和賽后影響等方面的切身體會，分析醫學高職院校青年教師參加實驗技能比賽的必要性和重要性，感悟到實驗技能比賽是提升醫學高職院校辦學條件、提高青年教師教學水平及實驗操做能力的一種有效方法。

關鍵詞：機能學;實驗技能;操作比賽

機能實驗學是將生理學實驗、病理生理學實驗及藥理學實驗三者有機結合在一起的實驗性課程[1]，機能學實驗教學是醫學院校實驗教學的重要組成部分，是醫學多專業學生的必修專業基礎課和技能培訓課[2]。為促進醫學高職院校教師之間交流，加強基礎醫學實驗教學隊伍建設，提高青年教師的實驗操作技能，更好地促進基礎醫學實驗教學的發展，我校組織教師參加了省及全國青年教師機能學實驗技能比賽，回顧備賽、參賽過程，分析實驗技能比賽對醫學高職院校青年教師職業發展的必要性和重要性，充分發揮并運用實驗教學技能比賽的功能及成果，推動醫學高職院校青年教師整體專業技術水平的進步。

1醫學高職院校青年教師實驗技能比賽的必要性和重要性

隨著我國高職教育進一步發展，青年教師成為醫學高職院校教學的骨干力量，但部分青年教師偏重科研工作和理論教學，缺乏實驗教學經驗和實驗技能操作的規范訓練，實驗教學浮躁不踏實，不能充分理解理論與實踐之間的關系，只求講完一節實驗課，不求上好一節實驗課，無法有效指導學生進行規范的技能操作。醫學是一門理論性與實踐性相統一的學科，因此，提高青年教師的實驗教學能力不僅有利于青年教師個人的職業發展，也有利于醫學高職院校高素質實用型人才培養質量的提高。青年教師實驗技能比賽能提高青年教師對實驗教學工作的重視程度，促進教師之間的相互交流，是對教師實驗教學能力的全面展示[3]，所以開展實驗技能比賽十分必要及重要。

2機能實驗學基本實驗技能操作比賽組織、參賽過程回顧

此比賽方式采用兩種形式，一是理論考核，包括機能學基礎理論知識的考試和虛擬仿真實驗考試;二是實踐操作，包括實驗動物抓取、麻醉、固定、氣管插管、頸外靜脈插管、頸總動脈插管和左心室插管、動脈壓波形描記、靜脈壓波形描記或左心室功能曲線描記等。

為整體提高青年教師教學水平及實操能力，組織符合條件的青年教師全部備賽，按照比賽要求，參加初賽，遴選參賽團隊，委派經驗豐富教師全面指導參賽教師的備賽工作。要求參賽教師強化實驗理論知識學習，利用成都泰盟虛擬仿真平臺對實驗操作流程反復進行虛擬仿真練習，加深對機能學實驗體驗，充分掌握實驗操作過程。為了保證備賽的效果，嚴格按實驗技能大賽要求進行實驗操作準備，以保證與大賽實際參賽環境和實驗條件的統一。指導教師制訂操作步驟，每一操作步驟詳細寫明操作要點、制定評分標準及分析常見扣分點，參賽教師按操作步驟分工合作進行練習，不斷查找不足，力求操作過程嚴謹、規范，參賽取得了優異的成績。

3實驗技能操作賽后思考

3.1促進改善基礎醫學實驗教學條件，加快實驗教學改革

機能實驗學基本實驗技能操作比賽搭建了院校之間交流學習的平臺，引導學校重視基礎醫學實驗教學，提高學校教學質量。實驗教學首先要求基礎性，即教會學生掌握基本實驗技能[4]，其次，實驗教學要求系統性和自主性，而醫學高職院校院學制較短，學校重視專業課教學，醫學基礎課程學時少，實驗學時更為缺乏，而且基礎醫學實驗需要實驗動物，消耗大量實驗耗材，導致學生動手操作機會少，無法發揮基礎醫學實驗教學的作用。參加同層次的機能實驗學基本實驗技能操作比賽，認識到重視基礎醫學實驗教學、建設高水平基礎醫學實驗室、加快實驗教學改革對提高整體教學質量起著至關重要的作用。

3.2挖掘實驗技能比賽載體功能，引領教師整體素質的提升

長期以來，教師重理論教學、輕實驗教學的現象一直存在，實驗技能比賽讓青年教師經受了全方位的專業考驗，促使他們對自己的專業水平和專業發展進行深刻的反思，促進他們重新調整、修正自己的專業態度，理論知識和操作技能水平齊頭并進。

傳統的教學模式下，教師往往只對本任教學科的知識較為熟悉，對其他學科的理論知識和實驗操作技能有所缺乏，知識儲備不足，如機能實驗學基本實驗技能操作比賽理論部分涉及了生理學、病理生理學、藥理學、機能實驗學、動物學等學科的知識，這就需要教師不僅要掌握本任教學科的知識，還要擴充其他學科相關知識，改善知識結構，提高實驗教學能力。

以往在基礎醫學實驗教學中缺乏人文教育元素，而醫學生未來所從事的工作需要有較好的人文素養作支撐，機能實驗學基本實驗技能操作比賽評分標準中融入了“動物倫理福利”的理念，如實驗動物麻醉程度的判斷、手術切口狀態、出血情況、處死實驗動物使用的方法等，均體現了從動物倫理學角度的人文關愛。啟迪教師提升自身人文素養，理解醫學教育絕不僅是專業技能的培養，更要在實驗教學中根據不同教學內容潛移默化的進行人文教育的滲透，以培養一個具有深厚醫學知識底蘊、高尚職業道德情操和強烈的社會責任感的高素質技能型人才。

總之，機能實驗學基本實驗技能操作比賽促進了學校和教師重視實驗教學，將實驗技能比賽與實驗教學進行有效的融合，以賽促教，以賽促建，可有效提高基礎醫學實驗教學質量。

參考文獻：

[1]羅晶晶，孫湛，陳龍，等.機能實驗學技能大賽對臨床醫學專業相關課程的影響[J].中國高等醫學教育，2019，（10）：121-122.

[2]羅學婭，曾常茜，康樂，等.新型機能學實驗教學體系構建與實施[J].中國當代醫藥，2016，23（27）：169-171，180.

[3]邱小燕，肖雄.論教學競賽對提升青年教師教學能力的重要性[J].西南師范大學學報（自然科學版），2019，44（5）147-150.

[4]竇環，夏天嬌，丁潔，等.基礎醫學實驗的“教”與“學”[J].高校醫學教學研究，2020，10（1）：40-43.