高校思想政治理論課教學模式創新的幾點思考

閔鈺雯 劉慧

摘要：高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主陣地和主渠道，是為黨和國家培養新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人的重要保障。而在2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上提出的“要把思政‘小課堂同社會‘大課堂結合起來”[]的重要論述為解決高校思想政治理論課中的現實問題和實現理論與實踐相統一瞄準了方向，同時也為創新高校思想政治理論課教學模式提供了新的思路和啟示。

關鍵詞：思政小課堂;社會大課堂;教學模式

一、“思政‘小課堂同社會‘大課堂結合起來”的論述的科學內涵

（一）抓好思政“小課堂”的政治性與知識性，為引導學生提供強大的學理支撐。

現如今高校思想政治理論課教學主要以思政“小課堂”為依托。在思政“小課堂”上，思想政治理論課教師對學生進行理論上的灌輸和講解，用知識武裝學生，達到入腦入心的效果。這也就是座談會上提出的“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”。①教師只有在思政“小課堂”上做好理論的灌輸和疏導，才能夠切實提高高校思想政治理論課的思想性，才能將主流價值觀和主流意識意識形態傳播到學生心中，幫助學生在面對各種觀點和思潮時能夠做到分清良莠。

（二）重視社會“大課堂”的作用，讓學生在實踐中感悟真善美。

總書記曾強調，作為老師，要在學生心中埋下真善美的種子，做到知行合一。對于高校思想政治理論課而言，想要完成立德樹人的根本任務，除了要在理論上下功夫之外，更要重視社會“大課堂”的實踐作用。正如座談會上講到的那樣，要重視思想政治理論課的實踐性，不能只把思想政治理論課擺在教室里、書本上，更應該走進現實。同時也要讓那些對學生而言枯燥不堪的政治理論融入到社會生活中，從而破除學生對高校思想政治理論課的刻板印象和打破高校思想政治理論課的扁平化，使得高校思想政治理論課真正走進學生們的心中。

（三）二者的結合是讓思政課從“點名課”蛻變成“網紅課”的關鍵。

學校思政課教師座談會強調：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”①想做到既要保證思想性、理論性，又要做到親和力、針對性，就要求思政“小課堂”和社會“大課堂”結合，需要理論和實踐的相互補充與相互促進。思政“小課堂”可以為社會“大課堂”提供理論指導，社會“大課堂”可以為思政“小課堂”提供實踐支撐。我們常說，澆花澆根，育人育心，缺少了實踐支撐的理論灌輸會失去教學的趣味，而失去了理論指導的實踐又顯得力單弱薄。因此，真正將兩者有機結合起來才是突破高校思想政治理論課教學固有模式，打破現存桎梏的關鍵所在。

二、創新高校思想政治理論課教學模式的路徑優化

（一）理論扎根實際

1.立足社會“大課堂”，把思政“小課堂”講生動，講活潑

思政“小課堂”作為高校思想政治理論課的首要陣地，能否擺脫傳統理論的缺點，變成生動活潑的課堂將是高校思想政治理論課教學模式創新的第一步。作為教師，不能讓課堂脫離實際，不能讓理論脫離實際，要充分挖掘社會“大課堂”中能夠為思政“小課堂”服務的各種資源，讓學生的求知欲、探索欲在時事政治與新聞熱點中得到滿足，從而打破高校思想政治理論課枯燥無趣的刻板印象，讓生動活潑成為高校思想政治理論課新的形容詞，讓學生在主動接受并探索知識的過程中提升整個思政“小課堂”的廣度、深度以及維度。

2.著眼于社會“大課堂”，提升運用理論解決實際問題的能力和水平

高校思想政治理論課要想真正培養出能夠為中華民族偉大復興和社會主義現代化建設作出貢獻的人才，就不應只滿足于教會學生知識理論，更重要的是從“小課堂”延伸到“大課堂”，從與國家前途命運密切聯系著的社會實際問題出發，讓學生對理論的見解從空談大道理轉向分析和解決實際現實問題的靶向，只有著眼于社會“大課堂”，讓理論扎根在實際中，才能真正幫助學生獲得用知識理論解決實際問題的能力，從而真正塑造出有理想、有本領、有擔當的青年一代。

（二）實踐與時俱進

1.實踐觀念與時俱進

面對新時代的社會背景，傳統的實踐觀念早已落伍，僅僅靠帶領學生參觀博物館等形式已經無法滿足當今高校思想政治理論課的需求。日新月異的時代背景下，高校思想政治理論課教學要打破實踐觀念上的桎梏，立足于社會的發展變革對實踐觀念做出新的解釋和回答，更要勇于跳出傳統實踐模式的“舒適圈”，以滿足學生需要為立足點，以教學目標為出發點，著眼于各種能為實踐教學所用的人力、財力、物力資源并充分整合各種實踐教學資源，以此為基礎來整體上考量高校思想政治理論課實踐教學可以采取的路徑，從而以實踐觀念的更新和完善來帶動整個高校思想政治理論課教學模式的創新。

2.建立健全實踐教學體制、機制保障

高校思想政治理論課實踐教學要想真正達到預期效果除了教師的努力外還需要進行宏觀層面上體制機制的科學研究與政策設計[1]王娜 韓喜平.推動思政小課堂同社會大課堂相結合[N].光明日報，2019-10-25（06）.

[2] 劉利民 關國珍.我國中小學社會實踐大課堂可持續發展機制研究[J].中國教育學刊，2017，0（10）：1-4.一方面高校要完善相關規章制度和實施建議，使高校思想政治理論課教學有明確的方向和路線，另一方面在實施規劃中也要做到隨機應變，采取多種靈活的方針辦法，充分挖掘調動本校現有的實踐資源并與其它高校或組織機構進行溝通和合作，從而為實踐教學打造完善而健全的體制機制保證和環境支持。

（三）理論結合實踐，實現知行合一

1.注重理論和實踐的協調配合，實現二者優勢互補

思政“小課堂”與社會“大課堂”只有有機結合才能發揮出一加一大于二的效果，這也啟示我們在面對高校思想政治理論課教學模式的改革創新時也要增強理論和實踐的協調配合，一方面要足夠重視這兩者的地位和作用，另一方面不能讓二者在各自的領域中各行其道，要發現更多理論和實踐的整合點，增強二者之間的協調性、配合度以此來解決理論和實踐脫節的現實問題。對于理論和實踐的配合要從提升高校思想政治理論課教育教學效果的宏觀角度出發，統籌考慮，以推動二者的相互轉化和相互促進，實現二者的優勢互補。

2.將理論和實踐結合融入高校思想政治理論課考核評價體系中

考核與評價作為高校思想政治理論課教學的重要組成部分，長久以來停留在關注知識理論的掌握程度，而缺少了與實踐的結合，這不僅使得高校學生無法獲得在實踐中應用理論的成就感，同時也無形之中造就了高校思想政治理論課教學模式停滯不前的困頓局面。因此，高校思想政治理論課考核評價體系需要吸納理論和實踐的貫通融合以解決高校思想政治理論課教學模式中的現實問題。在評價過程中，要以實效性為根本考量，將理論與實踐結合的情況與效果作為高校思想政治理論課考核評價體系中的一項重要指標[3]王碧波.高校思政小課堂同社會大課堂結合的內在邏輯及實現路徑[J].高校輔導員，2020（01）：64-68.

作者簡歷：閔鈺雯，臨沂大學馬克思主義學院學生，（臨沂276000）;劉慧，法學博士，臨沂大學講師（臨沂276000）。

本文系臨沂大學大學生創新創業項目“沂蒙精神與大學生成長成才研究”（201810452176）;山東省人文社會科學課題“習近平新時代革命老區脫貧攻堅觀研究”（19-ZX-XS-03）;山東省社科規劃項目（黨史專項）“沂蒙精神融入新時代黨群關系構建研究”（19CDSJ09）;

習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

不僅要讓學生掌握重要的知識理論，還要考察他們在實踐中運用理論分析問題、解決問題的能力以及創新能力等，同時遵循客觀公正的原則進行考核評價，以此為推力來督促高校學生形成將理論運用于實踐的習慣，從而促進學生全面發展。

3.完善高校思想政治理論課教師隊伍建設

高校思想政治理論課教師在教學活動中居于主導地位，教師素質和水平關乎教學質量的好壞，而作為一名合格的高校思想政治理論課教師，不僅要有足夠的知識儲備和道德涵養，也應該具備一定的實踐能力和實踐水平，從而帶動學生在實踐中把握理論，自覺將馬克思主義觀點、立場、方法應用于生活實際當中。因此，還要進一步將教師隊伍建設納入創新高校思想政治理論課教學模式的方法體系之中，加強對高校思想政治理論課教師的培訓和指導并且完善相應的獎勵機制來促進教師實踐能力和水平的提升，從而在理論和實踐的結合中提升教師隊伍的質量和水平，為高校思想政治理論課教學打造優良的教師資源。

通往高校思想政治理論課的創新之路固然有多條，但是不論哪一條路都應牢牢把握高校思想政治理論課的特點，從高校思想政治理論課本身出發，在內心充滿情懷的同時還要腳踏實地，在接受理論光輝的照耀之下更要充分利用實踐這一大舞臺。思政“小課堂”雖然“小”，但用學理的眼光審視它就會發現它是真理的凝結之地、濃縮之處;社會“大課堂”雖然“大”，但若缺乏理論的導向和回歸理論的需要，“大課堂”也會逐步變得狹隘。因此，思政“小課堂”與社會“大課堂”的結合對高校思想政治理論課創新而言是必要之舉，而高校思想政治理論課的創新反過來又會給理論和實踐的融合帶來新的思考與啟發，由此形成的雙向互通更是理論與實踐融合的例證。新時代不僅需要用新眼光看問題，更要用辯證、長遠的眼光看問題。思政“小課堂”與社會“大課堂”的結合就是站在理論和實踐的高度，用與時俱進的、辯證長遠的眼光去創新高校思想政治理論課教學模式的展現。回顧過去，理論和實踐的脫節已經給高校思想政治理論課帶來了創新的枷鎖，展望未來，思政“小課堂”同社會“大課堂”的結合必將能夠帶給高校思想政治理論課教學模式創新新的生機與活力。

參考文獻：

[1]王娜 韓喜平.推動思政小課堂同社會大課堂相結合[N].光明日報，2019-10-25（06）.

[2] 劉利民 關國珍.我國中小學社會實踐大課堂可持續發展機制研究[J].中國教育學刊，2017，0（10）：1-4.

[3]王碧波.高校思政小課堂同社會大課堂結合的內在邏輯及實現路徑[J].高校輔導員，2020（01）：64-68.

作者簡歷：閔鈺雯，臨沂大學馬克思主義學院學生，（臨沂276000）;劉慧，法學博士，臨沂大學講師（臨沂276000）。

本文系臨沂大學大學生創新創業項目“沂蒙精神與大學生成長成才研究”（201810452176）;山東省人文社會科學課題“習近平新時代革命老區脫貧攻堅觀研究”（19-ZX-XS-03）;山東省社科規劃項目（黨史專項）“沂蒙精神融入新時代黨群關系構建研究”（19CDSJ09）;

習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.