基于藍墨云班課的生理學課程考核改革研究

毛雙法 郭常英 江華鑫 李鵬杰

摘要：《生理學》是高職高專護理、助產專業的核心課程。考試制度作為重要的教學環節，是對學習成果考核的有效形式。現有的考核形式過于僵化。我們借用藍墨云班課的教學平臺對本校護理助產專業的生理學進行課程考核改革，有效提高生理學的教學效果，為具有現代信息意識的創新型醫學人才培養奠定了基礎。

關鍵詞：藍墨云班課;考核改革;生理學

生理學是高職高專護理、助產專業的核心課程，學生通過掌握機體正常的生命活動規律進而去理解機體異常的生命活動及規律。這不僅要為后續專業基礎和素質課程的學習及今后的工作打下知識和技能基礎，還要有助于培養學生的觀察能力、解決問題能力、基礎理論應用于臨床的能力。考試成績是檢驗學生學習成果的一個有效的形式。而老師怎么考決定著學生怎么學，考試方式又制約著學生的學習態度，行為習慣、價值取向等。所以，一種科學、合理的考核形式具有重要意義。

一、傳統考核形式

傳統的生理學課程的考核形式由平時成績（20%）+半期成績（30%）+期末成績（50%）構成，偏重知識的記憶，能體現學生口頭表達能力、實踐操作能力的形式少;難以考核學生的創新思維、分析解決問題及理論應用于臨床的能力;難以體現學生個性化的學習過程，教與學雙方活動都必然會忽視學生綜合能力的培養和提升。這樣的形式顯然不利于生理學課程目標的達成，也不能培養學生具備適應現代社會的能力。

二、新形式

因此我們依據“全程營造緊張教學過程”的指導思想，以過程性考核與終結性考核相結合的方式評價學生學習效果。將過程性和終末性考核并重，既考核學生的專業能力，也考核方法能力和社會能力，并借此逐步轉變教與學的雙邊活動。

其中過程性考核：占課程總成績的60%，包括①學習狀態5%;②知識掌握度20%;③邏輯表達、交流合作、獨立分析問題等能力15%;④知識應用、理解解決問題、理論聯系實際、自主學習等能力20%;

三、考核手段

新考核形式對考核手段提出了嚴峻的要求。我們以移動網絡借助手機終端，利用藍墨云班課的多元評價、多形式課堂活動及課堂數據化管理等功能，輕松支撐課程的過程性考核。

具體環節操作如下：

（一）學習狀態考核 ?利用藍墨云班課進行十次不定期簽到的方式來的考勤。利用數據化管理追蹤學生的學習情況，大大降低學生的缺勤率，進行有效的個性化輔導。

（二）知識掌握度的考察 在每一次新課結束后對學生進行隨堂檢測。即時統計，即時課堂診斷，便于調整教學策略。

（三）知識應用、理解能力考核 ?將四次臨床案例通過藍墨云班課的作業活動完成。并將評價形式設置為師評和學生互評共同進行。通過師評、學評監督及控制，達到以教促學的目的，鍛煉學生思考應用能力。

（四）期末技能的理論考核則以藍墨云班課對全年級學生進行統一檢測，保證了考核的公平度降低了人力物力的浪費。

整個考核過程以云班課為載體，統計數據，追蹤成效，為考核的真實性即時性提供了便利。

四、考核成效

三組學生期末考試平均成績無明顯差異，成績呈更成正態分布。但在考試題中案例分析得分率明顯增高，說明學生的綜合分析能力得到了提高。

五、實驗組學生對新考試制度滿意度調查結果

我們利用藍墨云班課對實施新考核制度的試驗組學生進行問卷調。結果顯示，大多數學生認為新考試制度有助于調動學習積極性及理論聯系實際能力，有利于對理論知識的理解和靈活應用。

這項改革，我們采用多樣評價形式，把終結性評價和過程性評價有效結合起來，樹立了正確的的價值取向，使學生更注重學習過程的獲得。同時，將藍墨云班課融入到考核各環節，減輕了教師負擔，簡化了考核統計程序，支撐住個考核改革。同時，將信息意識融入到整個教學中，使學生具有數字化生存能力，為培養具有創新能力及現代信息技術的醫學人才奠定基礎。

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作者簡介：毛雙法（1981年-），女，漢族，四川自貢人，本科，講師，教研室主任，四川衛生康復職業學院，研究方向：主要從事生理學、藥理學方面教學研究。