漫談教師熱愛讀書的價值

邢磊 王宇

摘要：從讀書的含義到教師熱愛讀書的內(nèi)涵探析可見，熱愛讀書對教師而言有四重價值即：個人生命價值、專業(yè)價值、社會價值、學(xué)術(shù)價值，熱愛讀書是教師內(nèi)在生命發(fā)展的需要，是精神世界充盈與豐滿的內(nèi)在驅(qū)動力;有利于其專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能的積累和提升;有利于教書育人、以學(xué)養(yǎng)潤學(xué)生，助推社會發(fā)展與進步;有助于自身學(xué)術(shù)能力及專業(yè)水平的提高，助推自身成就豐滿、幸福的學(xué)術(shù)人生。

關(guān)鍵詞：教師;熱愛讀書;價值探究

一、教師熱愛讀書的內(nèi)涵探析

（一）何謂讀書

“讀書”看似易事，實則內(nèi)涵豐富，從古今名人賢哲的話術(shù)中可見一二，從先哲的“為學(xué)之道，莫先于窮理;窮理之要，必在于讀書”到周總理的“為中華崛起而讀書”，讀書是人生命成長的重要文化現(xiàn)象，是人類進步文明發(fā)展的重要載體。讀書要選擇好這個已預(yù)備好的符號即“原料（書籍）”即擁有高質(zhì)量的書籍，讀書還注重過程的辨認、理解、分析、鑒賞，這個與西方經(jīng)驗教育理論的“內(nèi)化經(jīng)驗”過程異曲同工之處，綜上所述結(jié)合讀書的概念、目的、價值、意義等含義來看何謂讀書，讀書即人類根據(jù)自身生命成長發(fā)展目的，選擇適宜的、有價值的材料，經(jīng)過內(nèi)外部認知、情感、社會等因素的加工后實現(xiàn)人生多項價值的社會活動，讀書從某種角度說是教師專業(yè)內(nèi)在需求也即是教師職業(yè)生涯的專業(yè)使命。

（二）何謂熱愛讀書

熱愛讀書，從程度上表達出對讀書愿望最甚，“熱”是指始終保有高昂的激情，這是一種“程度”的極致，“愛”是指一種源于內(nèi)心的歡喜，因此可見熱愛讀書是指從心底迸發(fā)出的對讀書的熱情與喜愛，由這種熱愛可以延伸至行動上驅(qū)動，熱愛讀書的含義即為了讀書可以克服一切困難，達到身心與書籍的高度和諧共鳴。熱愛讀書另一層含義即持之以恒的讀書，熱愛還表現(xiàn)在堅持，錢鐘書先生4年日一日的經(jīng)典閱讀不曾松懈，胡適先生無論何時必備口袋書，隨時翻閱，蔡元培先生從十余歲開始除重大疾病外不可一日不讀書。“熱愛”是不滿足于喜愛、喜歡等更有分量的詞匯，熱愛蘊含一種態(tài)度、一種驅(qū)動力、一種生生不息的生命力，因此熱愛讀書可以說是一種價值觀、一種態(tài)度、一份孜孜以求的認真、一種對讀書的執(zhí)著與堅持。

（三）何謂教師熱愛讀書

用“熱愛”形容教師讀書最恰如其分，“教師”是教書的工作，但“教師”也離不開“書”，可以說任何人都需要讀書，教師更甚。教師熱愛讀書一方面指作為教師群體對讀書的態(tài)度，另外的含義是指一種知識價值觀，“通過讀書，人們逐漸形成一種復(fù)合自身需求和內(nèi)容而形成的有價值的感知與理解。”[1]此外，教師熱愛讀書還具有一定的現(xiàn)實層面的客觀需求，當前適合教師苦于繁重的教學(xué)任務(wù)，讀書時間少、閱讀材料選擇單一、功利，讀書時間碎片、零散，許多學(xué)者對中國教師閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查，顯示“2004年只有18%的教師保持良好閱讀，很少部分的教師偶爾會讀書，大部分的教師幾乎沒有閱讀習(xí)慣”[2]可見，教師熱愛讀書已然成為社會熱點問題值得思考，“教師是最應(yīng)該多讀書的群體”這種判斷雖顯絕對，但也有一定可取之處，讀書應(yīng)該是中國教師從已然之思到實然熱愛之事。教師熱愛讀書即應(yīng)該明確讀書在自身的反省能力、思維能力、批判能力、創(chuàng)造能力等方面的積極作用，是教師內(nèi)在發(fā)展的主觀需求。

二、教師熱愛讀書的價值探究

（一）教師熱愛讀書與生命價值

首先，人終其一生所追求的無非是“生命的意義與價值”亦或是自身“精神世界的豐盈與滿足”這一追求獲取的途徑在筆者看來，唯有“熱愛讀書”，在廣博的書籍中窺見生命、構(gòu)建意義人生。 “學(xué)而不厭，誨人不倦”是對讀書促進教師獲取個人價值充分的論據(jù)， “為學(xué)之道，莫先于窮理;窮理之要，必在于讀書！”是對教師學(xué)術(shù)人生最徹底的詮釋，教師熱愛讀書其實質(zhì)也就是教師的一種內(nèi)省行為，與典籍、著述對照，修身、善己、通達、致遠。第二，“教師的幸福也不僅僅是在教書育人過程中獲得的價值實現(xiàn)，同時應(yīng)該是自已的專業(yè)充實與職業(yè)成功”[3]，讀書滿足教師內(nèi)在生命發(fā)展需要。從更深層次來看，人的生命發(fā)展可以從多個方面獲取，生存條件、閱歷、時間、學(xué)習(xí)、勞動······，唯有讀書是教師內(nèi)在生命發(fā)展的需要，是教師精神世界豐盈的內(nèi)在驅(qū)動力，讀書讓教師的人生充實且有意義。第三，“教師要提高自身學(xué)養(yǎng)，就是要廣泛讀書” [4]熱愛讀書是教師實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在驅(qū)動力，熱愛讀書能夠積累學(xué)養(yǎng)知識，提升教師個人文化素養(yǎng)、專業(yè)能力、專業(yè)理念等，這些能力及素養(yǎng)的提升均會促進教師個人更加全面的發(fā)展，因此教師熱愛讀書是教師實現(xiàn)自身價值的重要途徑。

（二）教師熱愛讀書與專業(yè)價值

首先，教師讀書有助于教師專業(yè)理念的塑造。教師從其職業(yè)本身來說其特殊性在于是關(guān)乎“培養(yǎng)人”的使命，而達到此目標，讀書是重要途徑，在浩瀚的教育典籍、經(jīng)典著作、教育論斷中，教師通過讀書塑造自身專業(yè)理念。第二，教師讀書有助于教師專業(yè)知識的積累。幾千年來的人類文明，是依靠無數(shù)的文字典籍（書）記錄和發(fā)展的，書籍承載著人類的文明，教師讀書就是在與文明對話、在與知識鏈接。第二，教師熱愛讀書有利于專業(yè)能力的提升。熱愛讀書使教師更加善于思考、修正，獲取將知識轉(zhuǎn)化為能力的力量，從某種程度上講教師讀書是一種從“動作技能”到“智慧技能”，一種從感知經(jīng)驗到技能轉(zhuǎn)化的過程。從古至今，幾千年人類的教育規(guī)律是傳承與發(fā)展的，從《學(xué)記》到《論語》在到近現(xiàn)代的教育家，均提出教師應(yīng)該利用專業(yè)知識更好的應(yīng)用與教學(xué)，教師在與教育經(jīng)典的碰撞、交流中根據(jù)教育規(guī)律實施因材施教。

（三）教師熱愛讀書與社會價值

習(xí)總書記指出：“教師是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀經(jīng)典名著，博覽群書，豐富知識，深厚學(xué)養(yǎng)。” [5]從這個角度說教師讀書是這個時代的任務(wù)，任何人讀書都不如教師讀書來的迫切，教師熱愛讀書極大的助推教育事業(yè)的發(fā)展。另一方面，“學(xué)高為師、身正為范”前一句的“學(xué)高”源于教師孜孜以求的學(xué)習(xí)、讀書，教師的“學(xué)高”“為范”都佐證了教師讀書對于社會的極大價值。教師作為人類文明的傳承者，教師熱愛讀書有利于培養(yǎng)學(xué)術(shù)讀書習(xí)慣，助推社會發(fā)展與進步。同時，教師為人父母，躬身示范，教師熱愛讀書也能夠更好的照拂下一代的成長 。

（四）教師熱愛讀書與學(xué)術(shù)價值

首先，教師是“做學(xué)問”之人，必須對“學(xué)”與“問”進行深入探究，教師熱愛閱讀過程即在“辨別、理解、分析、鑒賞、反思”過程中對學(xué)問進行探究，這種探究實質(zhì)上可以看做是一種“學(xué)術(shù)態(tài)度（思想）”，學(xué)術(shù)態(tài)度是開啟教師學(xué)術(shù)人生的第一步，教師讀書過程也可以是被看成教師建構(gòu)學(xué)術(shù)思想的過程。第二，教師讀書有利于積累“學(xué)術(shù)資源”，教師的學(xué)術(shù)研究離不開日進積累的學(xué)術(shù)資源，教育名著、經(jīng)典著作、學(xué)術(shù)文獻等均是教師學(xué)術(shù)研究不可或缺的資源積累，沒有豐盈的學(xué)術(shù)積累很難盛開“嬌艷的學(xué)術(shù)之花”。教師的教育研究雖不同與治國理政，但教師承載著教育的使命，教育又是一個國家民族振興的關(guān)鍵，教師需要具有研究精神，更需要積累學(xué)術(shù)資源，讀書可以讓教師獲取古往中外優(yōu)秀知識成果，并將這些成果轉(zhuǎn)化為“知識賬戶”為學(xué)術(shù)研究做準備。第三，教師讀書不僅可以鍛造學(xué)術(shù)思想、積累學(xué)術(shù)資源，還可以在此基礎(chǔ)之上形成“學(xué)術(shù)能力”、貢獻學(xué)術(shù)成果，教師通過讀書將知識轉(zhuǎn)化為能力、形成經(jīng)驗，服務(wù)教學(xué)，同時在教育教學(xué)過程中捕捉教育契機，在困惑時又回到書籍中探尋答案、學(xué)術(shù)研究，進而指導(dǎo)實踐形成經(jīng)驗、共享學(xué)術(shù)成果。總之教師通過反復(fù)的閱讀不斷積累、運用、生發(fā)，直至獲得豐滿的學(xué)術(shù)人生。

參考文獻：

[1]劉亞玲. 論孔子讀 書價值觀[J].圖書館，2010（1）：58.

[2]袁蕊. 中小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀及改進策略研究[D].無錫：江南大學(xué)，2014（6）：1.

[3] 朱永新.讀書與教師成長[J].青年教師，2007（9）：59.

[4]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[5] 陳寶生. 讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)——深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在八一學(xué)校看望慰問師生時的重要講話精神[EO/OL]?http：//theory.people.com.cn/n1/2016/1208/c40531-28934244.html.

作者簡介：邢磊，教育學(xué)碩士，重慶幼兒師范高等專科學(xué)校教師，研究方向：教師發(fā)展。

作者簡介：王宇，重慶萬州人，重慶市萬州區(qū)熊家中學(xué)教師 ?研究方向：素質(zhì)教育。

基金項目：重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題 “幼兒教師發(fā)展核心素養(yǎng)與職前培育實踐研究”（編號：2019-GX-050）