線上美術作業(yè)創(chuàng)新設計案例

鄧先霖

摘要：為了認真落實省、市關于“停課不停學，離校不離師”的相關規(guī)定，確保疫情時期網(wǎng)絡授課的教學效果，積極探索適合美術課堂網(wǎng)上教學、引導小學生進行美術創(chuàng)作的新模式，更有效、更有序地開展線上美術教學活動，探索適合小學生美術線上作業(yè)創(chuàng)新的模式和方法。

關鍵詞：線上美術作業(yè);“無標準答案”;素材收集

2020年，新型冠狀病毒的“大流行”使許多人的生活摁下了暫停鍵乃至停止鍵。身為普通人，我們都有一種深深的無力感。在這種情況下，盡全力做好自己的工作就是對抗疫的最大支持。具體到美術學科教學，老師和同學們都需要借助網(wǎng)絡來進行教學與輔導，學習與美術作品相關的創(chuàng)作技法。美術創(chuàng)作是美術課堂教學的重要組成部分，是學生進行藝術創(chuàng)作設計的重要環(huán)節(jié)。從美術作業(yè)中可以反映學生的審美能力、創(chuàng)造能力，同時還能及時反饋教學效果，幫助老師進一步提高自身的教學水平。由此可見，充滿智慧的作業(yè)設計是一節(jié)成功的美術課必不可少的組成部分。美術課堂教學的難點就是如何對學生的繪畫進行正確的引導。繪畫創(chuàng)作是小學美術教育的重要一環(huán)，只有正確地進行少兒繪畫輔導，才可以激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。反之，輔導不當，就會抑制、妨礙學生的發(fā)展。

我們通過近兩個月的線上教學得到了一些經(jīng)驗：學生能否創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術作業(yè)，有三個環(huán)節(jié)十分重要：一是素材的收集和運用，二是繪畫技法的傳授，三是作品的點評。我們教師在線上網(wǎng)絡直播教學的課程必須緊密圍繞這三個方面來進行，并且不斷地更新，添加新的內(nèi)容和元素，這樣才能有效提高學生的作業(yè)質(zhì)量。

一、素材的收集和運用

學生完成美術作業(yè)之前需要進行素材的收集和整理。藝術源于生活、高于生活，積累素材的多少與藝術創(chuàng)造有著直接的關聯(lián)。為了讓學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，首先得從作業(yè)材料的收集開始。為保證教學質(zhì)量，每次上網(wǎng)課前幾天，我們都會通過企業(yè)微信群發(fā)布信息，提前告知學生準備所需的學具，以及需要收集的相關素材。現(xiàn)在網(wǎng)絡資訊發(fā)達，為我們提供了巨大的信息量，而同學們都具備上網(wǎng)查找相關知識的能力和習慣，因此，我們建議學生通過百度、美術網(wǎng)、博物館等素材庫找資料。同時，老師也做好示范，根據(jù)教學內(nèi)容事先收集相關素材，上課時進行展示，教會學生收集、甄別、選取恰當?shù)牟牧希笆谌艘詽O”。同時，這些優(yōu)質(zhì)的素材能幫助學生拓寬視野、拓展思維、激發(fā)創(chuàng)作激情。

例如，“抗擊新冠肺炎疫情”這一主題，內(nèi)容多，范圍廣，我們就引導學生以小見大，細心觀察站在抗疫最前線的醫(yī)護工作者，各行各業(yè)心無所畏懼、勇敢向前的逆行者，全面了解病毒的相關知識（比如病毒攻擊人體的途徑、全面阻斷病毒侵害的方法等）。此外，還要讓學生感受到強大的祖國是我們抗疫勝利的有力保障，感知國家的力量。我們用各種不同的方法，激發(fā)學生對描繪“抗擊新冠肺炎疫情”這一主題的興趣，讓他們有感而發(fā)，充滿對抗疫工作者的感激之情。

學生收集資料的途徑各式各樣，來源也各不相同。有觀看影視獲得的，有主動上網(wǎng)查找的，有在微信朋友圈獲得的，有家人聊天提到的，有的是隔離期間在自己居住小區(qū)內(nèi)的所見所聞。所有的畫面匯集成同學們創(chuàng)作的激情，揮灑在畫紙上，成就了一幅幅美麗的畫卷。

自從線上授課以來，我們老師收集到的學生優(yōu)秀作品很多，是平時的兩倍以上。待疫情過去后，學校打算把這些優(yōu)秀的學生作品以專題的形式推送出去。

二、繪畫技法的傳授

美術教育是全方位的，包括人文涵養(yǎng)、情感體驗、主動探究、合作學習等，但是繪畫技法的掌握是最基礎、最重要的。如果學生掌握了繪畫技法，那么他的作業(yè)肯定不會差。美術課的最大特點是直觀性，如果不加以示范，學生如何知道運筆的方法、動勢、速度？如何體驗墨的干濕濃淡以及水、墨、色在宣紙上的神奇效果？如果沒有這樣的示范，學生怎能感受美術的魅力？過去，美術老師面向黑板，背對著學生在講臺上面邊講邊畫，學生觀察的視線被遮擋了沒有？粉筆板畫描繪的細節(jié)看清楚了沒有？老師的講解聽懂了沒有？心里沒底啊！現(xiàn)在的網(wǎng)絡教學可以有效解決這些問題。

我經(jīng)常會在上課之前錄制小視頻，把作畫過程、步驟展示清楚，對于重要的環(huán)節(jié)還會配上解說，留足讓學生觀看的時間，當不能第一時間理解的時候，還可以點回看，讓學生有效掌握繪畫技法。

例如，在上“小橋，流水，森林”這節(jié)線上課程的時候，我用錄制工具錄制了一個微課小視頻，先通過鉛筆來打稿，告訴同學們作畫思路和畫稿的布局：哪些地方畫主要的東西（主體部分），哪些地方畫襯托的東西（背景），哪里應該留出空白，哪里將要加什么東西、原因是什么……再用筆細致地勾勒出橋梁的輪廓，表現(xiàn)出流水的質(zhì)感，用茂盛的森林做背景，突出需要表達的前景。上色的時候，我采用大對比度方法，達到層次分明、虛實結(jié)合的效果，讓整幅畫面明亮艷麗。學生在上網(wǎng)課的時候能看到我的作畫過程，聽到我提示的重點和難點，了解作畫的順序與步驟，嘗試利用這一作畫的方法和步驟來完成自己的繪畫作品。這樣，學生就學會了繪畫的技巧，能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品。

三、作品的點評

教師采用好的作業(yè)點評方式對學生后續(xù)提交的作業(yè)質(zhì)量有促進作用。自開展網(wǎng)絡教學以來，學生一直保持著對美術課的濃厚興趣，上課熱情高漲，很少有缺課的現(xiàn)象。老師們每次下課前都會布置課后作業(yè)，要求學生把作品通過微信提交。在微信里，老師對學生提交的作品進行評價，它可以是評分與等級，也可以是寫文字評語，還可以把優(yōu)秀的作品推送“上墻”。實際上，網(wǎng)絡課堂的操作中還有許多方法可供選擇。例如，老師上課時可以把同學們的作品調(diào)出來供大家欣賞;利用美圖秀秀或者Photoshop把多人作品進行組合，拼接成一幅新作;可以把一幅作品現(xiàn)場進行增刪、修改等等。評價不光是用語言表達，還可以是各種圖片、視頻、手勢，頭像甚至動畫。

學生提交的作業(yè)經(jīng)老師評閱之后，還可以拿回去再修改，再次提交給老師評閱，直到學生自己滿意為止。英國教育家、社會學家史賓賽曾說：“對孩子的一次喝彩勝過百次訓斥。”美術也是一個“無標準答案”的學科。因此，對于不同學生的作品也需要用不同的評價方法，以鼓勵學生，增強學生的自信心。例如，評價基礎較弱的學生時，我們可以從他的作品造型、構圖、色彩方面來評價，讓他們找到靈感和技巧方法，多鼓勵贊揚好的、有創(chuàng)意和獨特的方面;對于基礎較強的學生，我們可以讓他繼續(xù)發(fā)揮與眾不同的想象力，多思考畫面中的細節(jié)來豐富繪畫作品。這樣的評價方式，可以讓學生獲得成功的喜悅，極大地提升學習的興趣。美術作業(yè)沒有標準答案，這就給教師和學生留下更多的空間，教師對不同層次的學生使用不同的評價手法，因材施教，既保護了學生的自尊心，又激發(fā)了他們對美術創(chuàng)作的熱情。

網(wǎng)絡教學帶來了美術作業(yè)評價的一些變革，如評價主體的多元化、評價標準的多角度、評價方法的多樣化等。自從開始網(wǎng)絡教學以來，我們科組的老師對評價學生的作品有了許多新的體會，比如它具有“及時性”，有的學生提交作業(yè)很快;批改作業(yè)還有“方便性”，老師可以在任何時候、任何地點批改作業(yè);“大眾性”也是它的特點，被老師推送上墻的好作品，全年級的同學都可以來“圍觀”和學習，發(fā)表評論，增長見識，提高藝術修養(yǎng)。

要靈活運用線上教學方式，讓精彩的作品層出不窮，關鍵在于讓每個學生都主動地參與課堂教學和繪畫創(chuàng)作，去感受創(chuàng)作的樂趣，使他們不再感到美術作業(yè)是無味的，讓他們真正成為學習的主人，從而提高美術素養(yǎng)和綜合能力。美術課并不是要求每一個孩子畫得很好、很像，不是要把學生培養(yǎng)成畫家，而是要讓學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，將美的情感傾注在作品中。讓每一位學生積極主動地參與到我們的課堂中，讓每一位學生都能感受到美術學習和創(chuàng)作的樂趣，這也是我們追求的目標、努力的方向。

（責任編輯：韓曉潔）