兒童寫好想象作文的指導策略探究

彭秀清

摘要：統編版語文教材對培養學生的想象力十分重視，二年級開始就有關于想象的片段訓練，三年級更是安排了多次習作訓練，分別有“奇妙的想象”“這樣想象真有趣”等，四年級下冊第二單元再次安排了“我的奇思妙想”的習作，讓學生寫自己想發明的一種神奇的東西。那么，如何指導兒童寫好“想象文”呢？以“我的奇思妙想”一課為例，探究兒童寫好想象作文的指導策略。

關鍵詞：兒童寫作;想象力; 指導策略

統編版語文教材對培養學生的想象力十分重視，二年級開始就有關于想象的片段訓練，三年級更是安排了多次習作訓練，分別有“奇妙的想象”“這樣想象真有趣”等，四年級下冊第二單元再次安排了“我的奇思妙想”的習作，讓學生寫自己想發明的一種神奇的東西。那么，如何指導兒童寫好“想象文”呢？下面，筆者以“我的奇思妙想”一課為例，探究兒童寫好想象作文的指導策略。

一、放飛想象，結合生活實際進行訓練

教師要培養學生善于捕捉生活細節的能力，抓住自己頭腦中一閃而過的想象，并把它寫下來。英國女作家J.K.羅琳在最艱難的時候——坐在火車上，還不忘想象，想象有一個瘦弱的、戴黑邊眼鏡的小巫師從車窗外對著她笑，于是她動筆寫下了《哈利·波特》系列魔幻小說。因此，教師要引導學生熱愛生活，樂觀地面對生活中的困難，留心觀察生活，從平時的點滴做起，培養想象力。

年齡越小的學生想象力越豐富，盡管他們的想象是無序的、沒有邏輯性的，但隨著年齡的增長，學生的想象力漸漸減弱，減弱后再進行想象類作文的指導就很困難。因此，指導想象類的寫作應該從兒童期開始。我們不妨這樣做——

在閱讀教學中，教師應注重引導學生進行大膽的想象。例如講《納米技術就在我們身邊》一文時，就可以讓學生發揮想象說一說會把納米技術應用到生活中的哪些地方，引導學生依據查找到的資料進行想象，也可以依據生活中的需求展開想象。

教師還可以利用身邊可見的事物引導學生進行想象。如看見有同學不愛護公物，可以對他說：“聽，桌子在哭泣，你把它弄疼了，它在說什么？”看見有同學撿起同學掉在地上的書，可以說：“書在對你微笑著說‘謝謝呢！”這樣時刻引導學生去想象，慢慢地，孩子們自然而然就學會了這種表達方式。

在“我的奇思妙想”一課的教學中，我首先導入“我的奇思妙想”，先用一句話引導學生回顧生活中的奇思妙想，緊接著列舉“會飛的汽車”“水上行走鞋”“手術機器人”三個具體事例進一步啟發學生的想象，幫助學生打開習作思路，激發學生的習作興趣。三個例子，旨在啟發學生通過不同的角度、思路、方法等展開想象。除此以外，進行發明和創造還有其他的思路或方法。鄔文軒同學因身邊的人遭受疾病的折磨，非常痛苦，引發了他的奇思妙想，他根據《納米技術就在身邊》一文中的科學知識，聯系生活中碰到的問題，發明了納米機器人：

說是機器人，其實它非常非常微小，必須通過十萬倍顯微鏡才能看到它的外形。它圓圓的，外表像一顆綠豆，有紅、白、藍相間的條紋。你可別小看它的直徑只有一納米大小，可是它的功能卻非常強大。我下面來介紹一下納米機器人的功能。

這個納米機器人的功能一應俱全，有攝像頭、紫外線發生器、自動行駛和定位裝置，以及病原體探測器。我把數百萬個納米機器人裝進一顆膠囊里，當病人感覺生病了，只需要吞服一顆藥丸，數百萬顆納米機器人就通過病人的腸胃到達血管，找到病毒所在的位置或者癌細胞的位置，通過攝像頭捕捉瞄準，發出紫外線消滅病毒、細菌及癌細胞，有的放矢，不會傷害到人的身體，這樣病人的身體就很快痊愈了！

因此，教師既要注重激發學生的想象力，又要鼓勵學生細心觀察生活、用心感受生活，將捕捉到的靈感在頭腦中創造出新形象并付諸筆端，把“想象文”清楚地寫下來。

二、代入情境，扮演角色構建想象思維

蘇格拉底指出：“教育是點燃?！倍磐J為：“學習，就是要學會思維?！闭Z文教學要把著力點放在激活學生思維、發展思維能力、培養創新精神上。想象是大膽的，但也要符合邏輯。

學生習作的難點，一是不敢動筆，覺得寫起來難度大，有壓力。因此，教師在講解中應創設情境，讓學生代入情境。二是無法動筆，提筆后沒有內容可寫。這就要求教師在講解中通過班級學生之間的信息分享、整合，給學生提供一些創作原材料。教師可提示學生在描寫情節時，要有科學元素的滲透，讓深奧的科學知識自然融合到情節中，既要給人以新意，又要能引起讀者的深思，方能稱為奇思妙想。

例如，通過網絡知道有銀河系、外太空的存在，就想象自己飛上太空與外星人見面。這樣的想象就是合理的，因為外太空是真實存在的，外星人也是有可能存在的。這樣的想象表達了自己對外太空探索的欲望。如鄔文軒是這樣開頭的：“我是科學博士鄔文軒，我正在研究一種高科技產品——納米機器人。”一位知識淵博的發明者形象躍然紙上。王駿林同學把他自己代入情境，充當博士，在與好友的交流中，自然地把自己的發明生動地寫下來，真是妙。

3050年，沙頭角所有的街道都塞車，塞得水泄不通，真是煩??！

Hello，我是艾里克博士，我要發明一輛神奇的車。

“咚咚咚”，我的朋友來了。你好，艾文，你來得正好，和我一起去試試我的發明吧！艾文睜大眼睛說：“艾里克博士，這就是你發明的神車嗎？”

“是的，你要不要陪我去做第305次實驗？”

“算了吧，我怕看不見明天的太陽！”

“哈哈哈……樂觀一點吧，要是都像你一樣，我的實驗早就放棄了，不至于做到頭發都白了卻還在做著我的發明夢?！?/p>

第305次海洋實驗，我一聲令下：“走你！”瞬間，我那半成品神車就把我們帶到了沙頭角海邊棧道?！鞍パ剑让　卑牟恍⌒穆渌?。這時，神車“吐出”一個救生圈，精準地套在艾文的身上。艾文平安無事，泡在水里，不想上來呢！我笑著對他說：“你是第一個智能救生圈的使用者，這個設計如果成功了，它還有搜索生命功能?！?/p>

艾文上岸了，對我的發明贊不絕口。我們坐在海邊棧道的石凳上，我唉聲嘆氣地說，這個發明來得太遲了，要是早在2014年3月8日之前發明就好了，那么，“馬航”失事的那架飛機，就不會有239條生命葬身大海，至今都“生不見人，死不見尸”。

只有張開想象的翅膀，才能達到“作者胸有境，入境始于親”的境界，才能化腐朽為神奇、變概括為具體，才能讓學生受到形象的感染、情意的熏陶。

三、整合資料，增加科學元素虛構情節

在兒童寫想象作文時，教師通常會鼓勵其打開思路，大膽想象?！拔业钠嫠济钕搿绷曌鲗懙氖窍胍l明的事物，是激發學生想象力、培養學生創新意識的一次寫作練習。有部分學生寫起來天馬行空，不受現實生活的限制，不依據生活實際想象，虛構情節，把發明寫得很“奇”很“妙”，讓讀者無法接受。出現這種現象的原因是寫作啟蒙階段的兒童普遍缺乏科學知識，沒有積累相關的素材?！墩Z文課程標準》的評價建議中指出：“寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考查學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。”因此，教師應要求學生寫作前必須搜集相關的科學知識，不能把自己想發明的東西寫成神話故事。

例如，學過《納米技術就在我們身邊》一文后，學生了解了納米技術，便能結合當下新冠病毒肆虐全球的醫學難題，展開想象。如鄔文軒同學寫的“納米機器人”：

這個納米機器人還可以被噴灑到空氣中，發現空氣中的飛沫或者氣溶膠中的病毒和細菌等有害生物。當你和別人交談時，納米機器人就會圍繞著你飛行，像衛星探測太空似的，包圍著你探測，用驚人的速度探測到飛沫中是否含有病毒，如果檢測到不明DNA病毒和已知有害病毒，就會迅速消殺干凈，甚至隨著你的鼻孔進入呼吸道，追殺病毒。特別是這次新冠病毒，納米機器人就能發揮極大的作用，挽救很多人的生命。這個納米機器人的功能，是否超乎你的想象呀？

對交通工具車頗有研究的江藝城同學，居住在海濱小城沙頭角，其街道窄小，很多交通要道只有兩車道，遇到上下學高峰，堵車是常有的事，常常急死了踩著點上學的學生。堵在路上的學子們多么渴望有一輛插上翅膀的汽車?。〗嚦前l揮想象，用筆寫下了他發明的小轎車。這位經常被班主任翁老師批評的“遲到大王”，第一時間交來了兩頁多的習作，現摘錄一段：

它是長方形的，可大可小，白色。它的功能可多了，它可以在天空中飛行或者在地上行走。車上有幾個按鈕，要是想在天空飛行，按下藍色的按鈕，“翅膀”就會從車身兩側展開，車頂還會“長”出螺旋槳，就可以在天空飛行了;要是想在水上行走，按下綠色的按鈕，四個車輪自動收起，車的底盤瞬間被封閉，如坦克般把車開到海上，就可以在寬闊的海面上航行了，5分鐘都不用就可以回到家了。記得有一次，下暴雨，上學的路上塞車嚴重，離學校還有100米，就是下車跑步也來不及了，馬上就要遲到了。這時，我按下了“天上飛”按鈕，5秒鐘后我就到了學校的后門?！岸ｂ忊彙保险n鈴響了。糟了，跑上四樓還要2分鐘！“主人別急，我直接把您降落到天臺，從六樓的天臺下到四樓，可以節省時間……”于是，我安穩地降落在海濤小學教學樓的天臺上。伴著鈴聲，“噔噔噔噔”，我從教室的后門溜進了教室。我剛剛坐定，班主任翁老師就走上講臺上課了。我暗暗慶幸，好在我的車有翅膀，逃過了一次批評。

教師在指導想象類作文時，還須向學生推薦優秀的想象類讀物，如《哈利·波特》《海底兩萬里》《地心游記》《流浪地球》等。科幻文應立足現實生活，合乎情理，在大量搜集整合科學資訊的基礎上，其虛構的情節是具有科學元素的。學生只有不斷地積累與嘗試創作，其寫作水平才能有所提升。

（責任編輯：韓曉潔）