疫情背景下的教師校本培訓

彭穗燕

摘要：疫情背景下的教師校本培訓，首先要在世情、國情、校情分析的基礎上思考教師培訓規劃;其次要正視疫情對教師提出的新考驗，如疫情背景下教師的家庭生活、社會生活及適應性，疫情背景下教師的工作方式、工作能力及適應性，以及疫情背景下學校的工作要求、團隊助力及適應性;再次是在疫情防控常態下應著力開展的培訓，如心理調節與心理輔導能力的提升、信息技術與學科整合能力的提升、教育資源開發利用能力的提升等。

關鍵詞：疫情;教師;校本培訓

對于師生而言，2020年寒假是有史以來最長的寒假，也是最焦慮的寒假。因為新型冠狀肺炎病毒肆虐，全國拉響了疾病防控一級響應警報。在這場人人參與的戰斗中，我們教育人既要關注當下，還要反思過去，更應面向未來。我們應思考：我們應該做什么？我們可以做什么？如何以教育人的情懷與理性做好假期延長的相關指導與復課后的銜接工作？對于管理者而言，重點工作之一是加強對教師的校本培訓，提高教師的教學能力。

一、疫情中的校情分析與教師校本培訓

1994年1月1日起實施的《中華人民共和國教師法》明確指出“教師是履行教育教學職責的專業人員”，在第二章第七條有關教師權利的條款中也明確了“參加進修或者其他方式的培訓”的進修培訓權。培訓對于教師個體而言是專業成長的需要，對于學校而言是隊伍建設的需要，更是學校可持續發展的需要。辦學質量高的學校，有一支優秀的教師隊伍，有一支與時俱進的教師隊伍，有重視校本培訓的管理者。據了解，今年2月中旬，有學校組織教師進行校本培訓，其中的內容之一是開展關于如何實現“停課不停學”的討論。這是一次引領教師思考關于學習、關于課程及轉變教學方式的培訓。有的學校借力網絡召開視頻培訓，請教師交流在本次疫情中獲得的啟發。還有的學校組織了關于假期延長如何設計作業的培訓。復課后，有學校結合此次抗疫開展教育主題設計培訓，有效地引導教師結合抗疫這一重大事件開展教育。大家在研討中明晰，在交流中互助，在共建基礎上共享。有的學校結合這次抗疫行動，積極推進“健康工程”，倡導教師加強體育鍛煉，無論是學生居家學習、教師做線上指導階段，還是復課后的疫情防控常態階段，學校把教師的身心健康放在首位，既提高教師的身體素質，又傳遞積極向上的組織文化。有的學校在倡導教師閱讀并分發推薦書籍的傳統做法的基礎上，加大了對師生閱讀引導的力度，復課前組織教師共同研討，在研討中進一步營造書香校園氛圍，同時也培養教師選擇、推介好書的自覺性。教師為居家學習的學生推薦書目，有力地推動了全科閱讀、整本書閱讀。有的學校組織了關于作業布置的培訓，通過研討達成了共識：一方面要用好網絡資源引導學生學習，另一方面要避免電子產品的過度使用對學生視力的傷害。某學校在教師校本培訓中強調：“盡量布置一些不需要網絡才能完成的作業，不要布置對家長的配合要求過高的作業。第一類是基礎知識復習鞏固的作業，如計算、認字、背英語單詞。第二類是發展興趣特長方面的作業，如書法、繪畫。第三類是拓展型作業，如廣泛閱讀、每天聽新聞聯播。第四類是綜合展示作業，如作文、手抄報。第五類是實踐、鍛煉作業，如種植、手工、體育鍛煉與家務勞動等。”還有學校倡導教師為教而學，以目標為導向、以任務驅動為方式對教師加強信息技術能力培訓，如邀請專家開展視頻講座、安排本校信息技術教師開展學習工具推薦培訓、安排學科教學與信息技術整合能力強的教師做經驗介紹……各出奇招，各出實招，促進了教師對技術手段的了解，以及有效利用大數據、信息技術、AI技術等為提高課堂教學質量而研究、實踐。

二、疫情對教師的考驗

疫情對社會的影響很大，對民眾的生活、對大家的心理都帶來了考驗。教育是民生工程，涉及千家萬戶。教師是一個特殊的專業群體，疫情發生以來接受著各種考驗。

（一）疫情背景下教師的家庭生活、社會生活及適應性

教師是社會的一分子，除了職業身份，在家庭中為人子女、為人父母，有兄弟姐妹，有親朋好友。疫情初期，因武漢封城、因防控需要居家、因防護用品供應不足等導致情緒受影響，教師與社會的大多數人一樣，可能經歷了不同程度的擔心、恐慌、焦慮。隨著疫情數據的公布與患者住處的公開，大家面對的心理考驗在加大。據了解，有教師在疫情前回鄂而武漢封城后回不了原住地的，有因社區出現病例而有家不歸暫住鄉下祖屋的，有連續幾周不敢下樓的，也有加入突擊隊參與社區及教育系統防控專項工作的……對于新冠肺炎疫情這一社會事件，每一個人都毫無思想準備，但處于人類命運共同體之中，沒有一個人可以不受影響，無論是對生活方面的影響還是對心理的影響。據了解，有的老師從初期的為自己及家人的防控而憂慮、緊張，到形勢嚴峻、未能如期開學需做線上學習指導而焦慮——既為生命安全與身體健康而焦慮，也為線上學習技術手段不熟練而焦慮。在疫情居家的后期，大多數老師通過自我調節，逐步適應。

（二）疫情背景下教師的工作方式、工作能力及適應性

“停課不停學”通知下發后，教師的壓力源之一來自指導學生的學習。初期，沒有教材，也沒有具體要求與指引，大多數教師按照自己的理解，先從復習鞏固入手。隨著疫情的發展，從早期的借力網絡優質資源輔導學生學習，到后階段的電視課堂及名師課堂和網絡直播，教師對學生的線上學習指導要求提高了。有一定基礎的老師通過強化學習，經過“惡補”之后，很快適應了新形勢、新要求;有些信息技術與學科整合能力強的老師在此期間大展身手，深受學生歡迎，也在教師中成為了“首席”，發揮了技術特長;部分基礎薄弱、學習能力和適應能力相對較弱的教師心理負擔特別重，邊學邊教，很不輕松。

（三）疫情背景下學校的工作要求、團隊助力及適應性

疫情發生以來，從教育部到各省區市都有因應疫情發展情況而做出的工作指導。學校作為執行單位，在正確解讀有關文件與通知的前提下，從實際出發制訂工作方案。“停課不停學”要求“一校一方案、一生一課表”，落實好該要求的前提是“停課不停研”。因此，學校管理指導與學科、年級的研討非常重要，教師的自主適應也很關鍵。

三、疫情背景下應著力開展的校本培訓

（一）心理調節與心理輔導能力的提升

面對疫情，無論是師生還是家長，除了對安全、健康的擔心，還有對學業的焦慮，這對教師在個人情緒調節方面提出了更高的要求。樂觀、積極的教師才能培養陽光的學生，因為教育是一項人影響人的工作。社會要求教師既要有感性與藝術性，還要有理性與科學性。所以，校本培訓應加大對教師進行心理輔導的力度，緩解其過大的壓力，減輕其過重的工作負荷與精神負擔。因為疫情發生后，很多教育工作者超負荷工作，與學生、家長線上溝通時間長，導致比常態上班更累，身心疲憊的老師們不少已經出現不安、失眠等現象。因此，我們要通過有計劃、有針對性的培訓，幫助教師緩解壓力、調節情緒，讓教師明白保持冷靜、從容應對各種變化的重要性，更好地引導家長、指導學生理性分析現狀，關心時事，適度關注社會事件，不信謠、不傳謠，相信國家，相信政府。學校應利用校本培訓，從整體上及時給予教師心理輔導與支持。

（二）信息技術與學科整合能力的提升

疫情發生以來，基于網絡條件的學習內容增加了，信息技術改變了生活，也改變了教學。疫情的出現、復課的延遲，使學校加強對教師信息技術與學科整合能力的提升培訓更為迫切。教師業務能力的發揮或者受限于技術水平，或者因技術水平而獲得更大的舞臺，比如直播課堂、微課、電視課堂使骨干教師、名教師資源的輻射影響力更大了。之前在智慧校園建設中先行先試的學校，教師的整體應變能力比較強。為了實現隨時隨地都能進行學習的目標，為了提高教育教學效率，校本培訓應從教師隊伍技術水平分析入手，加強針對性培訓，以促進教師適應教育現代化的要求。

（三）教育資源開發利用能力的提升

在學科教學中，我們倡導教師“用教材教”而不是“教教材”。教師依據育人目標、課程目標，從學生實際出發，借助教材施教，既教書又育人。所以，在校本培訓中，很有必要整體增強教師的資源意識及提高整合資源的能力，引導教師團隊通過分析，看看哪些資源可以直接利用，哪些要通過開發使課程資源更豐富。比如，此次疫情學生是親歷者，由于學生在場，所以大家的共同經歷可以作為學習素材。具備教育自覺與教育智慧的教師一定會結合社會生活給學生上一節人生大課，內容可以是關于敬畏生命、關于遵守規則、關于責任擔當、關于真善美，也可以是關于公共安全、關于假惡丑……有的學校利用社會資源引導教師學習醫護人員的先進事跡，開展了“學習鐘南山，專業敢擔當”活動，引導教師立足本崗，敬業、專業，更深切地理解“社會責任”及如何為實現人生價值而奮斗。有的學校利用智慧校園建設成果，從實際出發，充分發揮信息技術的輔助作用，如利用小程序開展體育鍛煉與閱讀活動引導。在本次疫情中出現的因隱瞞而導致嚴重傳染的事件及各種謠言的傳播造成種種不良影響，引起了學校管理者的重視。學校應該借此社會現象，引導教師對學生開展誠信教育。有的學校從疫情的起源、社會影響、防控手段、社會倫理、道德與法治、公民素養、國家制度、國際關系等多方面引導教師關注社會、關注健康、關注國家治理、國際關系等方面，使教師站得更高、望得更遠。

在這場全民抗擊新冠肺炎疫情的“戰疫”中，既有“危”，也有“機”。“停課不停學”，本是對學生在停課期間的要求，但對教師也同樣適用。活到老，學到老，何況疫情帶來如此多的考驗、對教師提出了許多新要求，不學就不能勝任崗位工作。那么，教師要學什么、怎么學？這是學校管理者應引起重視的問題，期待通過培訓進行解決，從而增強教師的適應能力與專業能力，使廣大教師更好地為抗疫出力，以實際行動表達對黨的教育事業的忠誠。抗疫路上，全民皆兵，異常艱難，更顯勇毅。在這場沒有硝煙的戰爭中，我們體驗到了溫暖，感受到了力量，也看到了希望。萬物得其本者生，百事得其道者成。校本培訓應該從學校實際出發，并為了學校而開展。

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（本文系2020年廣東省教育科研規劃課題“校本培訓的課程設計與區域實施策略的研究”的階段性成果，課題編號：2020YQJK059）

（責任編輯：韓曉潔）