思政教育融入高職化工生產(chǎn)技術課程的實踐研究

趙世霞

【摘要】如何把化工專業(yè)知識教育與思政教育有機結合，對于高職教育教學是充滿挑戰(zhàn)的課題。本文對高職化工生產(chǎn)技術課程思政教育內(nèi)容進行了設計，并結合自身的教學實際實施了課程思政教育新實踐。

【關鍵詞】思政 教育理念 教育實踐

新時代的化工生產(chǎn)技術課程不僅要傳授化工知識、訓練實踐技能，更要對學生進行德育滲透，既育智，又育心，促進學生全面發(fā)展。如何切實做到“不但教書，而且育人”，如何把化工專業(yè)知識教育與思政教育有機結合，對于當前信息技術和時代大潮不斷沖擊下的高職教育教學是充滿挑戰(zhàn)的課題。基于以上認識，我們對高職化工生產(chǎn)技術課程思政教育內(nèi)容進行了設計，井結合自身的教學實際實施了課程思政教育新實踐。

1、樹立課程思政教育理念，提高自身思想政治素質

教師是課堂教學的主導，因此對于高校思想政治教育工作，教師思想政治素質具有重要意義。化工生產(chǎn)技術課程教學團隊首先樹立課程思政教育理念，堅持教育者先受教育，積極強化個人正確的政治方向和思想追求，不斷提高教書、育人的本領，提高自身思想政治素質。其次，從主觀上真正意識到課程J巴政的重要性和必要性，形成開展課程思政的內(nèi)在需求，努力挖掘教材中的思政元素，將專業(yè)課教學與思政教育有機結合起來。在教學實踐中，自覺把思想引導和價值觀塑造融入到課程教學之中。

2、課程思政教育內(nèi)容的設計

化學作為重要的自然科學門類，其發(fā)展歷程本身就是一部反映人類探索自然和戰(zhàn)勝自我的歷史。化學學科發(fā)展的軌跡蘊含著對大學生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要啟示的豐富案例，為課程思政教育提供了良好契機。我們通過自身教學實踐，對照人才培養(yǎng)標準，突出新時代特點，設計了三個方面的德育內(nèi)容，并把這些內(nèi)容通過多種形式應用于教學實踐。

2.1 愛國主義情操教育

科學無國界，但是科學家有祖國。在動蕩艱苦的歲月中，我國科學家力學篤行，不計個人得失，用自己的聰明才智實踐著科學救國、實業(yè)救國的理想。老一輩化學家正是這一時期涌現(xiàn)出的一大批愛國科學家的縮影，他們身上無不閃耀著報國心切、以身許國的民族精神。例如，物理化學家傅鷹先生提出“應當將我們的研究興趣和祖國的需要結合起來”，并且身體力行將自己在膠體和表面化學領域的理論造詣應用于石油開采、礦物加工等工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐上。結合國際時事——中美貿(mào)易摩擦之稀土問題，介紹物理化學家、無機化學家、“稀土之父”徐光憲先生艱難歲月中刻苦求學、學成歸國、奉獻祖國的事跡;他堅持“立足基礎研究，面向國家目標”的研究理念，接受有關稀土元素分離提純的國防科研任務，提出了稀土串級萃取理論，使我國實現(xiàn)了從稀土資源大國到生產(chǎn)和應用大國的飛躍。回顧老一輩化學家的生平，他們往往既是治學嚴謹?shù)目茖W家，又是誨人不倦的教育家，他們將科學報國的理想，落實到平凡的教學和科研工作中，通過點滴小事感染學生。

2.2 綠色發(fā)展理念教育

綠色發(fā)展理念是中國社會由工業(yè)文明轉型向生態(tài)文明的過程中，準確把握社會發(fā)展規(guī)律與趨勢，客觀適應人與自然關系變化，提出的全局性、前瞻性的系列化新思想、新論斷、新觀點，經(jīng)過實踐檢驗而形成發(fā)展理念。在課程理論教學中向學生傳授綠色化工知識，使學生初步具備評價一個化工產(chǎn)品或一個合成路線是否符合綠色化工目標的能力。同時在教學中注意向學生及時介紹綠色化學合成新方法和新工藝，強化學生綠色化學理念。在課程實踐教學中，教師一方面必須指導學生運用所學的化學知識將實驗過程產(chǎn)生的廢物做到減量化和無害化處理，甚至可以引導學生做到資源化利用。另一方面將安全環(huán)保處理實驗三廢作為評價實驗成績的重要環(huán)節(jié)。這樣的教學過程不僅讓學生體會到學以致用的樂趣，同時培養(yǎng)了學生良好的環(huán)保意識和習慣，提升了學生的道德修養(yǎng)。

2.3 協(xié)作精神教育

隨著人類科學進程的不斷發(fā)展，科學研究和工程實踐要求每個人都要發(fā)揚格盡職守、相互協(xié)同的團隊協(xié)作精神，老一輩化學家在團隊合作方面為我們做出了表率。20世紀五六十年代，北京大學化學系、中國科學院上海有機化學研究所和中國科學院上海生物化學研究所三家單位在上海協(xié)同研究，發(fā)揚顧全大局、攻堅克難、不計名利的團隊合作精神，成功實現(xiàn)了世界上首個牛胰島素晶體的人工全合成。同一時期，全國多個省市的科研機構集體投入到瘧疾防治藥物的研制中。作為對抗瘧藥物青篙素的發(fā)現(xiàn)起到?jīng)Q定性作用的屠呦呦先生在2015年諾貝爾生理或醫(yī)學獎頒獎典禮上的演講中提到，“沒有大家無私合作的團隊精神，我們不可能在短期內(nèi)將青篙素貢南形臺世界”。因此，堅持發(fā)揚敬業(yè)樂群的團隊協(xié)作精神具有現(xiàn)實意義。團隊合作精神的培養(yǎng)應該貫穿于高等教育的各個階段，從分組討論、合作學習，分組實驗進行化學品的合成制備、到組成團隊參加技能大賽、創(chuàng)新大賽，處處都可以體現(xiàn)團隊合作精神，這也為學生將來在工作崗位上融入團隊、高效工作奠定了基礎。

3、課程思政教育實踐

將以上設計的思政教育內(nèi)容與課程教學有機結合，是有效實踐課程思政教育的關鍵問題。從教學內(nèi)容還是到教學形式，我們都進行了全面的探索。

3.1 教師講授

教師講授是實施思政教育的主要形式，也是最容易做到的。在課程知識點講授的過程中，教師適時適度地將話題引向思政內(nèi)容。例如，在進行從天然物質中提取有用成分的實驗“從茶葉中提取咖啡因”時，介紹屠呦呦從黃花篙中提取青篙素的歷程;在講解羰基還原反應時，介紹有機化學家黃鳴龍的愛國事跡，升華學生的家國情懷。并且充分利用先進的網(wǎng)絡多媒體手段，以生動有趣的方式向學生展示德育內(nèi)容，避免簡單說教。此外，作為課程德育的主導者，教師應該做到言教和身教并重，用自己嚴謹求實的治學態(tài)度感染學生。

3.2 學生自我教育

要想獲得較好的德育效果，只依靠教師的講授顯然不夠。通過鼓勵學生查閱相關資料，把教師講授和學生自學相結合，是實現(xiàn)學生自我教育和朋輩教育的重要途徑。針對與課程相關的熱門社會話題，如“我們恨化學”的廣告、對二甲苯（PX）公眾事件、轉基因食品等，引而不發(fā)，教師講授點到為止，留給學生去查找資料、進行討論，之后開展課堂演講。探討與科學相關的人文話題也是引導學生進行自我教育的重要手段。而且這種同齡人之間的朋輩教育獲得的德育效果會更持久。