高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對(duì)策分析

李金華

【摘要】高職擴(kuò)招推動(dòng)我國高等教育邁入普及化階段，畢業(yè)人數(shù)將逐年增加，學(xué)生面臨巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，每位大學(xué)生都需要積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備。針對(duì)目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的一些問題進(jìn)行分析，以全面貫徹“三全育人”為目標(biāo)，探索研究職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新路徑。

【關(guān)鍵詞】高職 生涯規(guī)劃 問題 分析

目前，全國高職院校擴(kuò)招一百萬，各高職院校都在積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)生涯規(guī)劃教育近年來日益受到國家社會(huì)層面的高度重視，根據(jù)教育部的指示，要加強(qiáng)高校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育，強(qiáng)化服務(wù)保障，著力提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平?！钡捎诔霈F(xiàn)的各種問題及內(nèi)外因素影響，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育并沒有完全達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)對(duì)新型技能人才的培養(yǎng)要求稍顯不足。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)全面貫徹“三全育人”的教育方針，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間匹配職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，并作出動(dòng)態(tài)調(diào)整。

一、存在問題

（一）學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，目標(biāo)不明確。調(diào)查研究顯示，高職院校的生源類型主要有統(tǒng)招生，分類招生，擴(kuò)招生。高職院校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱，自制力較差，自我認(rèn)識(shí)不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、職業(yè)行動(dòng)力不足等問題。高職學(xué)生在大學(xué)期間，很多學(xué)生是想要學(xué)一門技術(shù)的，但苦于無法堅(jiān)持，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，忽視了自身的職業(yè)發(fā)展，最后變成只是為了拿到畢業(yè)證。由于學(xué)生自身規(guī)劃意識(shí)淡薄，職業(yè)生涯目標(biāo)不明確，部分學(xué)生根據(jù)要求制定職業(yè)規(guī)劃，但自身缺乏執(zhí)行力，院校缺乏監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生無法持續(xù)性地將計(jì)劃付諸于行動(dòng)，終將規(guī)劃淪為一紙空談。

（二）學(xué)生不重視個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)生忽視學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，缺乏對(duì)自身進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，在課程的學(xué)習(xí)過程中始終疲于應(yīng)付，缺乏課中課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，僅僅是以課程考核過關(guān)為目的，沒有達(dá)到生涯規(guī)劃課程的教育目標(biāo)。例如在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂，一般是大班授課，上課鈴響后，老師對(duì)著PPT講得起勁，大部分同學(xué)低頭玩手機(jī)，打游戲，或者看其他書籍埋頭干自己的事。大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義理解不透徹，對(duì)如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃一知半解。

（三）生涯規(guī)劃教育課程具有局限性。一是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)時(shí)間安排。目前很多高職院校普遍在大一下學(xué)期甚至更晚才開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，生涯規(guī)劃課程變成就業(yè)指導(dǎo)課，教學(xué)效果不好，應(yīng)將課程開設(shè)在新生人校的第一個(gè)學(xué)期。二是教學(xué)缺乏連續(xù)性。高職院校通常是用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，缺乏頂層設(shè)計(jì)，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)生涯的整體設(shè)計(jì)。三是高校開展校企合作不夠深入，缺乏對(duì)企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的了解，沒有具體的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，不能滿足學(xué)生需求。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課模式缺乏創(chuàng)新。一是沒有考慮時(shí)代特征分析90后及00后學(xué)生的職業(yè)生涯需求，尤其是在信息化智能化時(shí)代的今天，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將很難再吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生興趣愛好多元化，傳統(tǒng)課堂講授效果提升困難頗多，很難與虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行斗爭(zhēng)。二是職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、“工匠精神”教育、職業(yè)精神培養(yǎng)教育、“中國夢(mèng)”教育等時(shí)代性相關(guān)的內(nèi)容融合。

二、對(duì)策分析

（一）充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃教育中的角色優(yōu)勢(shì)。在日常管理中，高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生能夠理性全面的思考發(fā)展問題，為學(xué)生答疑解惑，實(shí)時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、了解每個(gè)學(xué)生最新的人生職業(yè)生涯執(zhí)行動(dòng)態(tài)，在指導(dǎo)過程中充分全面的給予學(xué)生意見或建議，提供實(shí)時(shí)、全程、全方位的服務(wù)。在課程教學(xué)中，輔導(dǎo)員能以朋友的角度引導(dǎo)教育學(xué)生，通過健康的溝通模式，良好和諧的師生關(guān)系，更加詳實(shí)的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)環(huán)境，更加豐富的開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。在第二課堂中，通過鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽活動(dòng)，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷大賽等，幫助學(xué)生學(xué)以致用，利用社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”等黨團(tuán)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)崗位、走向社會(huì)，幫助學(xué)生更全面的理解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性及其實(shí)踐意義。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育應(yīng)與思政教育結(jié)合。習(xí)近平總書記指出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！睆乃颊嵌瘸霭l(fā)，通過發(fā)掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，樹立正確的三觀。創(chuàng)新課程教學(xué)思路，指導(dǎo)課程開展對(duì)個(gè)體的價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生從個(gè)人、家庭、國家、社會(huì)等更全面的角度思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生提供更多的了解路徑，擴(kuò)大教育視野，將思想教育引領(lǐng)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)。

（三）設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育嵌入人才培養(yǎng)全過程。學(xué)生的需求呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，由于學(xué)生個(gè)性特征，家庭背景，自我認(rèn)知，能力素質(zhì)，年級(jí)特點(diǎn)等因素影響，每個(gè)學(xué)生的需求不一樣，應(yīng)基于生涯發(fā)展的理念構(gòu)建多水平、多路徑的職業(yè)生涯教育服務(wù)體系，滿足不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。組織成立職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，負(fù)責(zé)職業(yè)生涯知識(shí)的宣傳，組織相關(guān)知識(shí)講座，并有計(jì)劃的舉行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)比賽，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的功能及方法的了解。建立校友群，提供畢業(yè)生持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，了解畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流。

三、結(jié)語

綜上所述，面對(duì)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的諸多問題，高職院校應(yīng)積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育新路徑，克服職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，不斷完善制度體系，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)職業(yè)進(jìn)行探索，從全成員全過程全方位角度教育指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃及行動(dòng)方案，完善跟蹤檢查評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)制，最終推動(dòng)高職院校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

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