基于新課標下的初中化學教育職能分析

薛君

【摘要】學校是教育的重要場所，教育的職能就是使學生能夠得到知識的學習，在學習中進行探索研究人生的道理。我國教育處于不斷改革之中，目前取得到最新的進展就是新課標的推行。本文主要針對新課標下對于初中化學的教育職能進行分析，希望能給予讀者一些有效的幫助。

【關鍵詞】新課標 初中化學教育 化學教育職能

引言：初中化學是初中課程中重要組成部分。初中化學課程主要由基礎性的化學知識和基本的實驗技能構成。傳統(tǒng)的化學教學主要通過對于課程進行講解，然后對于實驗進行示范操作進行，較為被動。因此，教師在化學的教學過程中，要對于學生的積極性進行調動，充分挖掘學生的潛力。

一、強化教師的主導作用

隨著教育改革的不斷深入，基于新課標的教學環(huán)境下，化學教學的課堂強調要發(fā)揮學生的主體作用，使學生能夠將自己對于化學的理解及時地發(fā)表意見，每個學生都能得到學習、發(fā)展的空間，這同樣是新課標的基本要求。從教師的角度出發(fā)，教師應從觀念上進行轉變，突出學生的主體地位。但是在這種觀念中容易出現(xiàn)一種誤區(qū)，即教師在課堂中為了強調學生的主體地位而導致對于學生的意見一味的進行肯定和表揚，教學中的氣氛十分融洽，但同時，教師在點撥過程中變得小心翼翼，對于點撥過程不夠清晰明了，一味的進行引導。這并不是新課標中強調的學生的主體地位被尊重，缺乏教師的主體參與，將會造成整個化學課堂的效果大打折扣。

進行新課標的教學中要充分地體現(xiàn)在教材中的教改作用，教師應占據(jù)整個課堂的主導地位，這樣才能引導學生作為教學的主體作用，才能使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，整個教學過程才能起到良好的成效。其具體的操作步驟就要求教師應注重對于學生進行啟發(fā)和誘導，通過引導學生進行自主的學習，并且進行充分的合作討論，將新教材進行內容上的探究和思考，使學生在學習過程中能夠充分的將學習內容和實際的生活結合起來，使學生能夠更好的對于其想法進行表達和探索，這樣才能使師生之間形成良好的互動，從而從根本上促進學生的學習積極性和主動性以及創(chuàng)新進行提高，進而達到進行新課標教育的目的。

二、切實增強實驗的探究性

化學主要是根據(jù)實驗進行探究的科學。因此，在化學的教育中教師應強調實驗這一基本特征，并且將實驗融入新課標的教材教學中，通常會將課本中涉及到的演示實驗變成邊講邊實驗，將驗證的實驗改變成探索的實驗。對于學生的實驗和演示實驗不再強制性的進行規(guī)定要求。這樣可以使教師在進行實驗過程中擁有著更大的發(fā)揮空間。事實上，驗證性實驗和探索性實驗在作用上都具有不可替代性，因此，如何賦予他們的功效進行有效的發(fā)揮就是其中的關鍵所在。初中學生對于化學知識和技能的學習相對具有限制性，對于驗證性實驗并不能確保其作用能夠得到充分的發(fā)揮，這將會導致學生對于化學的研究方法無法得到正確的認識。所以，對于驗證性實驗進行改革是極其重要的。應強化對于驗證性實驗的探索，將驗證性實驗轉化為探索性實驗，使學生能夠對于實驗進行親身參與，不僅可以鍛煉學生的觀察能力，同時也可以有效的提高學生的學習水平和學習能力。

三、強化學生的環(huán)保意識

保護環(huán)境是全世界正在廣泛研究的一大課題，教師應強調將環(huán)保意識貫穿于整個教學過程之中，對于學生進行環(huán)境與人類生活的密切關系講解，從而向學生灌輸環(huán)境污染將會直接導致人們的生存受到威脅的認知，強化學生對于環(huán)境保護的意識，使學生能夠真正的認識到對于環(huán)境保護的重要性，樹立強烈的環(huán)境保護意識。在進行環(huán)境保護的相關知識的學習過程中，教師可對于教學內容進行充分的完善和補充，通過一些事例的介紹加深學生對于環(huán)保的印象，可以開拓學生的視野，使學生對于事物的兩面性進行理解。在進行理論教學的基礎上，還要注意對于學生進行實踐上的教學，充分的對于化學的有益精神進行發(fā)揮，對于社會起到良好的造福作用，這樣才能從根本上作為化學的學習和研究的意義所在。

四、加強學生與化學在生活中的聯(lián)系

新課標在教育中強調要讓化學走人生活，使化學走人社會。強化學生對于化學的學習興趣將在很大程度上使學生對于化學的學習更加積極和主動。在我們實際生活中，化學的應用范圍十分的廣泛，教師應對學生進行積極地引導，以學生的日常生活作為著手點，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學的蹤跡，對于生活中所存在的化學問題進行發(fā)現(xiàn)和探索，從而在很大程度上能夠使學生對于化學這門學科的積極性得到根本上的提高，同時將生活中應用到的化學知識進行強化和認識，使學生能夠通過親身經(jīng)歷認識到化學學習的重要性。化學應將實驗作為主體部分，為了有效的對于化學的課程目標進行落實，化學實驗在其中發(fā)揮著重要的作用。化學實驗可以對于學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，同時，通過親手進行實驗，能夠強化學生對于化學知識的認識。對于化學實驗進行科學的探究，將會在一定程度上提升學習化學的興趣，促進學生的全面發(fā)展。可以使學生在進行化學理論知識學習的基礎上，走出課堂，進行實地的調查和了解，通過親身的實驗經(jīng)歷和調查經(jīng)歷，促進學生的科學思維進行提高，了解到化學現(xiàn)象的本質。

五、促進學生的科學探究精神

初中化學屬于義務教育的范圍之內，應將科學探究作為化學新課標課程改革的主要突破口。作為化學教師，應明確科學探究是進行化學教學的重要學習方法。科學探究從實質上分析就是教師通過對于學生進行課題研究并對其步驟進行指導的方法。在進行科學探究的過程中，教師應注意，科學探究活動并不是要求所有的化學教學都要通過探究的方式來進行教學。

結論：在新課標的教學中要求一切從學生作為教學的出發(fā)點，這也對于教師的隊伍進行了嚴格的要求，教師應強調自身在教學中的主導地位，對于學生的主體作用進行引導和發(fā)揮，提高學生的探究能力，在教學中要注重環(huán)保意識的灌輸，將化學與實際生活相結合，提升學生的科學探究精神，使學生的發(fā)展獲得長足的進步。

參考文獻：

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