價(jià)值理性取向的英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐初探

陳海飛

【摘要】開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的高職公共課程是高職學(xué)校提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施，也是為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課程價(jià)值取向的選擇是課程資源開(kāi)發(fā)的路標(biāo)。英語(yǔ)課程是高職公共基礎(chǔ)課的重要方面，本文針對(duì)高職英語(yǔ)課中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出合理的措施，并闡明價(jià)值理性取向的高職公共課改革研究意義。

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值理性 英語(yǔ) 教學(xué)改革 研究實(shí)踐

價(jià)值理性取向的高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革有利于提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。高職英語(yǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的重要一環(huán)，因此，價(jià)值理性取向的高職英語(yǔ)課程改革具有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法有助于激發(fā)自身教學(xué)活力，更好地傳授知識(shí);對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

一、改革與研究主要解決的教學(xué)問(wèn)題

1.學(xué)生主體地位不夠突出。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師仍然是教學(xué)過(guò)程的主體。因此，除了“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型的授課模式之外，大部分的傳統(tǒng)課堂仍采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”這種灌輸型的教學(xué)方式。學(xué)生在大部分情況下，變成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少明確的目標(biāo)、追求進(jìn)步的動(dòng)力以及自主學(xué)習(xí)能力較差等問(wèn)題。同時(shí)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，老師傳授給學(xué)生的知識(shí)以基礎(chǔ)理論和方法策略為主，忽略了學(xué)生自主性和能動(dòng)性的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，學(xué)生主體地位不夠突出的狀況愈發(fā)嚴(yán)重，也由此帶來(lái)了一系列的負(fù)面影響。

2.高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)個(gè)性化不足。由于中國(guó)人口眾多，一個(gè)老師教多個(gè)學(xué)生的情況在所難免，然而，某些高職班級(jí)人數(shù)過(guò)多，而有限的師資難以滿(mǎn)足學(xué)生汲取知識(shí)的個(gè)性化要求。作為教師，在這種情況的制約之下更應(yīng)該注重因材施教，保護(hù)好學(xué)生的求知欲。從目前教學(xué)狀況來(lái)看，高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)個(gè)性化不足仍然是亟待解決的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性以及教學(xué)方法不夠靈活多變等問(wèn)題難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，阻礙了學(xué)生創(chuàng)性能力的發(fā)掘和個(gè)性的健康發(fā)展。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境匱乏。以高職的英語(yǔ)課為例，語(yǔ)言環(huán)境匱乏是高職英語(yǔ)課教學(xué)中存在的重要問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要背單詞、做閱讀、寫(xiě)作文等方面，更重要的是能在實(shí)際生活中運(yùn)用。然而我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體仍然停留在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)環(huán)境單一對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境匱乏產(chǎn)生了重大的影響，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等能力的綜合全面發(fā)展，許多學(xué)生能在英語(yǔ)考試中獲得高分，但是卻無(wú)法將知識(shí)運(yùn)用于生活中，也很難做到用英語(yǔ)與他人交流。由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的匱乏，使他們較少接觸到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)力和口語(yǔ)得不到有效的訓(xùn)練和提升。由此可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境匱乏是高職公共基礎(chǔ)課發(fā)展的一大阻礙，這不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也使得課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相脫節(jié)，不利于高職學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

二、改革與研究解決教學(xué)問(wèn)題的方法、創(chuàng)新性

1.建構(gòu)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一支專(zhuān)業(yè)、優(yōu)秀、高效的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職公共課教學(xué)改革的重要支點(diǎn)。公共教學(xué)部可以組織英語(yǔ)老師赴外地觀(guān)摩學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)狀況的對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)自身不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教研室應(yīng)定期舉行教學(xué)研討會(huì)，針對(duì)上一階段的英語(yǔ)教學(xué)狀況有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓各位老師提出自己的看法和見(jiàn)解，在相互合作交流之中解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。最后，英語(yǔ)教研室可以根據(jù)英語(yǔ)教師們的意愿和時(shí)間來(lái)安排英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)提升英語(yǔ)教師教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)組織教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展為教學(xué)方式的多樣化提供了條件，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)組織教學(xué)有利于教師在班級(jí)人數(shù)眾多的情況下做到因材施教，為不同的學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)模式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在價(jià)值理性取向的高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究中的應(yīng)用有其不可取代之處。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入教學(xué)可以為同學(xué)們提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)一步提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在高職英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短板，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的不足之處。例如，高職英語(yǔ)老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)制定合理的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。目前，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)將多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程之中，多媒體的引入有利于為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教9幣可以在班級(jí)內(nèi)舉辦英語(yǔ)演講比賽，提高同學(xué)們練習(xí)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者公眾號(hào)來(lái)推送相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。最后，高職學(xué)校應(yīng)利用好官網(wǎng)這一平臺(tái)，努力建成英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

三、價(jià)值理性取向的高職公共課改革研究意義

1.理論創(chuàng)新。理論實(shí)踐一體化教學(xué)是教學(xué)方法靈活多樣的重要體現(xiàn)。所謂理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法和手段以及先進(jìn)的教育技術(shù)，通過(guò)一定的組織設(shè)計(jì)將英語(yǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體的過(guò)程。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

2.實(shí)踐探索。第二課堂也是英語(yǔ)教學(xué)的重要陣地，因此，在對(duì)第一課堂進(jìn)行改革的同時(shí)也要使第二課堂的教學(xué)方式及時(shí)更新。在晚自習(xí)上可以給高職同學(xué)播放英語(yǔ)原版的影片和新聞，這不僅有利于為學(xué)生提高聽(tīng)力和口語(yǔ)創(chuàng)造氛圍，還為高職學(xué)生了解全球最新時(shí)事提供了條件，促使高職學(xué)生與國(guó)際接軌，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。另外，高職學(xué)校可以多組織一些英語(yǔ)競(jìng)賽，并根據(jù)成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

3.成果的效益及影響。價(jià)值理性取向的高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究與實(shí)踐取得了豐碩的成果，適應(yīng)了我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，進(jìn)一步創(chuàng)新了高職英語(yǔ)教師的教學(xué)方式，深化了高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革。這一舉措不僅有利于為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，還有助于全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。價(jià)值理性取向的高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革與研究豐富了教學(xué)改革的理論體系，也促進(jìn)了實(shí)踐探索，為我國(guó)高職院校及其他學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)改革提供了足資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中因主觀(guān)條件和客觀(guān)條件的制約存在著一系列問(wèn)題，但高職學(xué)校充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的方式方法，提高了學(xué)生的主體地位，從完善理論體系和促進(jìn)實(shí)踐探索兩方面對(duì)教學(xué)提供了深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭東.行動(dòng)：教育理論創(chuàng)新的基點(diǎn)[J]，教育研究，2014（5）：4-10.