職業(yè)院校供應鏈管理教學中的“全程導師制”思想政治教育初探

摘 要：從供應鏈管理課程思政的教學內(nèi)容進行深刻分析和挖掘，將思政要素融入教學內(nèi)容，建立其課程思政的教學內(nèi)容框架，研究課程中的思政教學的構(gòu)思和措施，提出基于課程思政的教學改革，希望對其他的專業(yè)課程的思政教學提供一點啟發(fā)與借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;供應鏈管理;教學內(nèi)容

一、導師制與全程導師制簡述

《教育大辭典》中解釋導師制（tutorial system）是：由導師對學生的學習、思想品德及生活等方面進行單獨指導的一種教育體制，最早由英國的牛津大學與劍橋大學開展。學生一入學，有關(guān)選擇課程、準備測試與生活福利方面，都由導師進行指導[1]。

全程導師制是依托所學專業(yè)，以增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，給每個入校新生配備導師，在學業(yè)學習、科學研究與思想品德素養(yǎng)等方面全程教導學生的一種交流式培養(yǎng)機制[2]。

相對于一般導師制，全程導師制的不同體現(xiàn)在：在時間上，入學就安排合適的導師，教導學生完成全部學業(yè)，一直到畢業(yè)為止;在內(nèi)容上，既對學生的專業(yè)知識及學習教導，更要對學生的思想品德、心理健康等方面進行輔導，是全面輔導，目的是使學生德智體全面進步;在方式上，是全方位的，導師與黨團機構(gòu)和輔導員及專業(yè)教師全面構(gòu)建了學生思政與教學培養(yǎng)體系的立體結(jié)構(gòu)[3]。

二、全程導師制在職業(yè)院校思想政治教育中的實踐

1. 嚴密的制度安排是全程導師制思想政治教育獲得成功的前決條件。任何制度獲得成功的前決條件是有一個嚴密的制度設計，而全程導師制的制度安排重點取決于明確教師職責、落實教師責任。試點職業(yè)院校通過不斷探索、持續(xù)完善，明確了專業(yè)導師開展全程指導的八個方面，分別是思想品德培養(yǎng)、專業(yè)知識培養(yǎng)、學業(yè)職業(yè)規(guī)劃引導、學習計劃安排、課余科技創(chuàng)新實踐指導、實踐環(huán)節(jié)引導、畢業(yè)論文輔導、升學就業(yè)輔導等。其中，最重要的就是思想品德培養(yǎng)。這八個方面和習近平總書記在中國高校思想政治工作會議上所講的全過程、全方位、全領(lǐng)域、全要素育人的觀念是相符的，完全展現(xiàn)了如何明確教師職責，推行教師全過程、全方位、全領(lǐng)域、全要素育人的責任。

全程導師制的開展需要有科學合理的機制和規(guī)范，經(jīng)過認真學習調(diào)研，結(jié)合學院的實際情況，制定了全程導師制推進方案，對開展全程導師制目的、導師任職條件、工作職業(yè)、考核與待遇等做明確規(guī)定。積極完善工作規(guī)程、工作日志、活動調(diào)查表及考核檔案等材料，在探索實踐中逐漸完善管理和量化考核，確保全程導師制開展有章可循、形成較為科學規(guī)范的運行制度。

2. 有效的考核評價制度是全程導師制思想政治教育成功的重點。但凡科學的制度設計都需要有一個有效的考核評價制度使制度落地、落實，職業(yè)院校全程導師制的思想政治教育成功的重點也正在于此。有的試點職業(yè)院校印發(fā)了《全程導師制思想政治教育工作手冊》，制定了《全程導師制思想政治教育工作目標考核體系》，重點考察“三率”（獲獎率、升本率、就業(yè)率），并將考核結(jié)果與導師年終責任津貼直接掛鉤。考核指標共涉及思想教育、學業(yè)輔導等6大內(nèi)容30個觀測指標，并有一整套量化考核評價體系，推進導師自評、導師和學生互評、通過導師工作手冊開展過程管理、導師工作成果量化監(jiān)督，進而使全程導師制確實取得成效。

3.師生互動是全程導師制思想政治教育實現(xiàn)師生雙贏的保障。職業(yè)院校的全程導師制思想政治教育實現(xiàn)了師生雙贏，這種雙贏取決于有效的、近距離的師生互動。“近距離”就是教育的內(nèi)容要滲透學生、教育的方式要滲透學生、教育的手段要滲入學生。以立德樹人為基礎，思政教育內(nèi)容要有時代性，要全面增強人才培養(yǎng)能力，提高學生認識世界的能力;在教育方式上要革新原始的課堂模式，同時要完全借助新媒體、新技術(shù)手段，拓展網(wǎng)絡交流互動的力量。每個全程導師都針對所在組學生建立QQ群或微信群，隨時借助網(wǎng)絡開展交流互動。導師輔導學生的思想教育、專業(yè)學習、課余閱讀、收集和查巡文獻資料、加入導師的課題討論，但這些是導師在課堂教學安排中無法按時、有效開展的[4]。

4.新生入學時采用“1+2”培養(yǎng)模式。把握入學時機，開學一個月內(nèi)，導師組憑借網(wǎng)絡平臺或講座等形式介紹每位導師基本情況，再按照專業(yè)班級與教研室對應的原則與新生入學成績差級隨機分組原則，在已分組學生和導師之間運用“雙向選擇”機制，主要對學生開展專業(yè)引導、生活指引與個人生涯規(guī)劃方面的教育。在導師配置上，采用“1+2”的培養(yǎng)模式，即一名高職生安排一名在職教師為導師、一名高年級學生黨員或?qū)W生干部為導生。依據(jù)師生比例，每位導師每學年吸引6-10名學生，經(jīng)過師生溝通磨合，學生還可以按照自己的意愿與研究方向的變化，在導師的建議下申請輪換導師，力求學生的個人發(fā)展愿景和本科生導師特長相匹配，努力實現(xiàn)因人而異制定培養(yǎng)方案，分階段、分層次地實現(xiàn)培養(yǎng)目標;完成“導師-畢業(yè)生-高年級學生-低年級學生”的縱向梯形團隊層次。這種縱向梯形團隊也是趨向國際化培養(yǎng)的重要方式[5]。

三、供應鏈管理“全程導師制”思政教育總結(jié)

學校應完善全程導師制思政教育制度，主動務實推進。首先，建立全程導師的評選任職與培訓制度。職業(yè)院校全程導師應選擇具有高尚人格魅力、優(yōu)秀教學能力及深厚科研素養(yǎng)的資深教師來擔任全程導師，同時吸收具有良好職業(yè)教育素質(zhì)、主動上進的普通教師。部分教師盡管在專業(yè)領(lǐng)域造詣頗多，但對于怎樣在專業(yè)學習中進行思政教育沒有想法與行動，思政教育素養(yǎng)有待提高。這就需要學校對全程導師統(tǒng)一安排豐富多樣的思想政治業(yè)務培訓;其次，應制定與全程導師制實施相結(jié)合的管理辦法，既涉及導師的選聘考核，也涉及導師與學生的獎勵辦法等內(nèi)容，確定導師的責任和權(quán)力，為全程導師制的推行提供堅實的體制保障。如把導師指導學生的數(shù)量納入教學工作量的計算當中，補償導師一定的工資補貼，調(diào)動導師積極性;第三，完善監(jiān)督評價制度，把學生與導師線下及線上見面互動頻次與成果當作學生考核標準，納入學分制，使導師在學生評優(yōu)等活動中擁有充分的話語權(quán)，督導學生參加導師開展的有關(guān)活動。最后，還應為導師指導與師生互動提供必要的場所，搭建師生交流的平臺，如專門建立交流室、會話中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等，解決因場地有限、硬件設施缺乏造成導師與學生不能充分、及時交流的困難。

文化多元化背景下職業(yè)院校思政教育改革任務還很艱巨，全程導師制下思政教育功能的完全挖掘是促進新時代教書育人百年大計的強大推動力。其思政教育機制的的發(fā)揮，不僅可以充分發(fā)掘現(xiàn)有素材講好身邊故事，讓學生愛聽樂聽、入腦入心，持續(xù)用馬克思主義中國化最新理論成果滲透當代青年，而且有效推進職業(yè)院校思政教育供給側(cè)改革，為新形勢下打好職業(yè)院校思想政治教育改革攻堅戰(zhàn)建立堅實的基礎[6]。

參考文獻

[1] 黃立新.淺談教學團隊全程導師制的思政教育功能[J].上海工程技術(shù)大學教育硏究，2015，（3）.

[2] 楊仁樹. 本科生全程導師制：內(nèi)涵、運行模式和制度保障[J].中國高等教育，2017（6）.

[3] 孟海帆. 精心實施本科生全程導師制[J].中國高等教育.2005，26（8）.

[4] 劉念，許承光. "1+X"全程導師制在高校思想政治工作中的運用[J].學校黨建與思想教育（高教版）.2018（10）.

[5] 吳鵬宇 付璐. 全員育人理念下本科生“全程導師制”模式的探索與實踐[J].亞太教育.2016（14）.

[6] 曾祥明，曹海月. 本科生導師制的思政教育功能與實踐路徑研究 ——基于中國礦業(yè)大學（北京）本科生全程導師制的考察[J].江西廣播電視大學學報.2019，21（4）.

作者簡介：吳清（1974.10），江蘇無錫，? 碩士，單位：上海震旦職業(yè)學院，研究方向 ：國際貿(mào)易，物流管理