漢語言學專業學生實踐能力培養途徑分析

吳艷

摘 ?要：基本能力是學生適應社會生活最基本的基礎知識、基本技能、學習能力及科學與人文素養的能力，是專業能力體系的基礎和根本。專業理論能力主要是指通過系統規范的學習，長期積累的知識體系和理論體系，是專業能力體系的核心和發展。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對漢語言文學專業學生實踐能力培養途徑分析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：漢語言文學專業;學生實踐能力;培養途徑分析

引言：

培養未來教師的教學能力，使其養成終身學習習慣，是出發點也是歸宿點。著重培養漢語言師范生的閱讀教學能力，是學生走向一線教學崗位的必要步驟，也是當前和今后一個時期全面提升漢語言文學專業閱讀教學的重要任務。

一、漢語言文學專業學生實踐能力的基本內涵

專業實踐能力是將基本能力和專業理論能力恰當融合起來，在特定專業實踐范圍，以一種技能的形式將所學知識和素養積累整合和遷移出來，并完成一定任務，取得實際效果的能力，是專業能力體系的核心和提高。漢語言文學專業的實踐能力，其實就是能“善讀、能寫、會說”，所謂“善讀”，是指對文本的理解能力，能夠閱讀并理解語言文學作品，理解作品含義和作者的情感，領會作品的意指和背景等。所謂“能寫”是指能夠進行文學藝術創造，以及應用文體寫作能力。能夠掌握寫作的基本規律，根據其基本特點和要求，能熟練地創作文藝作品和應用性作品，符合文學作品的語言、結構、主旨等各方面的要求，能給讀者一定的藝術享受或解決實際問題。所謂“會說”，是指能夠口頭上進行文藝創造或語言應用，能夠根據特定場合或特定對象的要求，選擇合適的口頭語、態勢語等進行綜合表達，滿足聽眾的現實需求和審美需求。

二、閱讀教學現狀分析

（一）閱讀方式電子化、碎片化

新媒體時代消費主義閱讀也使讀者的閱讀心理受到嚴重影響，致力于追逐新媒體所力捧的文學商品，享受文學商品帶來的短暫視覺快感和心理愉悅，從而閱讀的精神指向性被消費性所遮蔽。很多學生會選擇閱讀電子書、觀看影視作品來代替對紙質書的閱讀。閱讀影視作品多而紙質書少，或者只做“標題黨”，不會選擇全文細讀，這也是“碎片化閱讀”現象之一，只是通過上網進行殘缺的、斷斷續續的瀏覽，形成對文本閱讀的惰性和對影視聽的依賴性，從而導致文學閱讀呈現出功利化、娛樂化、欲望化等現象。所以，讓學生在新媒體時代更好地閱讀，是當下值得關注的文化擔當。

（二）教學途徑單一、信息封閉

首先是高校內部漢語言師范專業間的信息相對封閉、共享不足、合作不強，體現在閱讀教學課程計劃互不搭配、課程資源重復建設、培養模式相對單一固定等方面。其次，產教融合的力度不夠，漢語言師范生的學校培養與實際就業之間的對接不夠，實學、實訓、實習時間分配相對不合理，導致學生在閱讀教學的學以致用層面上出現了問題。最后，學校應對突發事件能力有待提高，譬如針對突然爆發的疫情，如何保證教師停課不停教以及學生停課不停學，這也是對遠程閱讀教學的考驗。因而改革傳統課堂，培養學生閱讀教學的各項操作能力，讓閱讀教學更好地“走出去”，亟需提上日程。

三、漢語言文學專業學生實踐能力的培養途徑

（一）以興趣為目標，創設和諧愉悅的教學氛圍

作為一門長期接觸的專業，學生大都一知半解，更容易產生學習疲勞，對很多的專業知識不想理解，不易把握，缺乏興趣。因此，在課堂教學過程中，教師應該圍繞激發學生學習興趣這一目標，創設和諧愉悅的教學氛圍，使學生在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢于參與，敢于發言，充分調動學生的積極性。

（二）集中實踐教學改革

在應用型的漢語言文學教學模式中，指導教師可通過經典再現、視聽文本表現、舞臺表演等各種形式，提供給學生感受文學形象，體會作品語境、體驗文本情感及掌握基本技能的平臺。景德鎮學院開設的課程有：經典詩詞頌讀實訓、教師口語實訓、創作經典實訓、經典詩詞背誦實訓及經典舞臺表演，還有中學教學法實訓、語文課件制作實訓、師范生“三筆字”實訓等課程。集中實踐教學課程豐富，形式多彩，教學效果良好。

（三）注重讀寫結合

漢語言文學專業在閱讀基礎上，要加強“寫”的能力訓練。如讓學生練習寫作小論文，或編寫中小學課文教案。此外，景德鎮學院充分發揮文學社團的作用，給學生營造寫的氛圍和創造寫的機會。學生練習寫作，不但能鍛煉學生駕馭語言文字的能力，還可以體會寫作的甘苦，能真正體會到經典作品的經典。這樣可以使學生在練習寫作的時候貼近和喜愛文學。練習寫作小論文，可以讓學生融合貫通所有知識，鍛煉邏輯思維能力、語言表達能力和藝術欣賞能力。在現實教學中，要改革作業內容，增加討論型題目，撞擊學生的思維，提高解決問題的能力;安排一定的課程內容作為自學的內容，采用有效的“小組討論”“角色扮演”“情景模擬”“研究式教學”和“專題實訓”，課后給學生布置一些調研作業等教學方法。

結束語：

實踐能力的培養途徑是一個綜合體系，課堂數學是其中重要一環，只有通過包括課堂教學在內的各項綜合改革，才能不斷擴展學生實踐能力的培養途徑，形成讓學生終身受益的教育，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王振軍.漢語言文學專業人才培養模式改革研究[J].河南科技學院學報，2019，39（12）：64-70.

[2]黃文.淺析漢語言文學教學在大學生人文素質教育中的作用[J].作家天地，2019（24）：46+82.

[3]蔣芳.漢語言文學師范專業學生就業能力提升對策研究[J].懷化學院學報，2019，38（10）：125-128.