初中音樂教學與情感教育融合探究

談雅芬

摘?要：音樂教學在情感教育方面有著得天獨厚的優勢。在初中音樂課堂教學中，豐富的音樂作品中，無一不是以情感為基礎創作并演唱的，在情感的指引下，能夠在音樂的帶動下為學生搭建情感教學的平臺，以實現提高學生音樂素養的目的。為此本文主要就初中音樂教學與情感教育的融合策略展開分析。

關鍵詞：初中英語;情感教育;融合

一、營造良好的歌唱環境，讓學生感受歌曲中的美感

音樂課有其自身的特點，它需要學生積極參與、配合教師所開展的各項教學活動，只有這樣才能夠達到理想的教學效果。實際歌唱教學中，教師要為學生營造出良好的歌唱環境，按照“情境教學法”的思路組織歌唱教學。對初中生來說，因為他們正處在對外界充滿好奇心的年齡，所以其實不需要特殊的準備，從點滴細節出發也可以將他們帶入歌曲的情境之中，營造出適宜開展歌唱教學的教學情境。例如，可以在音樂教室內布置一些音樂家的畫像或是樂器的圖片，在上課之前可以先把所要學習的歌曲簡譜抄在黑板上，或打開事先準備的教學課件。總之，要讓學生一走進音樂教室便感受到音樂的魅力，之后他們才會積極配合教師所組織的各項教學活動，從而提高教學質量。筆者認為，如果音樂課只是讓學生聽聽歌、唱唱歌，那么和KTV根本沒有區別。雖然這種教學模式一開始會讓學生感到新奇，但久而久之學生也會產生厭煩情緒。由此出發，教師需要從情感指導著手根據不同歌曲的特點為其營造出不同的情感學習體驗，這既豐富了他們的內心世界，又可以引導他們發現音樂教學的魅力，最終端正其學習態度。因為初中生正處在變聲期，所以可能會有個別學生無法達到老師的要求，這時教師不應該過分苛責，學會歌曲的演唱技巧是次要的，重要的是要讓其明白歌曲背后的內涵。

二、引導學生自主品味音樂中蘊含的情感，深化學生的音樂學習認知

縱觀當前音樂教學實踐我們不難發現，很多音樂教師習慣于將教輔資料上總結好的知識及其內容一股腦兒地直接講給學生，卻很少給學生自主探索、分析、品味與鑒賞音樂作品的機會，這就使得學生對音樂作品的認知很多時候都局限在教師所傳遞來的淺顯層面，自身很難具備真正的水平與能力去品味音樂作品中的情感與內涵，這樣的音樂學習必然是膚淺的，不是我們音樂學科所追求的。針對這一情況，我認為初中音樂教師在發揮自身音樂教學主導作用的同時，有必要且必須尊重學生在音樂學習活動中的主體地位，給予學生更多自主品味音樂、感悟音樂、體會音樂的空間。對此，我在自身的音樂教學活動中進行了積極的嘗試與實踐。例如，在教學《沂蒙山小調》這一音樂曲目的時候，我便引導學生嘗試著先自主去品味與感受《沂蒙山小調》歌詞與情感的美感。學生先自行查找資料，隨后便以小組為單位進行了積極的探討。有的學生說：“我發現《沂蒙山小調》這一音樂曲目中有很多‘那個‘哎，這些語氣詞是我們日常交談的過程中很少使用的，我想這是不是山東當地的一種方言呢？”;有的學生說：“我聽了《沂蒙山小調》這一傳統民歌之后，發現其歌詞是非常簡單、質樸的，但是卻能讓我們看到沂蒙山的好風光，有青山、綠水、高粱，還有草地、牛羊和充足的谷子糧食，讓我感覺這便是民歌的一種魅力，用樸實無華的語言生動地描繪出豐富的情景。”;還有的學生說：“我聽了《沂蒙山小調》這一民歌之后，感覺當地的人們是非常熱愛沂蒙山的，他們將自己對沂蒙山的熱愛之情融入到歌曲之中傳遞出來”……學生在小組中積極地發言、討論，抒發著自己的聆聽感受與體會。有了學生這一自主探索性質的音樂學習活動在前，我只需要將學生未能突破的音樂知識點進行集中講解即可，而學生也有了更充足的時間與精力放在自己未能理解的音樂內容上，大大確保了音樂學習的效率。

三、結合實踐引導，強化學生情感體驗

初中生正處于叛逆時期，如果不恰當地引導，很難調動學生的積極性，引導不當，甚至會導致學生產生嚴重的抵觸情緒。可見，初中音樂課堂教學的氛圍和內容對學生的影響是非常大的。因此，在音樂教學中，教師有必要將音樂與實踐結合，聯系生活引導，在課堂中開拓豐富的實踐活動，融入多樣化的生活內容，以激發學生的興趣，幫助學生掙脫精神上的束縛，豐富學生的學習體驗。當學生在教師的引導下積極主動地融入課堂，在豐富的實踐活動中體會音樂的內涵時，原本沉悶的課堂氛圍得以轉變，學生的個性得到凸顯。通過理論結合實踐的方式，更利于促進學生的成長，幫助學生獲得良好的情感體驗。

以《孟姜女哭長城》一課的講解為例，為了豐富學生的學習體驗，加強學生對這一音樂的感悟，我先借助多媒體設備為學生呈現出孟姜女哭長城的故事。學生在故事的引導下，更容易體會歌曲中蘊含的豐富情緒。然后，我要求學生以小組為單位，結合自己的喜好扮演不同的角色，伴著孟姜女哭長城的音樂，感悟這一動人的故事。與此同時，我還結合學生扮演人物的性格特點，引導學生把握好不同人物的內心，繼而加深學生對歌曲中內涵的理解。在這一過程中，學生參與的積極性都非常高，并且每一名學生的表現都存在值得表揚的地方。

四、結束語

綜上所述，初中音樂教學中要注意情感的指導，以幫助學生把握準確歌曲的情感內涵、提高演唱效果。以上筆者依托實際教學經驗對此類問題進行分析探究，希望對推進這部分工作的優化改革有所幫助。

參考文獻：

[1]李雅南.運用情感教學實施初中音樂審美教育思考[J].黃河之聲，2020（12）：130.

[2]田艷龍，楊佩鋒.如何利用信息技術來激發初中生的音樂情感[J].讀寫算，2020（21）：9.