以“素養發展”為導向的高中政治課深度教學

趙霜

摘 ?要：高中政治教育是非常重要的，其不僅僅是文科生重要的高考科目，而且還對于學生的全面素質發展具有非常重要的意義。同時也有助于培養學生的正確政治思想，涉及學生價值觀以及人生觀、生活態度等多方面的培養內容，總之來講就是培養學生社會的適應能力。德育教育目前國家方面已經越來越重視，對于高中政治教育也提出了新的教學要求，在做好學生基礎知識的教學同時，還需要對學生的良好品格以及法律素養進行培育。本文以人教版高中政治教材為例，主要針對“素養發展”為導向的高中政治課深度教學進行探究，希望有所建議。

關鍵詞：素養發展;高中教育;政治教學;深度教學策略

引言：

高中政治的學習難度是比較大的，因為政治的內容中記憶性的知識比較多，而且很多知識的總結是比較抽象的，學生的理解思維如果有所偏差，那么對其內涵的理解會有很大的偏離。而解決學生學習難度大的問題就需要讓學生進入深度學習的狀態，這樣學生才可以完成新舊知識的連接，不會在政治的學習中死記硬背。這不但降低了學生的知識應用靈活性，而且學生的記憶也會有偏差，對于學生的學習成績影響還是比較大的。但是教師對政治課程進行深度教學，那么學生進入深度學習狀態的概率會增加很多，進而提高學生的學習效率，也強化了學生法律素養以及道德意識的培養。

一、引導正確價值觀

價值觀是核心素養培育過程中最重要的一個內容，而且價值觀對人的影響也是非常大的，遵紀守法在目前的社會中是最為基本的價值觀體現。如果學生的價值觀有問題，那么其生活將會出現很大的問題，面對一些事情會沒有敬畏感，進而走上犯罪的道路，因此高中政治教師需要加強對學生正確價值觀的引導[1]。高中生的思維形式以及三觀剛剛完善不久，其并沒有形成固定的思維，因此在受到外界因素影響之后，他們的三觀會出現一些問題。教師在此時就需要做好引導工作，在學生價值觀出現問題之后及時地糾正引導，而對于沒有出現問題的學生則做好正確引導，讓學生的思維發展一直處于正確的道路上。教師在教學中可以舉證一些例子，然后以此來進行價值觀引導教學，通過實例可以讓學生有一個基本的判斷能力和選擇能力。此外，教師還可以用一些反向的例子讓學生明確正確價值觀的內容，這可以促進給學生進入一個快速的轉變過程。

二、創設教學情景

情景教學有一個非常大的優點那就是在整個教學情境中，學生的參與感會大大增強，并且學生會掌握課堂的學習主動權，進而發揮其主觀能動性。不但可以促進會學生對于知識和技能的掌握，而且還可以培養學生的合作交流能力。當然在情景教學中，學生自主探討的過程中會相互交流想法，交流也就意味著思維的交融。這可促進學生對于取舍以及對錯的體會，會讓學生形成一個非常清晰的印象。并且通過實際的探討，學生們會有一個深入的思考，而思考的過程可以促進學生思維的發展。而教學情境的創設方法有很多種，教師可以首先可以利用多媒體，將相關的視頻或者是圖片等進行展示，進而創設一個教學情景。當然教師還可以利用實際案例讓學生進行角色扮演，創設一個小品式的教學情景。不管是哪種教學情景的創設，都是為了提高學生的課堂參與性，進而促進學生的學習。比如說在《全面依法治國》的教學中，教師就可以利用多媒體給學生們播放一些紀錄片，讓學生們深層次了解依法治國對于國家治理意味著什么。并且這個過程中學生的法律意識會被有效地提升，對于學生法律意識的培養有很好的作用。

三、設置思辨性問題

哲學中思辨是一個非常重要的內容，其可以促進學生對于問題的深入探究，并且開拓學生的思維。高中的政治教育中哲學教學也占據了很大的一個部分，再將進行教學過程中多角度看待問題以及思考問題是非常重要的一個能力。因此教師要強化這兩個方面的教學，讓學生可以透過現象看到本質，進而掌握政治相關知識和內容的深刻內涵。辯論是培養學生思辨精神或思維的一個重要手段，因此教師在政治課程中可以組織學生進行辯論賽。在辯論賽中學生不僅僅會增強對于辯論主題相關知識的掌握，而且還促進了其對于知識的應用能力，可以大幅度地提高學生的學習效率[2]。比如說在《經濟發展與社會進步》的學習中，教師可以組織學生以“經濟發展和環境保護是否可以兼容”為題目，讓學生們進行辯論。從這個主題中看，學生不但需要對國家的相關政策有一個深入的了解，而且還需要對環保相關內容有一個很好的掌握。學生查找這些資料可以從各個方面進行，教師也可以在適當的時候進行一番點撥。然后在辯論的過程中，隨著雙方辯論主題的深入，矛盾也會更加地清晰，而在下面充當觀眾的學生會深刻地理解經濟發展和環境的關系，并且結合課程知識形成自己的見解。

四、結束語

總而言之，要想實現高中政治的深度教學，教師需要強化學生的學習興趣，然后提高學生對于課堂的參與感，最后再進行適當的引導，應用各種教學方法提高學生對于知識的深入理解程度。這樣學生才可以進入深度學習狀態，并且形成有效的知識學習，進而促進學習效率。

參考文獻：

[1]吳貴龍. 以“素養發展”為導向的高中政治課深度教學研究[J]. 高考，2019（10）.

[2]賈潔婷. 在高中思想政治課堂中開展深度學習初探——以"勞動者權益保護"一課為例[J]. 教育觀察，2019，008（025）：P.132-134.