“自助餐”式實驗探究助力農村初中物理實驗教學

陳皓

摘 ?要：時代在不斷發展，農村初中物理實驗儀器隨著資金逐年不斷投入，儀器的數量有了很大的增加，實驗的條件有所改觀，但實驗教學質量提升的效果仍然不如人意。為了解決這個較為普遍的質量“缺失”，本項目組以《“自助餐”式實驗探究培養的研究》助力農村初中物理實驗教改革設計與實施，作為研究提升質量的一個切入點，并且對這個課題進行如下的闡述。

關鍵詞：“自助餐”式;農村初中;物理實驗教學

一、對本課題的認識

（一）受傳統的“應試教育”思想的影響太深

由于受我國傳統的教育方式、傳統的用人制度以及封建科舉制度根深蒂固的影響，我們的教育多以分數的“應試教育”為主，忽略了學生潛能的開發和專業技能的培訓，過于強調課堂教學，忽視了物理探究素養的培養以及課堂教學的延伸和補充，即物理的課外活動。在實驗教學，尤其是課外實驗教學上投入太少。

（二）對“實驗教學在教學中的作用”的認識存在偏差

把物理實驗教學僅僅作為理論教學服務的工具和手段，沒有認識到實驗本身是充滿理論的認識過程，是物理必有的內容。在實驗教學中表現為只是強調直觀觀察，或認為實驗可做可不做，而忽視了對每個實驗在教學中的目標等質的方面的深入探討和精心設計。

（三）對實驗及教學方式缺乏創新思想

一套實驗裝置一用就是十幾年也不改進，也不管設計是否合理。現代化的教學手段，如計算機輔助實驗教學以及相應的軟件也很少。實驗的教學方式也缺乏創新，在師生互動過程中過于強調教師為主體，而忽視了學生既可以是實驗的主體，也可以同時是觀察的主體。由于實驗的結論和答案往往是唯一和理想化，導致學生的思維缺乏應有的多向性和靈活性。

二、選題意義

（一）與傳統的教學觀念相比是一種挑戰

與傳統的教學觀念不同的是，新課程將為每一個學生提供多樣化的學習評價方式，重視學習結果，但更重視學習過程和知識、技能的掌握程度，以及學習過程中的態度、方法、意志、品格、探究能力、實踐能力、創新精神。實驗教學是讓學習獲取知識、進行知識創新的重要手段。當前實驗教學改革有兩大熱點，一是根據新課程教學理念，審視和改革傳統實驗，增設探究實驗;二是擴大實驗的教育功能。這就要普及實驗教學勢在必行的充要性，更加突顯出在農村初中物理學科采取“自助餐”式實驗探究的重要所在。

（二）普及與提升實驗教學質量是一種勢在必行的創新

長期以來，我們在自然學科（物理、化學、生物）中往往只注重形式，把實驗教學作為證明理論正確的工具，使實驗教學淪為知識灌輸的附庸或點綴，忽視了實驗的探究功能，嚴重地影響了學生學習的質量和積極性。針對這種情況，當前要特別注意恢復實驗的探究本性，改變實驗教學的“墮性”。更要注重初中物理學科采取“自助餐”式實驗探究，充分發揮實驗教學在探究問題、獲取知識、培養智力品質和非智力品質方面的作用。要提倡通過實驗觀察發現問題，通過實驗展開探究活動和解決問題，通過實驗來檢驗知識和發展知識。

三、課題的課本研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處

（一）研究目標：

在新課改理念下，研究初中物理學科運用“自助餐”式實驗探究的學習方式方法，充分利用學校的現有實驗資源，激發學生積極主動參與初中物理實驗探究的思路和興趣，培養學生的科學素養和創新、實踐能力，讓學生在“自助餐”式實驗探究學習的過程中自覺地學到物理知識，提高學生的實驗動手能力。通過研究，探索出一條適合我校，乃至我縣、全區農村初中物理實驗教學的新路子，推進我校，乃至我縣和全區農村物理實驗教學改革，為改革設計和實施提供重要途徑。

（二）研究內容

1.拓展實驗教學的功能。過分重視實驗中技能的訓練，忽視實驗要培養科學素質方面的作用，已成為實驗教學的通病。實驗技能有利于學生手腦并用，過分強調實驗技能訓練，會使實驗思維等方面的訓練被沖淡，學生的注意力和精力會被分散，學生往往并不理解技能要領，只能機械模仿學習，這樣使學生對實驗的興趣大打折扣。何況大多數學生將來不會以自然學科為職業方向，既使準備從事與這方面工作的學生，他們還要經過多年專業或職業培訓。所以，實驗教學應突出實驗在培養學生的科學思想、科學態度、科學精神等方面的教育功能，這就是“自助餐”式實驗探究的指導思想。“自助餐”式實驗探究不僅能使學生獲得知識，學習操作技能，同時還具有情感效應、心理效應和實踐效應。

2.轉變教師觀念，突出學生主體作用。“自助餐”式實驗探究突出學生在實驗教學中的主體地位，應該說是在教師指導下，按照認知規律，使學生在和諧、寬松、民主的環境中，自主、能動和創造性地學習和實驗，這有賴于教師觀念的轉變，傳統實驗課上和新課程理念下的探究型實驗課上，教師的行為大有不同。

（三）主要觀點和創新之處

1.倡導“自助餐”式實驗探究的學習方式方法。充分利用學校的現有實驗資源，倡導“自助餐”式實驗探究的學習方式方法，激發學生積極主動參與初中物理實驗教學探究的思路和興趣，培養學生的科學素養和創新能力，讓學生在實驗探究學習的過程中自覺地學到物理知識，提高學生的實驗動手能力。探索出一條適合我校，乃至我縣初中物理實驗教學的新路子，為進一步落實素質教育，大面積、大幅度提高農村初中物理學科教育教學質量提供重要途徑。

2.制作多功能班級物柜，設計與實施開辟第二課堂實驗。初中新課程著力體現了全面提高全體學生的綜合素質的課改目標。與原教材相比，新教材著重強調了學生的學習過程，學生主動探究的教學理念，顯示出明顯的變革。新教材中實驗數量有所增加，實驗類型從單一改為多種，實驗內容更富于時代性，更接近于生活。

新課程標準提出，實驗教學的基本過程是學生在教師的指導下主動地認識實驗現象和應用所獲得的知識，因而與原教材相匹配的實驗方式的課改教材的需要出現了失衡。為解決新課改中的失衡現象，在各班制作一個多功能班級物柜，為開辟、豐富第二課堂實驗，為實現新課改目標邁出了堅實一步。

參考文獻：

[1]武蕾葉.核心素養理念下農村初中物理實驗教學的實踐與思考[J].科技資訊，2020，18（16）：155-156.

[2]顧丹萍.試論新課改背景下初中物理實驗教學的改進與創新[J].亞太教育，2019（12）：71

注：本文系廣西基礎教育教學改革質量提升項目——農村初中物理實驗教學改革設計與實施