幼兒園生長性戲劇活動實踐教學研究

楊志霞

摘?要：幼兒園生長性戲劇活動的開展是以杜威的“教育即生長”理念為教育理論基礎，注重以幼兒為獨立的個體來關注幼兒的自由、本真的全方位發展，通過開展戲劇活動來讓幼兒在參與的過程中獲得多元化的認知、能力、思維、情感、價值觀等的成長。本文對幼兒園生長性戲劇活動教學進行了簡要分析，探究了基于教學實際的實踐策略。

關鍵詞：幼兒園;生長型戲劇活動;實踐教學研究

幼兒園教作為啟蒙教學的重要階段，從小對幼兒進行個性發展、主動參與能力的激發和培養，能為其今后的學習打好基礎。生長性戲劇活動是在新課標背景下的一種新型幼兒園實踐教學方式。它將幼兒當做一個獨立完整的個體，讓幼兒在教學中擁有更多的自由去得到鍛煉。

一、幼兒園生長性戲劇活動實踐教學簡述

幼兒園生長性戲劇活動，是以杜威的“教育即生長”理念為教育理論基礎，注重以幼兒為獨立的個體來引導幼兒獲得完整、自由的發展。在教學中，要求教師通過開展能夠讓幼兒獲得多元認知、能力、品質等生長的戲劇活動，讓幼兒從戲劇主題活動、戲劇小游戲、戲劇工坊等實施途徑中獲得主動參與、自由想象力的激發，讓幼兒逐漸實現自由生長的活動過程。

二、幼兒園生長性戲劇活動實踐教學原則

（一）堅持多元性

生長性戲劇活動要體現“生長”，就要為幼兒提供多元的活動選擇，盡可能地滿足幼兒的不同生長需要。同時也通過多元化的戲劇活動形式：表演、工坊、小游戲、戲劇節等，讓幼兒擁有多元的參與渠道去自由模仿和培養有關能力。

（二）堅持自主性

生長性戲劇活動的“生長”也要求教師要遵循自主性與開放性的原則：讓幼兒感受到自由，在自由的環境中充分得到能力的生長，就需要幼兒能主動地去探索和參與活動。

（三）堅持互動性

生長性戲劇活動的“活動”要求要具有互動性。教師要以幼兒為主體，引導幼兒獲得自身獨特的活動體驗，而不是一味地進行模仿。因此要讓活動具有互動性，讓幼兒能夠與同齡人、與教師自由、平等的對話，才能獲得新的體驗以實現生長。

三、幼兒園生長性戲劇活動實踐教學策略

（一）從教材為引轉向幼兒興趣

在以往傳統的幼兒教學中，教師也曾運用故事表演、角色表演等形式。但其中的內容多為教師自主從幼兒繪本或教材故事中，根據自己的教學目標所選取。而在生長性戲劇活動教學中，無論是從戲劇活動內容、形式的選擇上，不再局限于繪本或者教材本身作為引導，而是以幼兒能力發展為中心，關注幼兒的參與興趣和學習需要，然后從中提煉幼兒感興趣的主題作為戲劇活動教學參考。例如教師在發現幼兒們在討論關于假期去哪里玩的話題，教師就可以繼續細化提問：“你們都去了哪里？”“和誰一起去的？”“具體玩了什么？吃了什么？”“遇見了哪些人？”“做了什么事？”等等，參與幼兒的日常交流，并不斷提出一些細化的問題，以最終獲得較為確切的幼兒感興趣的話題點，例如游樂園、動物園、玩具、食物等，然后教師則可選定其中一個作為戲劇活動主題，先設計一個戲劇小游戲劇本，讓幼兒根據游戲規則進行角色扮演，模仿劇本中人物的言行舉止，積累基本的學習經驗。隨后鼓勵幼兒在自己的角色中展開自由想象，無論想象是否合理，都可鼓勵幼兒將自己的想象表達或表演出來，體現生長性特點。

（二）從形式單一轉向豐富多元

幼兒對新鮮事物的好奇心和探索欲較強，但時間長度上卻難以持久，因此對于同一種形式的戲劇活動長期接觸后容易感到麻木和厭煩。因此教師就要有意地將戲劇活動形式的單一化向多元化轉變，讓幼兒經常性地接觸形式豐富的戲劇活動，才能獲得長期有效的生長機會。比較傳統的就是在一些學校、六一兒童節等的節目匯演上，幼兒按照教師的要求進行節目編排。除此以外，教師還可積極融入一些戲劇小游戲，比如將戲劇中的人物表演與“一二三木頭人”結合，請幼兒各自根據自己的角色自行想象并表演出角色可能有的行為或肢體語言。又比如，在戲劇工坊活動中，按照準備道具、劇情新編、故事宣傳等不同的環節，鼓勵幼兒參與其中。例如在《白雪公主》中，讓幼兒想象白雪公主可能會穿什么樣的服裝，帶什么樣的王冠，然后教師根據幼兒的需要提供素材并幫助幼兒完成制作。這樣能夠發展幼兒的自由想象力，動手操作能力和表達能力。

（三）從被動模仿轉向主動創造

生長性戲劇活動的開展核心便在“生長”二字，因此教師要有意識地轉變以往傳統教學中習慣對教學進行領導的觀念。要將幼兒與自己放在平等的位置上，進行平等的對話和交流，將幼兒當做一個全人來看待，讓幼兒感受到來自教師更多的尊重，也能擁有更多的自由空間，從在戲劇活動的模仿中進行自由富有創造性的想象。所以教師開展戲劇活動教學，就要從一味讓幼兒被動模仿轉向鼓勵幼兒根據自己的興趣、需要而進行主動創造。如上文提及，在篩選出契合幼兒興趣點的主題之后，教師就要鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來表達這一主題下的戲劇活動。包括故事演繹的起承轉合，以及故事呈現的場地和形式等，讓幼兒成為教學活動的主人，才能真正實現“生長性”。

結束語：

幼兒園生長性戲劇活動實踐教學的開展需要教師在遵守互動性、開放性、多元性的基礎上，凸出幼兒的主體地位，將幼兒放在與教師同等地位上進行交流和溝通，來獲取幼兒真正感興趣的信息，然后以此作為激勵幼兒在戲劇活動中進行模仿并根據模仿內容展開自由想象，才能真正實現“生長性”目標。

參考文獻：

[1]鄭丹.幼兒園生長性戲劇的實踐與探索——幼兒與戲劇共生長[J].新智慧，2020（16）：37-38.

[2]錢嘉涵.幼兒園生長性戲劇活動的實踐與思考[J].新智慧，2019（21）：36+50.