區域性小學生責任擔當素養提升的實踐研究

王佳 劉曉郡

摘 ?要：本研究對影響我國小學生形成正確的責任擔當意識問題的四個方面展開論述，結合這些因素對各區域性社會、小學學校及家長如何通過有效地實踐活動，提高其責任擔當素養的對策展開分析，為相關的院校及家長提供參考。

關鍵詞：責任感;小學生;思想道德

在對我國各地小學生的調查與分析研究中，我們發現目前我國各地的小學學校對小學生的教學內容主要集中在對課本內容及考試大綱要求上進行教學，而對其責任感等素質的教學相對較少。在日常的教學過程中，小學生會出現對國家或者社會的整體認同感較弱的現象，在平時與長輩等接觸時，會出現缺乏尊重與孝感等問題，在做出錯誤的事情時，逃避問題推卸責任會成為其首先想到的解決方法，這些都表明小學生存在責任心不強的問題。而勇于承擔責任，做一個有擔當的文明個體一直是我國的傳統美德。這就要求我國各小學在完成對學生知識教育過程中，要做好對其責任擔當意識的培養。由于小學生在進行學校選擇時是以區域進行劃分的，因此在對相關問題討論的過程中，我們將以區域性為前提，對提升其責任擔當的素質進行分析與研究。[1]

一、形成小學生責任擔當意識薄弱的原因

（一）社會功利化嚴重，影響到小學生的責任意識

目前，我國的國民經濟水平不斷升高，人民的物質生活得到了極大的滿足，伴隨著這些基礎物質條件的改變，人們的思想與價值觀也發生著相應的變化。人們在心理上對物質的追求越來越強烈，因此個人主義與享樂主義等也不斷地成為部分人追求生活的基本方式，同時也使得當今社會整體風氣變得浮躁，許多人受到這種風氣的影響，開始拋卻理想與精神的追求，一味地對社會及身邊的人進行索取，慢慢地養成了不講責任，缺乏擔當，逃避義務等的性格特征。而這種整體的社會風氣會對還處于懵懂狀態的小學生產生影響，使其不能形成正確的價值觀、世界觀與人生觀，同時也在無形之中使其形成了愛好攀比等不健康的心理行為，削弱其責任意識等。同時，由于該階段小學生自身獨立思考的能力缺乏，對于網絡上各種信息的沖擊，使其容易被一些虛假的價值觀影響，使其社會道德的意識不斷地模糊化。

（二）學校忽略了對其進行道德素質上的培養

雖然，目前我國正在全面地推進素質教育，但在教學體系進行評估的過程中，學生的學習成績仍然為評估的唯一指標。因此，學校為了維護自身的教學質量，對小學生的教學主要集中在教學大綱所劃定的內容上，而對其在生活中的責任意識與行為規范等思想上的教育則被忽略。因此學生在求學的過程中沒有得到很好的教學與引導，使其不能及時糾正已經發生偏移的思想觀念，進而導致其責任擔當素養不足等問題的出現。

（三）家長對學生的偏愛，減少其從實踐中體會責任感的學習機會

現今很多家庭大多數都是獨生子女，家長對學生在日常生活中的方方面面都投入了非常大的關心與重視。同時，在日常生活中，家長對學生的過分照顧，使學生形成了衣來伸手等不良的生活習慣，家長不讓學生參與到日常的家務勞動中，使其減少在日常生活中對自己事情應該負擔好相應的責任與義務的實踐教育機會。在這種教學與生活模式下，使孩子在遇到事情時容易形成逃避與推卸責任的習慣。

（四）小學生大多是獨生子女，擔當精神難以得到有效的實踐途徑

雖然二胎政策在開放，但在人口調查的過程中，我們發現，獨生子女的家庭依然占很大的比例。獨生子女在生長過程中因為缺乏與兄弟姐妹的有效溝通與磨合，容易養成以自我為中心的行事習慣。同時，目前我國各地區的居住習慣，與鄰居間的關系也相對淡薄，其在生活過程中，缺乏與他人互相幫助的經歷，使其在處理事件的過程中，首先會從其自身利益出發進行思考，因此在遇到問題時，對自我進行保護心理的影響，使其很容易形成推卸責任的習慣等。[2]

二、區域性地對小學生責任擔當素養的提升策略

（一）以區域性為教學范圍，開展教育意義的社會公益的活動

區域性指的是以一定范圍為獨立的單位，在這個單位上開展相應的公益活動，使學生在這個過程中能夠積極參與到社會公益的活動過程中，通過實踐去切身感受到幫助他人的快樂，從而增強其道德規范意識。例如，在各個不同的地區開展愛心義賣的教學活動，要求學生從準備義賣物品開始，教師及家長對其進行思想的引導，促進學生能夠在這個活動過程中傾注愛心，在義賣的過程中要求學生能夠獨立地完成這項活動，使其能夠將有效地完成一個任務，不斷地培養其責任感。在義賣活動結束后，要組織學生將愛心款項進行捐贈給需要的人，其有效地參與到實際的捐贈過程，能夠使其更加深刻地體會到幫助別人的樂趣，影響其樹立爭取的思想觀念，同時能夠有效地提升其與人交流的能力與組織能力，可以有效地促進其全面發展。

（二）學校多開展教育活動，提升其責任感

學校在進行學生教學的過程中，不僅要對其進行知識的教育，也要重視對其思想道德的教育。在教學的過程中，可以適當地開展一些技能比賽，來使其能夠有效地參與到實際任務的完成過程中。例如開展相關的校園勞動的活動，并對其勞動的結果進行評分，對完成度很高的學生進行表揚，對完成度不高的學生進行思想上的引導，針對其思想特征進行引導，增強其責任感。

（三）開展適當的親子教育活動，引導其形成正確的責任觀念

各區域的小學在進行小學生的教育過程中，要增強對其家長思想活動的建設，讓家長事先明確自身的行為對學生的思想行為與責任擔當等起到巨大的影響。學校應該定期地舉辦親子教育活動，例如親子教育活動，在該活動進行的過程中，學校要提前準備好相關的閱讀書目，并對家長在教學過程中需要對學生進行引導的方向進行明確，讓小學生在閱讀名人的故事中，感受到其中人物的魅力，樹立好一個良好的榜樣，使其有正確的成長方向。同時家長在家庭生活中，應自發地讓學生多參與到生活的過程中，從小養成獨立自主的好習慣，能夠有效地鞏固其責任擔當意識的養成。[3]

結束語：

各區域性小學學校與教師，在進行學生知識水平的教育過程中，不能忽略對其思想道德的教育。在進行實踐教學的過程中，需要社會，學校以及家長三個方面的聯合解學，使其形成一個良好的責任意識，并在學生生活中不斷地進行引導與鞏固，對其責任擔當素養進行鞏固，為促進其成為德智體美勞全面發展的學生做出貢獻。

參考文獻：

[1]溫暖.小學生“責任擔當”意識的啟蒙培養[J].新教育時代電子雜志（學生版）.2018，（45）：53，82.

[2]何煥珊.淺談如何培養小學生勇于擔當的責任意識[J].少男少女.2017，1（12）：81-82.

[3]王太彬.開展綜合實踐活動課程提升小學生綜合素養實踐研究[J].散文百家（下）.2019，（5）：143.