舞蹈在線教學的實踐探析

周露 劉才喜 羅立

摘要：在“互聯網+”時代，受新冠病毒肺炎疫情影響，全國高校藝術類課程也同樣全部采用在線教學方式，這種新的教學方式其優勢為不受時間和空間的限制、可分享給學生更為豐富和權威的教學資源、豐富了教學表達形式且提高了學生的審美能力、教學演示更為直觀全方位、便于教師掌握學生的學習情況和練習程度、同時便于學生復習和課后練習、有利于培養學生的自主學習和創新學習的能力;而其不足之處為缺乏課堂現場教學的氛圍感，教師課堂上檢查學生動作不直接、不便捷、受教學軟件和網絡條件影響較大、受家庭場地、器材的條件制約，以及教學軟件系統功能的不完善;舞蹈在線教學中需注意充分做好備課準備、試講試教提前熟悉在線授課平臺，注重課堂互動，以后可繼續借助網絡教學平臺，線上線下相結合，從而提高教學質量。

關鍵詞：在線教學 ?優勢 ?不足 ?教學質量

中圖分類號：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）19-0125-03

在“互聯網+”時代，受新冠肺炎疫情的影響，今年2月到5月，高校藝術類課程也同樣全部采用在線教學方式推進教學進度，對比傳統課堂的現場集中式教學，線上教學發展和拓寬了舞蹈課堂教學，打破了傳統課堂現場教學時間、空間的限制，以其全新的授課方式全面鋪開，給傳統教學的方式方法帶來了巨大的沖擊和挑戰，為高校提升舞蹈教學質量和學生專業技能水平、推動高校舞蹈教學改革，起到了積極的作用。

一、在線教學的優勢

（一）網絡在線教學不受時間和空間的限制

在線教學既滿足了防疫期間減少人群接觸的要求，又解決了學生隔離在家，無法到校學習，無法按時完成本學期課時的難題。特別是舞蹈教學，如長時間不加以練習，身體的柔韌性、軟開度、力量等便會逐漸消退，動作容易生疏變形，就是我們常說的“退功”。在疫情推遲開學，學生無法到校上課練習的情況下，各個舞蹈老師一直對舞蹈教學任務完成度較為擔憂，但通過在線教學，較好地解決了這一難題，老師可以通過錄播教學內容或發放視頻學習資料供學生學習，限定的時間內學生完成學習任務即可，這樣學生便可更靈活地安排時間學習。

（二）網絡教學可分享給學生更為豐富和權威的教學資源

1.傳統舞蹈課堂內提供給學生的教學資源是有限的

傳統的舞蹈課堂教學是在有限的時間和空間內完成既定的教學任務，動作的教學主要依靠舞蹈老師自身現場演示，通過口傳身授的方式來完成教學任務，但由于老師們的示范能力水平參差不齊，難以確保每個動作的標準性，即使老師們有高質量的教學資料也不便于課堂上拿來觀看學習。

2.網絡在線教學可提供大量豐富且權威的教學資源

在網絡授課中，教師可依托互聯網海量的信息資源，找到國內外大量的舞蹈教學視頻發送給學生欣賞學習借鑒，同時，也可以找到最為權威、最為標準的舞蹈訓練影像資料和各類專業比賽獲獎影像資料作為學生觀摩學習的內容，拓展了專業教學內容的廣度和深度。隨著5G時代的到來，教學信息的傳遞速度和質量均得到了極大提升，有效解決了網絡傳輸的時效性問題。

（三）網絡在線教學豐富了教學表達形式且提高了學生的審美能力

1.豐富了教學表達形式

在線教學中，教師能夠很方便的在教學中使用圖片、視頻、文檔、PPT幻燈片等多媒體手段來輔助教學。以網上教學較為常用的企業微信為例，教師在電腦客戶端，除了能夠通過攝像頭進行視頻教學外，還能在線播放電腦中所準備的多媒體資料進行演示，豐富了教學表達形式，推動高校舞蹈教學從教師一個人講解示范，學生被動學習的滿堂灌式教學方式，轉變為向開放互聯的教學方式發展，這對高校深化舞蹈教學改革，提升舞蹈教學質量，促進學生專業技能更高水平的發展，無疑有著積極的意義。

2.提高了學生的審美能力

網絡在線教學如果采用專業院校的教學視頻資料統一發放給每位學生，學生們則看到的是專業標準的示范動作，可以使學生從動作視覺印象上影響學生，從而提高學生對專業舞蹈動作的審美能力。

（四）網絡在線教學的教學演示更為直觀

在課堂現場教學中，由于每一名學生所站位置不同，離教師距離遠近、視角方位存在差異，對教師所作動作、細節的感官并不完全一致，難以迅速了解和掌握一些復雜的動作差異細節，而在線教學中，教師可以預先錄制教學動作視頻，通過多角度、局部特定與整體動作相結合等方式對重點、難點的手位、腳型等進行特寫拍攝，在線教學中每一位學生能看到的動作細節和視角都是完全一致的，這是課堂教學中難以實現的。

（五）網絡在線教學便于教師掌握學生的學習情況和練習程度

教師在每次教學后，可以利用教學軟件給學生布置作業，要求學生定時定量完成規定動作練習，教師通過學生連續一周提交的作業影像資料，進行學習效果對比，及時掌握學生的學習進度，發現學生動作中存在的問題并及時指導糾正。在網絡教學的各類常見軟件中，通常均建有班級群，教師每日檢查學生作業完成情況后，可將完成優秀的作業圖片、視頻發在班級群中，并進行點評和表揚，及時樹立學習典型，推動全班形成“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，激勵學生積極進取，爭先恐后，達到了平時線下課堂所不及的學習效果。

（六）網絡在線教學更加便于學生復習和課后練習

在線教學中，學生借助一些輔助軟件，能夠很方便的保存教師上課的教學音視頻，在課后對難點、重點的細節動作反復觀看，達到最佳的學習效果和課后練習效果。以學生用手機進行線上學習為例，我們常用的華為手機中，指關節連續敲擊屏幕或三指并列下滑，便可完成屏幕截屏;同時按下電源鍵和音量上鍵，能夠對當前屏幕進行視頻錄制等等。在使用其他品牌手機或電腦進行學習時，也能很方便的實現教師授課的音頻、視頻的音像資料保存，并隨時進行回放。而在舞蹈課堂現場授課中，學生由于無法記錄，往往對教師授課內容、重點、難點等只能全憑大腦記憶，課后復習起來不方便，經常出現記錯動作節奏和順序，弄不清動作運動路線軌跡和銜接，并隨著時間推移會對動作逐漸記憶模糊等問題。

（七）在線學習有利于培養學生的自主學習和創新學習的能力

在線學習中，教師要求學生每日提交練習的視頻，完成定量的作業，使學生在課后練習的自覺性和練習的作業量遠高于課堂現場教學，這有利于學生養成自我學習、自我練習的學習習慣。同時，利用學習軟件，教師通過分享學生作業并加以點評，形成激勵機制。學生為了得到教師的表揚，會自我研究那些已經得到教師點贊同學的作業視頻，來創新自己的練習方法，改進自已的動作缺陷，大大提升了學生的分享交流和創新學習的能力，更有利于激發學生藝術靈感，提升學生專業能力。

二、線上教學存在的不足

雖然線上教學相對課堂現場教學有較多的優勢，但由于應用軟件功能的不完善，使得線上教學還存在著較多的不足，總結起來有以下幾點：

（一）在線教學缺乏課堂現場教學的氛圍感，教師課堂上檢查學生動作不直接、不便捷

在課堂教學中，教師通過走動或對比觀察，能很便捷的檢查每一名學生的動作掌握情況。在線上教學時，檢查學生動作，只能逐一點名，要求學生打開視頻，完成動作。效率不但較低，同時難以進行對比性檢查，在教學實踐中，受課堂時間的限制，很難對每一名學生掌握動作的情況進行逐一檢查指導，只能采用抽查的形式進行，一定程度上影響了教學質量。在教學中，由于每一個學生都是在家獨自學習，學習缺乏課堂現場學習的氛圍感，一定程度上影響了學生情緒的調動和注意力的集中。

（二）受教學軟件和網絡條件影響較大

在教學中，因各個學生家庭分處全國各地，網絡情況各不相同，在教學中，經常出現個別學生受網絡影響視頻卡頓或連線不上的情況。由于教師和學生均為初次接觸網絡教學軟件，對軟件操作不熟練，一定程度上影響了教學質量。如個別教師在教學過程中，因不熟悉如何在線播放視頻和圖片，在教學中放棄了使用音像資料教學;個別學生在上課誤點了視頻按鍵，使教師的教學畫面被強行切換到學生的視頻畫面;還有學生在上課時，未按要求關閉話筒，使得聲音產生回波干擾，影響了授課的順利進行。

（三）受家庭場地、器材的條件制約

舞蹈是一種表演藝術，主要是通過舞者的肢體動作表達出他想要傳達的思想感情和情感故事，因此，舞蹈學習，需要較為寬敞的場地和專業的輔助器材。大多數學生家庭住房面積并不大，學生在臥室內往往很難完成較大的舞蹈動作，如大跳，平轉等需要大空間的技巧動作。部分學生選擇在家中客廳進行學習，但客廳雜物較多，受家人生活的干擾，練習往往被家人的生活活動所打斷。在教學中，筆者還發現，絕大多數學生家里，沒有舞蹈練習所需的舞蹈把桿和鏡子，學生家中也很難找到合適的替代器材，只能用桌子椅子、窗臺、欄桿等將就替代把桿，這使學習的效果受到了較大的影響。

（四）教學軟件功能的不完善

在教學中，我們常見的幾款教學軟件如企業微信、超星學習通、云視訊、騰訊會議等，軟件功能各不相同，但都不齊全，且時有出現系統崩潰的情況。使用中發現，超星學習通在布置作業、學生提交作業方面設計較為合理，而企業微信、云視訊、騰訊會議中并無此項功能。但企業微信在教學中，能夠很方便的播放視頻、圖片、PPT，并隨機切換，而超星學習通卻不具備此項功能;企業微信、云視訊和騰訊會議中，能夠方便抽點學生，打開他的話筒和攝像頭，完成課堂練習，教師可以當場點評，全班學生可以在線觀看。但在超星學生通中，無此功能，學生只能在課后提交作業;在教學中，還發現，授課軟件本身并不具有上課視頻的回放功能，而具有回放功能的軟件如學習強國，卻又不具備在線學習的相關功能。另外，線上教學的師生普通反映，線上教學的評分系統并不完善，不能很好的反饋教師的授課效果。

三、舞蹈在線教學中需注重的幾個方面

高校舞蹈在線教學如此全國性鋪開是前所未有的，它是課堂現場式教學的有益補充，但其發展時間較短，很多方面還需要進一步發展和完善。同時，高校教師運用在線教學的方式開展舞蹈教學時，應著重注意以下幾個方面：

首先，充分做好備課準備。在線上教學中，學生是獨自一人面對手機和電腦學習，缺乏教師在課堂教學中對學生注意力的吸引，容易走神或在學習中同時做其它與學習無關的事情。因此，教師在授課準備時，可準備一些小視頻、音樂等在線播放，增強學習的趣味性，吸引學生的注意力。

其次，試講試教提前熟悉在線授課平臺。教師大多數對網絡授課平臺的操作不是特別熟悉，容易發生授課中找不到所需要的功能，只能一個個試著操作，既耽誤了授課時間，也影響了授課效果。因此，教師在授課之前，可聯系幾名學生，進行試講試教，熟練掌握各項功能，確保授課的順利進行。

再次，注重課堂互動。線上授課有別于面對面授課，教師難以對學生的學習狀態有一個直觀的了解。因此，在授課過程中，要注重課堂互動，避免教師一人唱“獨角戲”的情況，可運用課堂抽查動作，學生相互點評等多種方式，讓學生融入到教學的各個環節中，使學生在學中練，在練中學，在討論發言中掌握知識，形成互教互學，寓教于樂的學習氛圍。

最后，繼續借助網絡教學平臺，線上線下相結合的方式，提高教學質量。基于線上教學平臺的優勢，在以后的教學中可以借助線上教學平臺的存儲記憶功能發布作業、存儲學生上課所學的教學內容、課件、復習資料等，讓學生隨時隨地都可以復習、練習課上學習內容。

四、結語

線上教學發展拓寬了舞蹈教學的方式方法，打破了傳統舞蹈課堂教學時間和空間的限制，以其全新的授課形式，對傳統教學方式帶來了巨大的沖擊和挑戰，推動了舞蹈教學的革新。但與此同時，在線舞蹈教學作為新生事物，還存在諸多不足之處，但隨著“互聯網+”時代的飛速發展，在線教學的手段和方法也將不斷發展和完善，勢必推動高校舞蹈教學新的變革，值得我們進一步探索研究。

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