充分交流逐步深入

案例中的教師關注和珍視孩子生活中的教育資源，能夠沿著孩子的興趣，將生活與課程相融合，這一點值得肯定。但我覺得有待改進的是，孩子們在正式投入木屋改造工程之前的討論不夠充分和深入。孩子說要分工，教師覺得這正好符合自己的設想，于是馬上讓孩子討論怎么分，然后就讓孩子分頭去工作了。所以，不同小組的孩子都不太了解和關心其他組在做什么，大家各管各的，只分工，不合作。

如果是我，面對這一教育資源，我會這樣組織孩子開展活動。

1.讓孩子充分表達，初步呈現木屋的藍圖

在引導孩子分享自己的計劃之后，我會問孩子：在你的計劃里需要做什么、怎么做？雖然大家各有各的想法，但是木屋只有一座，在引導孩子們充分表達、聽懂孩子們的想法之后，我會找一張大大的紙，和孩子們一起繪制木屋的藍圖，然后貼到墻上。藍圖不一定要一次性完成，大家可以慢慢思考，慢慢補充。結果不是最重要的，重要的是繪制藍圖過程中不斷的思考、討論和調整給孩子帶來的發展。我還會引導孩子們初步討論需要用到的材料、工具等，為接下來的工作做好準備。

2.在首次改造活動中，現場討論熱點、難點問題

首次改造活動不一定要準備好所有材料才開始，我會讓孩子們到現場，先利用現有材料，大家一起把可以做的事做起來，至于分工或分組的問題，讓孩子們在體驗、操作的過程中自主商議決定。第一次活動時，也許他們會遇到很多問題。比如，發現必須先搞衛生，不然美化等工作都沒法進行;發現舊木屋不但會漏風，還會漏雨。我會留意他們的這些發現，用文字、照片、視頻等形式記錄下來，并引導孩子們集中交流：你們覺得可以怎么解決？有什么困難需要老師幫助？孩子們可能會提出，先齊心協力把清潔衛生工作搞好，再分頭做修理、美化的工作;討論木屋的防風防雨可以用什么辦法解決，需要用到怎樣的工具和材料，等等。我會在保證安全的情況下，支持孩子們按照自己的想法去做，提供必要的條件幫助他們實現自己的想法，從而逐步引導他們學習思考和解決生活中遇到的問題。

3.鼓勵及時交流，促進相互了解

活動的組織需要一步一個腳印，不斷反思，不斷調整。每天的活動結束之后，我都會及時組織孩子們交流、討論，第二天再去試驗、操作。我會拍下孩子們工作的場景，在集中交流時利用多媒體設備展示出來，讓所有孩子都能直觀地了解現場的情況，從而促進他們交流。

4.用孩子喜歡的方式留下課程的痕跡

每一次集中討論、小組交流、個別交流之后，我都會鼓勵孩子們用自己喜歡的方式記錄木屋改造中的問題、困難、解決的方法、已經做了什么、下一步要做什么以及新的發現，并在閱讀孩子的記錄后以一對一交流的形式給予反饋。我會讓孩子說說自己記錄的是什么，必要的話，可以將其他孩子的活動信息傳遞給他，或提出有一定挑戰性的任務鼓勵他嘗試，等等，在此基礎上提煉出當下活動中的熱點、難點問題，后續加以重點關注，并將孩子們的記錄與我自己的反思記錄整理成冊。

5.交流總結，梳理經驗

在木屋改造完成之后，我會組織孩子們說說實際的改造工程和原先的計劃有哪些一樣，又有哪些不一樣，為什么會發生這樣的變化;大家在齊心協力完成這項工程的過程中，有什么地方做得特別好，又有什么地方值得改進。我會對孩子們好的行為表現給予具體、有針對性的肯定和贊許，讓孩子們建立積極的自我意識，由此獲得滿足感。

（浙江安吉縣梅溪鎮紫梅幼兒園 馬雅萍）