高職院校殘疾大學生的資助體系研究與探索

楊西南

摘 要：高職院校作為殘疾學生高等教育的主要實施者之一，應該為殘疾學生提供教育、資助等服務，高職院校應全力建設殘疾學生資助育人體系，探索出更多、更適合高職院校對殘疾學生資助的途徑與政策。

關鍵詞：高職院校;殘疾大學生;資助

高職院校建立健全殘疾學生資助體系的意義

隨著社會文明的進步，我們國家的高等教育取得了巨大的進步，高等教育已經步入大眾化的階段。但是作為社會中弱勢群體的殘疾人，由于客內觀各種原因，能夠得到充分又全面的教育的不多，其中能夠以自己頑強的意志通過高考能考上普通高職院校，得到普通高等教育的殘疾人學生更是不多。重視殘疾人的普通高等教育，讓他們得到公平的教育，提高殘疾人的素質及學業水平，使其有平等的地位和機會參與工作，融入到社會中去。通過發展特殊教育不僅能使我國的教育水平及能力能夠取得更大的進步，實現教育的公平性、現代化，以教育來保障民生、促進社會的和諧發展。

高職院校為殘疾學生的高等教育工作提供教學、心理輔導、資助等服務，是殘疾人高等教育支持和服務體系的實施者之一，是培養殘疾學生專業能力、人格素養、全面發展的基地，是殘疾學生融入社會之前的關鍵一步。而這其中高職校對殘疾大學生資助工作可以在經濟上為殘疾大學生的提供一定幫助，也為其完成學業，全面發展起到保障作用。隨著國家對特殊教育的重視以及脫貧工作的不斷深入，高職院校對殘疾學生的資助工作也就成為了這其中的一個重要環節。可見，高職院校殘疾學生的資助工作對殘疾學生融入社會及對我國的特殊教育事業發展都有著重要的意義。所以，高職院校要不斷在實踐中完善殘疾學生的資助工作體系。

高職院校對殘疾學生資助的現狀

目前，高職院校的資助育人體系已經較為完善，從家庭經濟困難學生的認定，到國家獎助學金、國家勵志獎學金、國家助學貸款、勤工助學、學費減免等資助政策的制定與執行，再到以資助育人來培養大學的奮斗、感恩精神的長效機制，已經形成完善的高職院校資助育人體系。但是，高職院校的資助工作，仍存在一定的問題和困難。

一：高職院校殘疾學生的資助體系不完善

普通高職院校中的殘疾學生占貧困生比例并不高，這也引起了學校對殘疾學生的資助不夠重視。雖然殘疾大學生的受資助率不低，但是其中很多對殘疾學生的資助政策制定與執行還存在很多不周全的地方，可操作性也不強。資助工作也沒有跟殘疾學生的教學、心理輔導、公共設施建設等服務形成有機的整體。

二、資助工作體系中未能全面考慮殘疾學生的特殊性。

高職院校對殘疾學生采用的資助政策與普通貧困學生的資助政策重合度很高。高職院校在資助政策的制定與執行中，并沒有全面的考慮到殘疾學生的特殊性，以及與普通貧困學生的區別。從勤工助學崗位，學費減免等，資助渠道的政策制定中可以體現出，高職院校沒有根據殘疾學生的特殊性，而制定一套具有獨立性的殘疾學生的資助體系。

三：資助經費投入不夠，資助形式單一。

高職院校對于殘疾學生的資助經費主要來源于政府。資助經費來源的單一，使高職院校對殘疾學生資助表現出動力不足，投入不夠等問題。這樣一來，學校可為殘疾學生搭建的資助平臺的形式也顯得比較單一。

關于高職院校建立健全殘疾學生的資助體系的意見

一、加大對殘疾學生資助工作的投入。高職院校在執行各項貧困生政策時，要注重區分要區分普通貧困學生和殘疾學生，可以設立單項的針對殘疾學生的專項助學金、獎學金，例如根據殘疾學生類型、標準來設立不同級別的資助金和生活補貼等。同時可以提高殘疾學生的資助金額和比例，使殘疾學生受到資助的項目更具體，這樣可以體現殘疾學生獲得資助的公平性和優先性，又可以讓殘疾學生得到更廣更全面的資助。

二、擴充獲取資助經費的渠道。高職院校除了從各級政府部門的撥款中獲取殘疾學生資助經費外，還可以借助社會各界，例如慈善機構、福利機構、事業單位、企業及個人等力量來進行專項幫扶高校殘疾學生，成立殘疾學生接受高等教育的資助基金會，建立殘疾人高等教育經費籌措機制。這樣高校對殘疾學生的資助就不僅僅依賴簡單的基礎建設的經費了，而是通過校內外合作融入社會的力量等多渠道的來保障高校的殘疾學生能夠獲得資助 。

三、以培養為目的，搭建資助機制。高職院校在對殘疾學生展開資助工作時，不要僅僅是以改善其經濟狀況為主要任務，更是要以激勵為手段，在此過程中要注重培養殘疾學生專業素養，以及自強不息的精神意志和自信心。以促進殘疾學生的全面發展為目的，來搭建資助平臺。例如，獎學金評定時設定針對殘疾學生的評選條件，激勵學生不斷向評選要求靠攏，引導學生積極上進，發揮資助中的激勵效應，做到全方位培育殘疾學生。

四、進一步改善勤工助學崗位設置。勤工助學屬于作為學校資助育人的重要途徑之一，并且也是培養殘疾學生成長成才的手段之一。但是大多數的勤工助學的崗位僅僅停留在校園環保、后勤輔助等層面，并沒有針對學生所學專業，讓實踐與知識進行更好的結合，讓學生將所學知識運用到現實中。同時，由于受到身體的限制，大多數的殘疾學生難以從事需要重復體力勞動的崗位，所以學校想用勤工助學的方式對殘疾學生進行資助是有一定難度的。學校可以對勤工助學崗位做一步的擴充與指導，針對殘疾學生的生理特征及所學專業，為其提供具有專門性、特殊性的勤工助學崗位。或是以校企合作的方式來為殘疾學生提供勤工助學的崗位，這樣不僅為殘疾學生提供了勤工助學的機會，鍛煉了殘疾學生的實踐能力，也能幫助殘疾學生能更快更好的走向社會，勤工助學的作用也能得到充分發揮。

總之，殘疾學生高等教育的發展有利于社會文明的進步，高職院校有責任也有義務對殘疾學生進行資助工作，但是高職院校的殘疾學生的資助體系仍然不夠健全，應不斷探索出適用于符合實際情況的資助措施與手段，對殘疾學生的資助工作做進一步的改善和細化。