小學階段德育有效性途徑探析

江華

摘?要：隨著社會的發展和進步，對人才的要求也不一樣了，從單純地只注重知識傳授過渡到注重人格和知識的雙重素養。而小學教育階段是學生養成知識基礎和人格基礎的重要階段，因此教師要注重在小學階段對學生的引導和關心，對學生的成長密切關注，了解學生學習生活中所經歷的各種事件，從而有效地開展小學德育教學，幫助學生形成小學生應該具備的人格素養。

關鍵詞：小學;德育;人格素養

通過調查研究發現，目前大多數小學生僅僅注重對知識的學習，認為學習成績好，就可以得到父母和老師的青睞。因此很多學生只有好的學習成績，但是沒有好的人格素養，在做人和做事方面都表現得非常不足，有的學生甚至在心理上出現問題。因此教師必須要注重德育教學，抓住小學生日常生活中的德育問題，分析研究怎樣實現有效的德育教學。

一、在小學教學階段開展德育教學的意義

（一）德育教育可以促進學生心理健康的發展

我們通過對學生進行德育教育，可以讓學生按照社會道德準則和法律法規去行事，讓學生形成良好的行為習慣和情感態度價值觀，這樣他們就明白什么事情可以做，什么事情不能做，能夠辨別世間的善惡美丑[1]。學生知道了哪些是美，哪些是丑，就會主動地去接受美好的東西，而放棄丑惡的東西，美好的東西接觸多了，有利于學生心理健康的發展。在人生的道路上，通過德育學生形成了良好的道德品質，這樣學生今后就會在社會上和工作中履行自己的職責，友好地與他人相處，保持積極向上的樂觀心態和樹立長遠的人生目標，對于學生的心理健康發展有著重大的幫助。

（二）德育教育可以讓學生更好地融入社會

盡管小學生生活的主要場所是在學校和家庭，還沒有走向社會。在全面發展理念下，小學生也必須要具備一定的社會素養，懂得如何與人相處，如何處理一些基本的人與人之間的矛盾沖突，知道怎樣化解問題等 [2]。而這些都是屬于德育的內容，一個人擁有好的品質才更容易讓他人接受，才知道如何去面對問題、解決問題，才能夠實現知識和人格的雙重進步。

二、小學階段德育有效性途徑探索

（一）在學科教學中開展德育工作

上課是學生每天都要面對的事情，無論是哪一學科中，都含有德育元素，比如語文學科中的《軍神》，這一節課告訴了人們要堅強，要愛國。數學學科的學習，通過小組合作探究問題的形式，讓學生懂得集體的重要性，群策群力對問題解決的高效性，以及交流分析中如何來尊重他人提出的意見。體育學科中，可以向學生傳授“友誼第一，比賽第二”的新思想。這些德育素材都是教師在日常教學過程中，可以深入挖掘的素材，教師不能夠只顧著照本宣科似的講解，必須要全面發揮知識的作用，要讓學生通過本節課的學習不僅掌握了新知識，同時在德育方面還要有所提升。例如通過創設教學情境，將生活中一些常見的現象引入其中，學生這時候會對這些現象提出自己的看法，教師可以滲透性地將德育知識呈現在課堂上。遇到一些比較難的問題時，為了提高問題解決的效率，教師可以通過設置小組合作的形式，來進行交流討論，以達到問題解決的目的在小組合作中，教師關注學生的合作行為，通過對學生的行為評價來向學生傳授德育知識。

（二）在集體活動中傳授德育知識

集體活動是小學教學階段非常常見的一種組織形式，集體活動一般是班級內部開展的小組競爭式互動，或者班級與班級之間開展的活動。集體活動體現了集體力量的偉大，突出集體在日常學習和生活中的重要作用，集體活動也是開展德育教學的有效途徑。例如教師在一次課外活動中開展了 “乒乓球比賽”。參賽學生除了有本班學生外還有其他班級學生，一位本班學生和一位其他班級學生共同組建成一小組，隨后以小組淘汰的形式來進行比賽。在比賽的過程中，同組的組員難免會出現一些失誤導致丟分，這時候教師就需要指導學生要理解他人，因為不同的人學習層次不一樣，要求也不一樣，我們只能以寬容的心態去包容每一個人。或者可以開展拔河比賽，兩個班的學生以競爭的形式參與比賽，增強班級的集體榮譽感，讓學生認識到集體的勝利離不開個人的努力。

（三）在師生溝通交流中開展德育教學

小學生難免都有犯錯的時候，當小學生犯錯后，教師不能一味地去指責學生，而應該多傾聽學生的心理，知道學生心理在想什么，耐心地開導學生，指導學生分析錯誤產生的原因，下一次該如何去改正這些缺點。同時在溝通交流的過程中，教師應該多和學生聊一些感興趣的事物，拉近師生之間的距離，消除隔閡，有助于溝通交流的進行。交流的內容上，教師可以列舉生活中的反面例子，將反面例子所造成的后果告訴學生，讓學生遠離不良事物，培養積極向上的陽光心態。

三、結束語

德育作為小學教育的重要組成部分，教師要格外重視德育工作的開展，將德育工作真正地融入到學科教學以及其他的教學活動中，指導學生分析、交流，幫助學生消除自己的不良行為情緒，促使德育工作能夠有效進行。

參考文獻：

[1]駱惠娥.提高小學班主任德育工作實效性的策略[J].當代家庭教育，2020（15）：170.

[2]蔡舒萍.德育教育，賞識先行——小學班主任德育工作藝術探究[J].小學生（中旬刊），2020（05）：80.