回歸游戲的幼兒園生活化教學探析

曹晶晶

摘 ?要：《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育活動的組織應“寓教育與一日生活、游戲之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。從一定意義上來講，幼兒園教學與游戲和生活化之間有著密不可分的重要關系。一節好的幼兒園生活課堂離不開游戲的支撐，也走不出生活化的教學范圍。基于此，本文對回歸游戲的幼兒園生活化教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：游戲;幼兒園;生活化教學

引言：

陶行知是我國近代偉大的教育家，其生活教育理念對當今教育活動具有重要意義。由于我國傳統教育存在許多問題，陶行知結合社會發展趨勢提出生活教育理念，與杜威提出的實用主義理念存在一些相似，其重點內容都是要將教育教學內容與生活實際進行有機的結合。幼兒園生活教育活動開展過程中應有針對性的，采取科學合理的教學模式，提升幼兒的綜合素質。所以，陶行知生活教育理念在幼兒教育活動中占有重要地位。

一、提高教師游戲化教學的意識

幼兒園教師的教學觀念以及教學能力直接影響著幼兒的學習。對于開展游戲化區域教學，教師需要改變傳統的教學模式，形成新的教學理念，完善教學技能。幼兒園在開展游戲區域活動教學時，應該加強對幼兒園教師教學能力的培養，有針對性地對教師開展各項素質能力的培養，促使幼兒園教師樹立科學有效的幼兒教學觀念，要求教師熟練掌握游戲化區域活動教學的方法。例如，幼兒園可以定期邀請相關幼兒教學經驗豐富的教師到本園進行課題講座，并開展相關培訓。教師之間也可以相互交流，分享自己的教學活動是怎樣開展的。對于遇到的問題，教師可以一起討論交流，及時解決在實際游戲活動教學中遇到的困難，也可以從其他教師處獲取游戲教學的經驗，借鑒其他教師的游戲環節，以創建適合本班幼兒的游戲活動。幼兒園教師教學能力的提高是幼兒學習進步的必要條件。教師需要改進和完善自己的教學方式，提高自己的教學能力，樹立正確的游戲化幼兒教學觀念。

二、將游戲活動與教學活動進行有機結合

教師要結合幼兒愛玩好動的主要特征，將游戲活動與教學活動進行有機結合，不僅可以激發幼兒的參與熱情，還可以滿足幼兒的心理需求，將理論知識在輕松愉快的游戲氛圍中傳授給幼兒，充分落實陶行知的生活教育理念。游戲活動的形式豐富多變，比如集體游戲、個體游戲、小組游戲、分散游戲等。在進行游戲過程中，教師要根據幼兒的興趣愛好，為其創設生動的游戲情境，將游戲活動生活教育化。同時，教師要結合游戲活動需求做好相關道具的準備工作，為游戲活動的順利開展提供有利條件，給幼兒帶來良好的游戲體驗。

三、融生活化語言，以游戲為載體引導

幼兒園語言教學最重要的方法是將語言知識和生活化的常識結合起來，讓幼兒在學習語言知識的同時能夠掌握一些生活常識，在理解生活常識的同時能夠運用語言去表達。例如，對“用動作或語言表達自己的喜好和需求”這個語言教學目標，老師可以結合生活常識來教幼兒。例如，在講解數字的時候，可以結合幼兒生活中比較常見的一些內容進行導入，構建“數字游戲”模型，引導幼兒在數字游戲中更好地掌握知識的內涵。例如，“1”像鉛筆，“2”像鴨子，“3”像小耳朵……“10”像烤腸加雞蛋。一邊比喻，一邊與幼兒一同做出相關的動作，模擬數字的構成。在這種動靜結合的游戲中，幫助幼兒更加全面地理解數字的內涵。

四、優化教學內容，促成音樂游戲活動

《起床歌》它的歌詞簡單，只有“小寶寶，起得早，睜開眼，瞇瞇笑。咿呀呀，學說話，伸伸手，要人抱”這么幾句。這樣的歌詞與小班幼兒的日常生活有密切關系，且具有較強的表現力。教師可以結合這樣的內容設置表演游戲，讓幼兒一邊聽，一邊哼唱，并作出與歌詞對應的動作。將音樂學習轉變成為一種有意思的鍛煉方式，先做出睡覺的動作，然后睜開眼瞇瞇笑。隨著歌曲的播放與進行，咿咿呀呀地說話，伸伸手與自己旁邊的小伙伴擁抱。這樣的音樂游戲形式具有較強的感知性，學生能夠在聽的過程中理解歌曲的內容，并做出對應的動作。將自己與歌曲融為一體，在游戲活動中感受音樂的美感，并與小伙伴建立更好的友好關系。

五、結合游戲因素，強化活動的游戲化體驗

游戲能讓孩子們感到快樂，孩子們的成長教育也離不開游戲活動。對此，最直接有效的方法就是讓孩子們直接參與到游戲中，讓孩子們自主選擇區域，制訂任務，做游戲活動的主人。當然，課程游戲化，其中的課程是“一日活動皆課程”，游戲也不僅僅是指游戲活動，而是融入一日生活之中。因此，教育工作者要充分發揮自身的創造力。

結束語：

總而言之，游戲化是幼兒園教育中的核心手段，教師要認識到游戲化、生活化對幼兒發展的重要作用。在幼兒教育中，一定要結合實際，遵循“從生活中來，到生活中去”的基本理念，將生活與游戲相互引導，豐富幼兒的經驗，提高幼兒的游戲水平，幫助幼兒在游戲中去實踐、去總結、去探索生活活動，讓游戲成為幼兒提升的平臺，從而促進幼兒素質的提升，助力幼兒的發展。

參考文獻：

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