試論如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的語文課外閱讀探究能力

何晴

摘?要：在當(dāng)下我國大力推行新課程進(jìn)行改革的大時代背景下，我國小學(xué)階段較高年級的語文課堂中，閱讀成為其中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過在學(xué)生們閱讀的過程里，對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)閱讀的實(shí)用性，讓學(xué)生們在閱讀中慢慢體會那份屬于自己的感悟。通過閱讀的方式，讓學(xué)生們獲取到有用的課外知識，提高自己的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力，讓學(xué)生們能夠有意識地在閱讀的過程中吸取知識，積極學(xué)習(xí)書中人物或者是作者的相關(guān)美好品質(zhì)及能力，在這一過程中還能夠逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在書海中遨游，能夠使學(xué)生們看到更大的世界，拓寬自己的眼界，幫助學(xué)生們樹立起正確的人生觀以及世界觀，影響學(xué)生們的一生。所以，在小學(xué)時期，閱讀的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文教學(xué);語文課外閱讀;探究能力

在小學(xué)高年級的閱讀部分教學(xué)中，教師的教學(xué)方式能夠或大或小影響到學(xué)生們的閱讀興趣以及閱讀能力和習(xí)慣。在課堂中，教師就是學(xué)生們的指路明燈，而閱讀教學(xué)就是一個因人而異的部分，所以，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)自己對這些學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及閱讀習(xí)慣而制定相關(guān)的教學(xué)方式，從而達(dá)到真正意義上幫助學(xué)生們在閱讀的過程中，最大程度上吸取知識。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用多種不同途徑引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀過程中有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且以提高學(xué)生們的閱讀能力為教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生們在這一課堂中，逐步提高學(xué)生們的語文綜合學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成屬于自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、運(yùn)用新華字典

在學(xué)生們進(jìn)行閱讀的過程中，由于學(xué)生們認(rèn)識的漢字以及了解的詞語的含義較少，所以學(xué)生們在閱讀的過程中不可避免遇到一些不認(rèn)識的漢字以及不理解的詞匯，這時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對不認(rèn)識的漢字以及詞匯進(jìn)行翻閱字典，查閱相關(guān)內(nèi)容，并且將其中比較難的一些記錄下來，幫助以后方便查看，鞏固知識，拓寬自己的知識面，真正意義上做到幫助學(xué)生們從閱讀中學(xué)習(xí)。

二、精彩段落集錦

在學(xué)生們閱讀課外書的過程中，會遇到很多的精彩段落或是萬能開頭以及萬能結(jié)尾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)備一個素材本，讓學(xué)生們對碰到的精彩部分進(jìn)行記錄，幫助學(xué)生們增加自己的知識儲備量，讓學(xué)生們在自己寫文章時，能夠積極運(yùn)用相關(guān)精彩段落，為自己的文章加分。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們對其精彩段落中包含的寫作手法進(jìn)行了解并學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們能夠在自己的寫作中對其應(yīng)用，幫助學(xué)生們在提高自己的閱讀理解能力的同時，還能夠逐步提升自己的寫作能力，幫助學(xué)生們培養(yǎng)自己在表達(dá)的時候能夠邏輯清晰，觀點(diǎn)明確，幫助學(xué)生們明白“說話的藝術(shù)”。

三、組隊(duì)學(xué)習(xí)課文

教師可以引導(dǎo)學(xué)生們組隊(duì)學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀課文，例如，在學(xué)習(xí)六年級語文課本中的《少年閏土》時，讓學(xué)生們進(jìn)行分組，對這一課文進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行對課文的探討，內(nèi)容可以包括：閏土和小伙伴的玩耍方式、地點(diǎn)等，然后對這一框架進(jìn)行改寫，作為劇本，小組成員們共同運(yùn)用自己的方式，將這一玩耍情景生動形象地演繹出來，這一方式能夠幫助同學(xué)們對本課文進(jìn)行深刻理解，并且體會其中的含義，而且能夠在這一過程中，鍛煉學(xué)生們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，幫助同學(xué)們提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、同學(xué)相互學(xué)習(xí)

在進(jìn)行一些不命題或者是教師命題的作文后，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以互換作文，然后對彼此的作文進(jìn)行賞析，這一方式能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)在寫作時的不同角度，以及在表達(dá)自己的想法時運(yùn)用到的相關(guān)寫作手法，這能夠提供同學(xué)們在面對同一件事時的不同學(xué)習(xí)態(tài)度，并且運(yùn)用自己的方式表達(dá)出自己的真實(shí)看法，讓同學(xué)們在相互學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐步提高自己的語文表達(dá)能力以及寫作能力，能夠有效地讓學(xué)生們達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，提高自身的核心素養(yǎng)。

五、提高學(xué)生積極性

從社會的角度看關(guān)于“小學(xué)生們閱讀課外書籍”這一實(shí)際教育問題的時候，由于社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，每年出版的圖書都在呈現(xiàn)上漲趨勢。而小學(xué)生們在閱讀課外讀本的時候，沒有充分的認(rèn)知，致使學(xué)生們在選擇閱讀的圖書時，沒有選擇最合適自己的，導(dǎo)致學(xué)生們閱讀書籍之后，學(xué)習(xí)到的有用的東西少之又少，久而久之，學(xué)生們的閱讀書籍的興趣就會被磨滅，積極性越來越降低，從而使學(xué)生們產(chǎn)生對書籍的厭煩心理。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們合理地閱讀適合自己的書籍，幫助同學(xué)們能夠在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到有用的部分，將自己的時間合理利用。

結(jié)束語：

隨著我國新課標(biāo)的逐漸深入，在小學(xué)高年級部分的學(xué)生們尤為重要的不僅僅是學(xué)生的成績，更重要的是學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生們對于文章的感悟以及語言的表達(dá)應(yīng)用能力上面，能夠使得學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)得到較為全面的提升，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)能力以及語文理解能力，為學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)教學(xué)計(jì)劃的制定，幫助同學(xué)們對課外閱讀的過程不再只是浪費(fèi)時間，能夠高效地完成閱讀書籍并從中學(xué)習(xí)到有用的知識點(diǎn)的目的。

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