如何做好西部農村地區初高中銜接階段的英語教學工作

趙文軍

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入開展，西部地區的農村課程改革建設也在如火如荼地進行著，這不僅僅為西部農村地區的中學英語教學注入了新的活力和動力，同時也是對農村初高中英語課程銜接做出了新的要求。本文將立足于西部農村地區的實際教育情況，并為初高中英語銜接工作的順利開展提出相應的策略。

關鍵詞：西部農村教育發展;農村初高中英語;銜接教育策略

引言：

語言的學習是漸進式的學習過程，對于英語學習而言，學生每一個學習階段都需要打下堅實的基礎，才能更好地去進行下一階段的學習。高一作為學生步入高中的第一階段，也是學生從初中向高中過渡的重要階段，由于高中英語在詞匯和語法的難度上都高于初中階段，難免給學生的學習帶來 困難。而又受到地域條件的限制，農村地區的家庭和社會環境都制約了學生英語水平的提高，為此，英語基礎弱是普遍的現象。而英語學習較差也會制約學生自身的發展。因此，高中階段的英語教師在面對高一學生的時候，要積極做好初高中的英語銜接工作，才能保持學生的英語學習興趣，防止出現兩級分化的現象。

一、當下西部農村地區開展高中英語教學的現狀

隨著教學改革的推進，農村英語的教學條件也隨著有顯著的變化，成績也在逐年提高，但是仍舊可以窺見應試教學的影子，“聽不懂”和“不會說”在該地區的英語教學中時常可見。對于西部農村地區現階段存在的問題，筆者主要總結為以下幾方面：

（一）發音問題較大

音標是學生開展英語學習最重要的基礎，只有確實學好音標，才能進一步落實好英語其他方面的學習。而現階段的西部農村地區的英語音標的認識和讀音存在較大的問題，許多學生在學習的時候只懂得單詞的拼寫，卻不知道字母和發音之間的關系，導致學生在開展單詞記憶的時候只能依靠死記硬背的方式。

對音標發音學習的不充分也導致許多學生對學習過的單詞不會讀。再加上發音不夠好聽，使許多學生在課堂學習的時候不敢開口講英語，只能蒙混過關。而高中階段的單詞量急劇增加也使得學生在升到高中后難以有效地適應，繼續延續以往的學習方法也使得學生的英語學習能力難以有效地提高。

（二）語法能力較差

在初中階段的學習中，學生往往沒有很好地重視英語語法的學習和理解，對單詞的詞性、詞形、句法等也沒有很好地認識，導致學生的語法能力差。而語法能力的薄弱也導致學生在開展閱讀、寫作等其他英語學習的時候感到吃力。

此外，中國學生在學習英語的時候也容易受到漢語思維的影響，在寫句子的時候喜歡用長句來表達，而長句的表達有賴于對語法的理解。但是由于語法較弱，也導致在造句的時候往往會出現很多語法錯誤的問題。

（三）學習的氛圍差

西部農村地區在開展英語教學的時候，由于農村地區的英語資源條件等都較差的緣故，難以為學生營造一個很好的英語學習氣氛。此外農村學校一般都缺少外教教學，在日常的課堂中也是采用漢語教學，導致難以有一個較好的學習氛圍。

此外，對于英語學習而言，口語的學習對英語學習來說是至關重要的，但是由于學校缺乏相應教學設施的原因，導致學生缺乏一個良好的口語學習環境[1]。

二、西部農村地區開展初高中英語銜接的策略

（一）加強音標的訓練

初中階段開展英語教學的時候，教師為了學生今后更好地發展，必須幫助學生掌握好音標的學習，為學生今后的學習打下良好的基礎。

而在高中階段，為了更好地實現學習的過渡。高中英語教師在高一前幾周的教學中，要積極采用“字母、音標、音素”一體教學的方法，為學生開展一系列的補充學習，并有計劃地引導學生開展相應的語音練習。并在逐步教學練習中，幫助學生更好地了解自身的錯誤，提高自身的學習自信。同時對于發音不夠標準的學生，教師要開展相應的輔導，糾正學生的發音。

（二）加強相應的語法練習

隨著新課改的不斷推廣，教學對語法的要求也在不斷地降低。然而在實際的教學中，教師有意識地弱化語法教學的同時，卻沒有為英語的語法學習注入活力，導致教學的實際質量較低。而初中階段對英語語法的弱化也導致學生在升入高中后，語法較差的問題開始暴露出來。為此，高中教師要加強對英語語法的重視，在日常的教學中進行相應的語法訓練，難度逐漸深入，漸進式地幫助學生掌握語法難點。

（三）創設英語學習環境

西部農村地區由于缺乏相應的英語學習資源，導致英語學習對學生的吸引力不強，難以有效地調動起學生的學習積極性。為此，初高中教師要積極借鑒其他學校的課堂環境創設方法，并結合學校的實際情況和學生的實際興趣，來更好地激活課堂的學習活力。同時，學校也要相應地加大對英語學科的支持，進而創設良好的英語學習環境。比如舉辦英語學習角等英語學習交流的場所，為英語的學習營造良好的氛圍[2]。

三、結束語

初高中英語的學習對學生今后的英語學習具有重大的意義。在西部農村地區，為了更好地彌補初中階段英語教學的不足和高中英語難度的提升，高中英語教師要積極開展好英語的銜接。

參考文獻：

[1]康鳳. 論西部地區初高中英語教學的有效銜接[J]. 課程教育研究，2014，000（030）：113-114.

[2]謝財水. 如何做好農村中學初高中英語的銜接工作[J]. 中國農村教育，2018，000（002）：41-42.