高校數字語言實驗室的特點及其管理與維護研究

摘 ?要：近些年來，經濟全球化的全新時代背景下，我國的現代化社會經濟建設進程逐漸推進，給社會各個行業領域都帶來了全新的轉變，教育產業中的高校教育也不例外。各個高校將國際化作為主流的發展趨勢，建設數字語言實驗室是提高自身綜合水平的重要手段之一，以此促進高校國際競爭力的提升。本文對高校數字語言實驗室的構成和功能進行了探討，詳細分析了高校數字語言實驗室的管理與維護措施。

關鍵詞：經濟;教育;高校;語言實驗室;數字

引言：

高校建設數字語言實驗室是新時期背景下強化高校教育水平的必要手段，和傳統的模擬語言實驗室相比，數字語言實驗室體現出了多項優勢性能，具有較強的先進性和有效性。數字語言實驗室是針對高校的外語教學而構建的專業教學環境，從軟件和硬件兩個方面著手，為高校的外語教學活動多元化需求提供保障。將數字語言實驗室的功能和外語教學相結合，幫助高校學生夯實語言學習的基礎，提高整體的高校教育成效。

一、高校數字語言實驗室的構成

早在上個世紀20年代，數字語言實驗室的概念就已經出現，這一概念最早是由美國的沃爾茲教授提出的，當時數字語言實驗室主要是用于科學研究，分析和探索語音的各種物理現象，而目前高校的數字語言實驗室則主要被應用到外語教學活動中。數字語言實驗室可分為以下兩個部分，分別是數字語言實驗室的教學設備和教學場地，數字語言實驗室中可開展多種形式的語言教學和語言訓練。數字語言實驗室打破了傳統單一的模擬語言實驗室模式，成為了現代高校外語教學中的關鍵媒介載體。數字語言實驗室的數字化性能優勢明顯，隨著數字語言實驗室功能的逐漸完善，學生借助計算機網絡、自主學習平臺等實現了主動、個性化的學習，外語學習的積極性和自主性被充分調動起來。在現代教育教學理論和實踐的指導理念下，數字語言教學系統與先進的信息技術、通訊科技等相互結合，構建起高校的數字語言實驗室，這是依托計算機技術為基礎的必備教育技術設備，實現了數字語言學習系統的創新。數字語言實驗室是在聲音、視頻、文本數字傳輸的基礎上構建而來的，幫助語言教師完成語言教學任務，常常用到的輔助材料包括英語教材、PPT、網頁等。數字語言實驗室有助于提高高校外語教學的質量，值得被廣泛推廣和應用到高校外語教學中，改變傳統的高校外語教學模式，促進高校的外語課程創新改革[1]。

二、高校數字語言實驗室的功能

（一）分組對話，自由討論

數字語言實驗室系統中集合了網絡功能和模擬語言實驗系統，實現了更好的語言教學，帶給學生新鮮的語言學習感受。數字語言實驗室中的高校語言教學，具有對話可分組、討論自由的特點，根據指定的分組規則，讓全體學生分組展開對話練習和學習。小組學生在對話的過程中，語言教師能夠選擇任意的對話小組、隨時進行加入或退出操作。按照教師分配的方式或是根據學生的自主選擇，可以實現語言學習中的自由討論，包括兩兩對話的方式或是多人討論的方式[2]。

（二）分段、同聲翻譯，同聲傳譯

數字語言實驗室中有關于分段翻譯的界面，進入后學生可以根據自身的實際需求錄音翻譯內容，結束后有回放錄音需求的師生可以直接點擊“回放錄音”。在播放期間，全班同學可以一邊收聽內容，一邊進行翻譯錄音，完成之后同樣是點擊“回放錄音”功能來回顧錄音內容。數字語言實驗室的同聲傳譯功能，選擇了相關選項之后學生可以收聽到譯員的聲音內容，點擊開始即可進行同聲傳譯，同樣能夠將學生的錄音文件進行回放。播放內容過程中，學生可以根據自己的學習需求對收聽的進度進行自主調節，真正能夠做到逐字逐句的學習，而教師在主機界面上能夠查看學生的收聽進度，全面掌控學生實際聽課學習的情況[3]。

（三）口語考試功能

數字語言實驗室能夠進行口語考試，包括問答式口語、討論式口語、廣播式口語，各種文字、音頻、視頻等內容均可以附加其中。結合口語考試的目標和要求，將所用資料從資源庫中調取出來，借助計算機功能評價學生的成績分數。數字語言實驗室的口語考試功能能夠自主對比學生的答案和標準答案，實現自動化的分數匯總、名次排列等，還可以針對特定的分數段進行人數占比分析。對于廣播式口語考試，向學生端發送文本文件后即可開始口語考試，將文字等內容附加在內，適當增加音頻、視頻等資料，自動評分，生成考試成績。總體來講，數字語言實驗室的無紙化自主考試功能完善，具備題庫、閱卷系統、試題分析等功能，教師可以全面了解學生的聽課進度，回收語言教學成果[4]。

（四）資源庫和自主學習

數字語言實驗室中具備大量的聽力教材，資源庫中的學習內容豐富，學生可以借助互聯網、校園網等學習資源庫中的內容，結合自身的學習需求，進行開放式的學習。空余時間內，學生能夠自主展開學習，在數字語言實驗室中進行自由活動，點播音頻、視頻等，自主調整音量和內容。針對學生的多種語言技能自主學習和強化訓練，數字語言實驗室可以起到輔助學生自主學習的作用，以聽說技能訓練為例，學生可以利用數字語言實驗室的功能創建相關場景，借助錄音功能將資料庫情景中的對話和自己的語言錄制下來進行對比，通過不斷的練習提高口語水平。錄音內容能夠通過U盤復制等方式保存完整，在課后收聽和練習[5]。

三、高校數字語言實驗室的管理與維護措施分析

（一）建立完善的高校數字語言實驗室管理與維護制度

無規矩不成方圓，為了提高高校數字語言實驗室的管理與維護效果，針對其中貴重設備較多、管理混亂的現狀，首先應建立完善的高校數字語言實驗室管理與維護相關制度，保證高校數字語言實驗室各項活動的順利展開。高校中不同學習的教學要求各有不同，結合整體的高校語言教學需求，優化數字語言實驗室的課程安排。當有教師需要臨時使用數字語言實驗室時，應提前提出相關申請，結合教師計劃用數字語言實驗室的時長，統一安排時間組織學生們在規定的時間內上課。在數字語言實驗室上課的過程中，拷貝主控臺的教學資料之前，應檢查移動硬盤、U盤等是否存在病毒隱患，保證數字語言實驗室的安全，需要安裝教學用的軟件時，應由數字語言實驗室的專業技術人員完成安裝。根據《語言實驗室管理制度》《實驗室安全管理制度》《儀器設備管理制度》等制度中的相關規定，明確各個管理人員的職責范圍，課程開始之間詳細檢查數字語言實驗室的相關儀器，登記儀器設備的使用情況等，尤其要詳細記錄下有問題的設備，發現故障設備及時向管理人員上報，提高數字語言實驗室的設備維護和檢修效率[6]。

（二）提高高校數字語言實驗室人員的管理與維護水平

數字語言實驗室中應設置專業的管理人員崗位，由經驗豐富、工作認真負責的人員進行數字語言實驗室的維護和管理。針對數字語言實驗室的日常具體工作，由實驗室主任、主管等負責，明確將責任落實到個人，增強數字語言實驗室管理人員的使命感和責任感，提高數字語言實驗室的管理效果。數字語言實驗室的維護和管理成效在很大程度上是由管理人員自身水平決定的，數字語言實驗室的管理人員應不斷提升自我，強化自身作為數字語言實驗室管理人員應具備的專業技能和綜合素養。在保證數字語言實驗室正常運行的前提下，積極組織和開展關于數字語言實驗室維護管理專業技能的培訓活動，定期普及和宣傳數字語言實驗室專業知識、計算機知識、軟件維護知識等。培養數字語言實驗室管理人員良好的多媒體設備操作和應用能力，通過設置評價、比賽等方式，測試和強化數字語言實驗室管理人的專業技能，真正實現有效的專業技術和業務水平培養，保證數字語言實驗室各項功能的正常運行和各項教學活動的順利展開[7]。

（三）加強對高校數字語言實驗室系統的維護力度

數字語言實驗室中的設備繁多復雜，幾乎每天都需要使用到其中的教學設備，因此數字語言實驗室的設備很容易出現各種問題，針對這一問題，相關人員應加強對數字語言實驗室的維護力度，保護數字語言實驗室中的各個設備，盡可能減少開關機的次數，定期維護各個設備應用。以學生使用的耳機為例，數字語言實驗室的學生耳機用的是彈簧和軟線，在多次、反復的使用中，由于折疊次數過多，耳機很容易被損壞，數字語言實驗室的管理人員應向學生講解和普及耳機的正確使用方法和相關注意事項，定期對耳機進行檢查，及時發現和處理耳機可能出現的故障問題，盡可能延長耳機設備的使用壽命。定期對數字語言實驗室內的鼠標、顯示器、鍵盤等進行清潔護理，當發現學生終端問題時，及時上報專業的技術人員，更換和維護新設備，設置加密狗、防火墻、殺毒軟件等措施，預防教師機發生故障問題。

（四）定期檢查高校數字語言實驗室設備

針對數字化語言實驗室中的各項系統和設備，應設置數字語言系統和設備的使用登記本，將數字化語言實驗室中的各個設備和系統使用情況詳細記錄下來，方便相關人員的查看和檢查。由數字化語言實驗室管理人員定期統計和檢查實際的數字化語言實驗室系統的運行情況，及時維修和維護可能存在問題隱患的數字化語言實驗室設備。針對數字化語言實驗室系統的構成、結構形式、硬件連接方式等，進行全面的分析，加強對數字化語言實驗室管理各個細節的掌控，發現問題的時候及時邀請專業技術人員協助維修和管理。與教師和學生加強交流，深入了解和及時掌握數字化語言實驗室系統中存在的隱患和問題，采取定期隨堂聽課的方式提高數字化語言實驗室檢查和維修的準確性，保證數字化語言實驗室的規范運行[8]。

結束語：

綜上所述，我國的科學技術快速發展，高校的外語教學中構建數字化語言實驗室成為了新時期教育的必經途徑，將數字語言實驗室的優勢作用發揮到高校外語教學中，通過強化數字語言實驗室的管理和維護效果，保證高校數字語言實驗室的良好運行狀態。相關人員應積極發現和解決高校數字語言實驗室在使用過程中存在的問題，保證為師生的教與學活動提供便利條件，為高校的外語教學工作發揮輔助作用，促進高校綜合實力的提升。

參考文獻：

[1]賈雁萍.高校數字語言實驗室的特點及其管理與維護[J].梧州學院學報，2017，27（06）：78-80.

[2]李云生.數字化語言實驗室的建設與管理[J].科技資訊，2017，15（06）：167+169.

[3]郭淑珍.數字化多媒體語言實驗室構建意義及科學管理[J].洛陽師范學院學報，2014，33（11）：139-141.

[4]楊會玉，余蘭.數字網絡語言實驗室的建設與管理[J].實驗科學與技術，2014，12（02）：194-196.

[5]鄭明，王虹.數字語言實驗室的功能與提高使用效能的路徑分析[J].電子世界，2013（21）：174-175.

[6]彭旭鳴.談高校數字網絡語言實驗室的人性化管理[J].科技資訊，2012（32）：232.

[7]呂紅，劉軍山，等.全數字多媒體語言實驗室的應用與管理[J].電子設計工程，2012，20（03）：59-62.

[8]黃勁，劉樹郁，等.數字語言實驗教學平臺系統優化與安全策略[J].現代計算機（專業版），2012（02）：43-47.

作者簡介：吳林澤（1979年10月——），男，漢族，四川成都人，本科，研究實習員，成都工業學院外語與國際教育學院，從事實驗/實訓室管理，計算機管理和軟件開發。