新課改下小學音樂課堂教學的途徑探究

崔京華

摘 ?要：當前，越來越多的家長和學生認識到了音樂教學的重要性，并希望能夠在音樂教學中實現(xiàn)審美能力的提升，產(chǎn)生精神上的愉悅。在新課改理念下，教師應(yīng)對教學方式進行改進，指導學生更好地走入到音樂教學中，實現(xiàn)全面發(fā)展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索新課改下小學音樂課堂教學的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學音樂課堂教學;新課改;有效途徑;方法

隨著教學理念的發(fā)展，新課改給音樂教學也提出了更高的要求。小學音樂課堂教學應(yīng)凸顯學生的主體地位，讓學生能夠擁有主動表達的欲望，激發(fā)學生的自主性，從而使學生在音樂學習中獲得美的感受。在新課改理念下，教師也應(yīng)實現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)換，為學生提供更加廣闊的音樂世界，讓學生實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變教學思想，凸顯學生主體

在以往的教學理念下，教師往往作為課堂上的核心角色，學生常常被動吸收知識，因此使學生的主體性未能得到發(fā)揮。新的教學理念下，教師應(yīng)改掉以往教師為主的教學方法，激發(fā)學生的主動學習能力，從而讓學生真正成為課堂上的主人。

例如，在日常教學中，教師可以先讓學生對音樂進行欣賞，并且讓學生談一談，自己在聽到音樂之后的感受。由于學生的音樂素養(yǎng)還處于不斷的發(fā)展中，因此一定會出現(xiàn)理解上的偏差。教師不能直接將答案告知給學生，而是應(yīng)該對學生進行引導，讓學生跟隨著教師的思維進行發(fā)展，最終在獨立思考下得出理想答案，從而使學生能夠體會自主學習的快樂。通過凸顯主體的教學方法，能夠讓學生從自己的認知和需求入手來進行學習，從而達到更好的教學效果。

二、創(chuàng)新教學方法，豐富音樂課堂

之前，受到各種資源的限制，音樂教學的方式比較單一，一般都是教師彈奏鋼琴或者播放錄音，讓學生跟隨教師的講解進行學習。在新的教學理念下，也出現(xiàn)了很多新穎的教學方法。教師可以根據(jù)教學實際情況的不同，靈活地對教學方法進行更換，為學生展示一個更加趣味化的音樂世界，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《勞動最光榮》的時候，為了能讓學生對歌曲進行更加深刻的理解，我采用了故事教學法，為學生講述了一個故事，讓學生體會其中的意境，并對歌曲進行演唱。在故事中，有一個可愛的小女孩，她非常熱愛勞動。當屋子里非常凌亂的時候她會主動收拾屋子，當她的衣服臟了的時候，她會很快把衣服洗干凈。爸爸媽媽都非常疼愛她，叫她“勞動小模范”，并告訴她，幸福的生活就是在勞動中創(chuàng)造的，勞動最光榮。在故事中，學生都對小女孩產(chǎn)生了崇敬之感，并認識到了勞動的重要性。帶著對故事的理解，學生在演唱歌曲的時候，深刻表達了自己對于勞動的認識，并且希望自己也成為一個熱愛勞動的好孩子。通過對不同教學方法的應(yīng)用，能夠讓學生在多樣化的教學模式下對音樂的內(nèi)涵進行體會，使音樂教學形式更加豐富，達到點亮學生思維的效果。

三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)造直觀氛圍

小學生非常喜歡快樂、輕松的教學氛圍，他們也非常喜歡趣味化的教學方式，希望能夠在直觀的情境中實現(xiàn)對知識的吸收。教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學生展示與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，讓學生能夠沉浸在音樂的世界中，體會音樂帶來的美妙氛圍，從而獲得獨特的體驗。

例如，在學習《海上風暴》的時候，這首管弦樂展示了主人公在海上遭遇風暴的故事，但是由于學生生活經(jīng)驗比較缺乏，因此他們很難從音樂中聆聽到與海上風暴相關(guān)的內(nèi)容。因此，我使用信息化的設(shè)備，為學生展示了風暴襲擊大海的視頻。學生從視頻中看到，在廣闊的大海上，天黑沉沉的，狂風襲來，海上卷起一層層的波浪。小船在大海上搖搖晃晃，非常驚險，很容易被大海吞沒。在視頻中，學生感受到了大自然的強大和人類的渺小，也產(chǎn)生了驚心動魄的感覺。帶著視頻中的印象，我?guī)ьI(lǐng)學生再次對《海上風暴》進行了欣賞，學生普遍都對音樂中的內(nèi)容產(chǎn)生了更好的理解，視頻中的影像也重新出現(xiàn)在了學生的頭腦中，使學生產(chǎn)生了更加直觀的感受。通過對信息技術(shù)的使用，能夠為學生營造一個更加直觀的音樂世界，使學生在其中產(chǎn)生沉浸式的體驗，調(diào)動學生的多種感官，從而實現(xiàn)學生音樂理解能力和欣賞能力的提升和發(fā)展。

四、增加實踐內(nèi)容，鼓勵風采展示

在音樂教學中，學生是課堂上的主人，不應(yīng)僅僅對知識進行吸收，還應(yīng)該對知識進行實踐和展示。教師可以鼓勵學生將自己學習的內(nèi)容進行表演，發(fā)掘?qū)W生在音樂表現(xiàn)方面的潛力，鼓勵學生在音樂實踐過程中展現(xiàn)自己出色的歌唱能力、舞蹈能力，使音樂課堂成為學生風采展示的舞臺。

例如，在教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在聆聽到音樂的時候都會不自覺地舞動起雙手，用自己的身體來對音樂節(jié)奏進行表達。在學習《我們多么幸福》的時候，我對學生說，剛才老師看到大家都興高采烈地聆聽音樂，甚至很多學生都手舞足蹈的，哪個同學愿意來到臺上，跟隨著音樂，使用肢體語言來對歌曲進行表達呢？剛開始，學生比較羞澀，不愿意主動上來進行表達。在教師的鼓勵之下，幾名學生來到了舞臺上，共同用肢體語言表達了自己對歌曲的認識。在他們的感染下，其他學生也產(chǎn)生了強烈的表演愿望，希望能夠走到臺上，和大家一起表達對歌曲的認識。在學生單獨表演之后，我讓學生都站在各自的座位上，我為大家播放音樂，讓大家再次跟隨著音樂來進行舞動，表達自己對于幸福的理解。在這個過程中，學生都非常享受音樂、享受表演，也能夠放下羞澀，主動展示出自己的音樂天賦，從而進一步發(fā)展了學生的音樂素養(yǎng)。通過實踐表達的方法，能夠讓學生有更多展現(xiàn)自我風采的機會，使音樂課堂成為學生發(fā)展個性、釋放活力的最佳陣地。

綜上所述，音樂教育是學生個性化發(fā)展的重要學科，可以使學生保持對音樂學習的熱情，是促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。小學階段是建立學生思維方式和興趣愛好的重要時期，落實有效的音樂教學策略對學生音樂鑒賞能力的塑造有著極大的影響。在新課改理念下，小學音樂教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學理念，開展創(chuàng)新的教學模式，促進學生積累興趣，鼓勵學生大膽表達，引領(lǐng)學生走入音樂世界中實現(xiàn)自主探索和發(fā)現(xiàn)，充分運用音樂知識提升綜合審美，從而促進學生音樂綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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