初中英語課堂與問題式教學(xué)的有效結(jié)合

朱麗

摘?要：問題式教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，問題式教學(xué)的關(guān)鍵在于通過學(xué)生感興趣的問題不斷地引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入主題。問題式教學(xué)有很多優(yōu)點，因此在初中語文課堂上融合問題式教學(xué)是必不可少的。

關(guān)鍵詞：初中英語;問題教學(xué);自主思考;問題意識;知識記憶

問題式教學(xué)與初中英語課堂的有效結(jié)合，說起來容易做起來難。問題式教學(xué)的難點在于設(shè)計好的問題，這些問題必須能夠引發(fā)學(xué)生的自覺思考，能夠不偏離主題，能夠加深理解記憶，因此，針對初中英語課堂與問題式教學(xué)的有效結(jié)合，我提供以下思考。

一、引導(dǎo)自主思考

初中英語課堂與問題式教學(xué)的有效結(jié)合需要做到能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考。這就要求問題式教學(xué)能夠提出吸引學(xué)生興趣的問題，學(xué)生一看到這個問題就特別的興奮，或者說學(xué)生心中存在這個疑惑也很久了，就設(shè)計類似于這樣的問題。好的問題特別動人，若提出了一連串的問題，但是學(xué)生根本就沒有向這方面來思考，對問題只是看了一眼，根本沒有思考，那么我認(rèn)為這個問題是失敗的。因為雖然在課堂上設(shè)計了問題，但根本就沒有到學(xué)生腦子里去，這問題設(shè)計得有什么用呢？教師們需要經(jīng)驗的積累才能提出一系列的好問題。因此教師要不斷的提高自己的教學(xué)水平，要不斷地突破自己，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不能坐井觀天，閉門造車。

例如，我進(jìn)行講解在“My name is Ginda”這一節(jié)課時，這一節(jié)主要是在教大家如何自我介紹。比如在這節(jié)課我會設(shè)計這樣一個問題來引導(dǎo)學(xué)生自主思考。首先我會用非常好聽的英文做一段自我介紹。然后這時大家肯定會覺得用流利的英語自我介紹很精彩，也想要學(xué)。這時我會問：“你們知道你們名字的英文怎么寫嗎？”因為是問大家名字英文，所以大家肯定全部很感興趣。然后這時候我會教大家兩個字的名字用拼音表示那樣，但是沒有聲調(diào)，并且首字母的大寫;三個字的名字也是用拼音表示，但是只有姓的第1個字母大寫，名的兩個字母不用大寫，名的兩個拼音沒有空格。當(dāng)大家學(xué)會表示名字后，我再教大家怎么用句子自我介紹，大家一定很感興趣，也會積極地思考。

二、培養(yǎng)問題意識

課堂與問題式教學(xué)的有效融合需要培養(yǎng)學(xué)生問題意識。有來有回，既然教師向?qū)W生提問題，那么學(xué)生也要向教師提問題。學(xué)生如果能提出他自己的問題，說明學(xué)生也有在積極地思考。學(xué)生的問題意識來源于學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，只有當(dāng)學(xué)生在不斷地消化教師給的知識，不斷地反芻知識，才會形成一些問題，能形成這些問題是必然的結(jié)果。也就是說，有問題意識的學(xué)生是在吸收和思考知識的學(xué)生。學(xué)生的問題意識是需要在學(xué)生積極思考的時候才能夠形成的，需要在學(xué)生反芻教師知識的時候。如果教師只是在教學(xué)生知識，而沒有給學(xué)生思考的時間，容易導(dǎo)致學(xué)生問題意識的丟失，因此在問題是教學(xué)與初英語課堂的結(jié)合中，在教學(xué)后停留一段時間給學(xué)生思考是必要的。

例如，我在進(jìn)行講解“Is this your pencil？”這一節(jié)課時，這篇課文的重點是，讓學(xué)生學(xué)會“這是你的什么”和“那是你的什么”以及它們的回答句式。我在這堂課的教學(xué)中融入問題式教學(xué)，比如我會拿著某位同學(xué)的鉛筆，然后問這位同學(xué)：“Is this your pencil？”然后這位同學(xué)回答“Yes it is.It is mine。”我在課堂上講回答這種問題有肯定和否定兩種，肯定就是“yes，it is”，否定就是“no，it is not”，逗號后面的部分決定于問句，如果問句是“Are they？”那么回答就是“they are”或者“they are not”，如果問句是“Is she？”那么回答就是“she is或者she is not。”講到這里，我會停留5分鐘讓學(xué)生思考和記筆記，一般的語法是沒有什么錯誤的，可以辯解的地方，當(dāng)出現(xiàn)那種分歧比較大的，更要留足時間，讓學(xué)生好好思考。

三、加深知識記憶

初中英語課堂與問題式教學(xué)的有效融合能保證學(xué)生能夠加深知識記憶。由于問題式教學(xué)的靈活性與特殊性，其實在某一問題上，教師可以挑選某位同學(xué)提問，以便加深某位同學(xué)對某個知識點的記憶。為什么一定能保證學(xué)生加深知識記憶呢？因為問題是教學(xué)，本身就能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，刺激學(xué)生自覺主動思考，由于是學(xué)生主動的，那么自然記憶深刻。而且作為教師不是一直擔(dān)心學(xué)生記不住知識點嗎？那如果采取問題式教學(xué)的方式一定能夠減少這種現(xiàn)象。

例如，我進(jìn)行講解在“This is my sister ”這一節(jié)課時，課文主要講解了如何介紹自己的家人并用小標(biāo)題那樣的句式來表達(dá)。為了加深學(xué)生印象，我在課堂上采用問題式教學(xué)。這節(jié)課的重點在于“this is”這個句式以及它的變形，我會向大家介紹我的學(xué)生：“This is my student，she is very smart”。然后我會挑一位學(xué)生來介紹他的英語老師，要求他也用同樣的句式。他會說：“This is my teacher，she is very?patient！”我相信他肯定能夠印象深刻地記憶這個句式，因為我們之間是有互動的，是有趣的。

綜上所述，初中語文課堂與問題式教學(xué)的有效融合，我認(rèn)為需要做到以上三點，而問題是教學(xué)能夠有效提高課堂效率的關(guān)鍵，在于教師是否能夠設(shè)計一個優(yōu)秀的問題。因此，期望教師能夠以提升自己水平為目標(biāo)，總結(jié)教育經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不要固步自封，在教學(xué)的過程中做到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

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