例談初中英語閱讀教學中的語篇銜接

張云鵬

摘?要：本文基于語篇銜接理論相關研究，圍繞初中英語閱讀與寫作教學對教學過程中的語篇銜接教學滲透做簡要分析。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;語篇銜接

閱讀與寫作是義務教育課程標準中明確要求英語綜合能力中的重要組成部分，也是教學的主要途徑和載體。作為考試的必考項目，閱讀與寫作均能夠體現學生能否運用所學來展示其自身語言綜合能力，而這其中共同之處就在于理解文本的語義連貫，做到寫作中的文本完整和上下文銜接。

一、融入訓練

日常交際過程中，必須要表達連貫才能夠使接受者聽懂或讀懂，所以教師也必須要在教學中為學生呈現銜接連貫的語篇和閱讀材料，這樣才能夠依托于具體的文本特征來融入對學生銜接和連貫表達意識的培養。

銜接的方式多種多樣，而在閱讀教學過程中針對文本的具體特征來引導學生去關注到其中的銜接方式，便能夠達到很好的潛移默化效果。本文主要從語法和詞匯銜接兩個方面來進行分析，那么在語篇中，語法手段的使用就是為了起到銜接作用，如常見的時間關聯、地點關聯、照應、替代、省略等等。尤其在記敘文體裁中，時間關聯與地點關聯成分的特征表現得十分明顯，而教師也應當在閱讀教學過程中引導學生去多去關注并找出相關的關聯詞，來探尋語篇的具體發展脈絡，以線索串聯起對整篇文本結構的理解和掌握。此外，詞匯銜接在語篇文本中也有明顯特征，其主要表現形式之一就是詞匯鏈。語言實踐中，具有相互聯系意義上的詞匯經常會出現在同一篇文本中，而這些詞匯便是同屬于同一個詞匯系統中，形成了一種詞匯鏈，閱讀時遇到其中一個便會自然地想起另外的一些詞匯。如討論茶相關的文本中會涉及到tea，以及tea set，leaves，teapot，black tea，green tea等等。

以Unit 3 Fun times park——Always a fun time！為例，首先找出文本中與發展順序相關的時間、地點信息。如Alice and He Wei are in space world. He Wei：Of course！ I suggest water city restaurant in water world. On their way to water city restaurant，Alice and He Wei pass by uncle Bob's.等等。根據這些時間和地點的標志信息，來對文本中的人物活動以及心情感受進行梳理。其次，通過詞匯鏈接的詞匯連來找出文本中劃線部分與籃球語義相關的詞匯，要求快速且準確地梳理出文本中講述的籃球誕生史。

Do you know when basketball was invented？ Basketball was invented by a Canadian doctor named James Naismith，who was born in 1861. When he was at college，his teacher asked the class to think of a game that can be played in the winter. Dr. Naismith created a game to be played inside on a hard floor. Dr. Naismith divided the men in his class into two teams and taught them to play his new game. The purpose of the game is for players to get a ball into the “basket”. Players on the same team must work together to help each other get the ball in the other team 's basket. At the same time，they need to stop the competing team from getting the ball into their own basket.

二、專項訓練

講解語篇銜接手段和技巧也可以配備專項訓練，教師可以從指稱、替代、省略、連接、復現和搭配等多個方面來展開對其概念和用法的講解，并且在每個具體的環節內容教學結束后，通過閱讀和造句來輔助學生進行鞏固練習，同時檢驗其對所學知識的掌握情況。例如，連接，作為一種表示各種邏輯意義的連句方式，它常被用來表示兩個或兩個以上句子之間的邏輯關系，并且能夠指出句子是基于何種意義上進行相互聯系的。從形式上看，可以充當連接的有詞匯、短語和分句，如and，but，for，then，so等詞匯;all in all，in the meantime，in other words，in addition，as a result，on the contrary等短語;What's more，that is to say，considering all that，to conclude等分句。

綜上所述，語篇銜接相關知識和手段的教學有助于學生閱讀和寫作能力的提高，而在閱讀教學中，滲透相關理論知識的方式也十分符合初中高年級學生的認知特點。可以說，連貫的語句銜接是寫好一篇文章的重要基礎，教師也應當轉變教學觀念，來充分發揮語篇銜接理論知識的價值和作用，以教材文本為導向，為學生提供系統的知識信息，開展專項的寫作訓練，切實提高其寫作能力。

參考文獻：

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